导读:本文包含了人的全面发展观论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:民生,人民福祉,全面深化改革,省委经济工作,人民群众,知识技能型,人才强省战略,道德品质,培训制度,马克思主义
人的全面发展观论文文献综述
高建华[1]（2020）在《促进人的全面发展 更高层次保障改善民生》一文中研究指出省委经济工作会议明确提出，努力促进人的全面发展。坚持以人民为中心的发展思想，构建全生命周期、大健康格局、终身学习型、知识技能型的基本公共服务体系，加快造就符合现代化要求的高素质、高水平人力资本，在更高层次上保障和改善民生。增进人民福祉、促进人的全(本文来源于《山西日报》期刊2020-01-10）
[2]（2019）在《骆惠宁主持召开省委深改委(省综改委)第十叁次会议强调》一文中研究指出本报讯11月25日，省委书记、省人大常委会主任、省委全面深化改革委员会主任骆惠宁主持召开省委深改委（省综改委）第十叁次会议。他强调，要把深入贯彻落实党的十九届四中全会精神与抓好已部署的各项改革任务紧密结合起来，着力承接中央关于推进国家制度和治理能力现代化(本文来源于《山西日报》期刊2019-11-27）
张雯婧[3]（2019）在《聚焦中小学立德树人 促进青少年全面发展》一文中研究指出本报讯（ 张雯婧）昨天，我市召开中小学推广“叁结合教育”40周年经验座谈会，深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，回顾“叁结合教育”40年的奋进历程，持续推进学校思想政治工作迈上新台阶。市委常委、市委教育工委书记于立军出席并讲话，副市长曹小红主(本文来源于《天津日报》期刊2019-11-25）
苏安娜[4]（2019）在《人的全面发展与思想政治教育——读《德意志意识形态》》一文中研究指出《德意志意识形态》是马克思恩格斯于1845-1846年以论战形式合着的一部着作。其内容丰富,一方面集中批判了青年黑格尔派;另一方面全面系统地阐述了唯物史观的基本内容,并探索和解答了其他重大理论问题,人的全面发展理论就是其中之一。马克思恩格斯运用历史唯物主义的观点,深入探究了人的发展问题,第一次系统地阐述了马克思主义关于人的全面发展理论。马克思恩格斯指出,社会生产决定着人的发展,旧时分工与私有制是阻碍人的发展的因素,共产主义是实现人的全面发展的必要条件之一。学习和研究这一理论对当前思想政治教育工作有着重要的指导意义。(本文来源于《哈尔滨学院学报》期刊2019年11期）
张世豪,罗建文[5]（2019）在《论劳动教育与新时代人的全面发展》一文中研究指出劳动是人的类本质及其实现形式,是人的存在方式和社会发展的基础。信息化、智能化不但不排斥人类劳动,反而对人的劳动能力提出了新的更高要求。新时代人的全面发展首先是劳动素养和劳动能力得到进一步的发展。加强劳动教育,不仅是提升新时代受教育者劳动觉悟和劳动创造力的必要手段,而且是社会主义教育本质中人的幸福力培养和提升的重要体现。(本文来源于《思想理论教育导刊》期刊2019年11期）
陈红,孙雯[6]（2019）在《生态人:人的全面发展的当代阐释》一文中研究指出生态人是人的全面发展在当代的人性假设,突出的是生态文明社会人们对自然的责任感和使命感的自觉担当,是立足于新时代、新矛盾、新要求而最终向着人的全面发展目标不断实现过程中的道德和行为的自我完善。生态人的实现需要遵循人的发展规律,创设有利于人们生态意识产生的社会环境和文化土壤,齐心协力给予人们行为以正确引导,使生态文明观牢固树立在人们的思想意识中,进而由精神自觉转化为行动自觉,最终实现人的全面发展。(本文来源于《哈尔滨工业大学学报(社会科学版)》期刊2019年06期）
赵天龙,丁晔,丁莉[7]（2019）在《中国现代化进程中人的全面发展与生涯管理》一文中研究指出进入21世纪,中国现代化进程迅速推进,需要大批全面发展、高技能、高素质、拥有创造创新能力的优秀人才。人才是组织发展的源泉,让组织留住并成为优秀人才是每个人职业发展的重要内容。那么为什么现代化进程中需要人的全面发展?如何成为全面发展的人才为企业所募猎?本文通过大量现场调研和生涯管理理论实践,探索中国现代化进程中人的全面发展与生涯管理的重要性。(本文来源于《职业》期刊2019年32期）
邵蒙蒙[8]（2019）在《立德树人和培养学生德智体美劳全面发展的研究》一文中研究指出培养学生德智体美劳全面发展一直是最近网友热议的焦点教学话题,小学阶段教师教学应将重点放在培养学生德智体美劳全面发展上,深入贯彻立德树人的教学指标,培育出能适应社会现代化进程的具有高尚道德素养的人才,为国家人才建设献出自己的一份力。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年46期）
苏明,陈·巴特尔[9]（2019）在《人工智能教育伦理的多维审视——基于马克思技术批判和人的全面发展理论》一文中研究指出马克思认为,技术异化会带来人的异化和教育的异化,技术并不必然向善的方向发展,技术从发明走向成熟都需要经历一个批判的过程。人工智能引发包括教育在内社会各领域的连锁反应,技术进步的已然性和社会适应的滞后性构成了社会系统平衡失调的基本矛盾,需要通过对技术的伦理批判完成技术的社会化改造。把技术批判的场域由"工作场"转移到"学校场",对人工智能教育进行价值审视、公平性审视、人性审视、责任审视和终极目标的审视,目的在于防范人工智能异化的风险并促进人工智能教育更好地发展。(本文来源于《西南民族大学学报(人文社科版)》期刊2019年11期）
史佳玲[10]（2019）在《马克思人的全面发展理论与高校“叁全育人”模式研究》一文中研究指出从理论视角看,马克思人的全面发展理论强调实现人用全面的方式占有自己全面的本质,是追求人之发展的最终目标,这一观点在马克思主义中国化和中国推进高校教育的过程中发挥了其理论价值和现实意义。深入研究马克思人的全面发展理论,将其在高校"叁全育人"模式架构理念得以深刻体现,有助于更好地推进高校教育,落实立德树人,实现人的全面发展。(本文来源于《党史博采(下)》期刊2019年10期）
人的全面发展观论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本报讯11月25日，省委书记、省人大常委会主任、省委全面深化改革委员会主任骆惠宁主持召开省委深改委（省综改委）第十叁次会议。他强调，要把深入贯彻落实党的十九届四中全会精神与抓好已部署的各项改革任务紧密结合起来，着力承接中央关于推进国家制度和治理能力现代化
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
人的全面发展观论文参考文献
[1].高建华.促进人的全面发展更高层次保障改善民生[N].山西日报.2020
[2]..骆惠宁主持召开省委深改委(省综改委)第十叁次会议强调[N].山西日报.2019
[3].张雯婧.聚焦中小学立德树人促进青少年全面发展[N].天津日报.2019
[4].苏安娜.人的全面发展与思想政治教育——读《德意志意识形态》[J].哈尔滨学院学报.2019
[5].张世豪,罗建文.论劳动教育与新时代人的全面发展[J].思想理论教育导刊.2019
[6].陈红,孙雯.生态人:人的全面发展的当代阐释[J].哈尔滨工业大学学报(社会科学版).2019
[7].赵天龙,丁晔,丁莉.中国现代化进程中人的全面发展与生涯管理[J].职业.2019
[8].邵蒙蒙.立德树人和培养学生德智体美劳全面发展的研究[J].课程教育研究.2019
[9].苏明,陈·巴特尔.人工智能教育伦理的多维审视——基于马克思技术批判和人的全面发展理论[J].西南民族大学学报(人文社科版).2019
[10].史佳玲.马克思人的全面发展理论与高校“叁全育人”模式研究[J].党史博采(下).2019
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