刘明柱姚学仁
（镇巴县赤南乡中心小学陕西镇巴723600）
目前，农村小学生所学科目多，学习任务重，参加校内活动多，课外阅读量相对减少，学生练笔少，加之巴山深处农门子弟生活圈子狭小、环境变化滞后，学生各方面发展缓慢，创新作文也受到了一定的限制。提到写作文，学生畏难情绪明显，在作文本上应付作业者大有人在，更谈不上打腹稿、起草、修改这些环节。针对学生败笔多这种现象，笔者经多年作文教学探索，在此谈谈创新作文的一些观点，要培养创新作文能力，拓展智力背景，只有让学生富有创新精神和创新思维，写出的作文才具有创新特色。
1．创新精神的培养
老师要提高学生求异思维能力，摒弃传统的思维方式，就得从学生的学习、生活实际出发。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。作文的源泉来自平凡生活中的点点滴滴，创新精神来自于创新实践。春天来了，我带学生回归大自然，学鸟叫、放风筝、捉蝌蚪、养小蟹、植树种草、浇水养花，在与大自然亲密接触，仔细观察，认真体会，写下感受，使学生在生活中找到乐趣，分享快乐，在愉悦中实践，在实践中创新。只有学生亲身经历并感受十分深刻的素材，才能启发学生创新思维，学生就可以把自己所见所闻所悟，喜怒哀乐忧惧，有个性的人和事加以选择，有目的地吐露心声，表达真情实感，尽情的驰骋想象，淋漓尽致的发挥，做到敢想敢写，以“吾手写吾心”。
2．解开束缚，训练思维的发散性
在一次教研活动中，有一位同志问：“学生作文中难免雷同现象，如何是好？”。这一问题的根源在于思维定势束缚了学生，解决办法是：同一素材，可以从不同角度去思考；可以从不同角度立意，立意的基点忠实于生活又不拘泥于生活，写文章源于真实生活但又不是生活的照搬照套。我们允许学生有自己的观点，用自己的表达方式，自己描绘允许学生有其独特的思维方式，如用蓝色的蜡笔画出心中的太阳，在第一片落叶中去寻找秋天。《新课程标准》强调学生的主体意识：“每个学生都有自己的头脑、性格、意愿，自己的知识、认识和行动规律。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样。这是别人无法代替，也不能改变的。”传统作文教学中，太多的模式，太多样板，太多的条条框框，束缚了学生富有想象力的头脑，也压抑了他们活泼的灵气，缺少了童真世界的烂漫，因此进行写作时，难免立意相类，选材雷同。把作文练笔与培养发散性思维有机地结合起来，以某一事物为出发点，全方位引出问题，探讨不同看法，充分发表各自见解，先让各自的创新激情充分发挥出来，再提炼出有创意的各自独到的思维方式去进行写作，可以同一主题多种选材；同一材料多种立意；同一材料多种体裁。例如：写《我的一家》，有学生写严父慈母和安详的祖父祖母以及活泼天真的“我”，家人尊老爱幼，家庭和睦幸福，其乐融融，孩子倍受关爱和呵护；有学生独辟蹊径，写祖父枉有丰富阅历却识字不多，年迈固执偏激，不可理喻；祖母陈谷子烂芝麻、鸡毛蒜皮、唠叨个不停，爸爸海吃海喝豪赌，有家不归；妈妈里里外外，忙忙碌碌，未老先衰，面容憔悴，“我”没精打采、有气无力、可怜兮兮，渴望得到关爱和呵护……篇篇习作，异彩纷呈，各有千秋。
3．展开想象，训练思维的变通性
事物之间的联系有简单的也有复杂的，由此及彼的心理过程是创新思维的一种复杂形式，通过丰富的关联想象，来拓宽学生自己的思维空间。语文课程总目标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”这就是说：想象作文是对想象中的场景或事物的描述。它是学生超越时间、空间和生活常规限制的种种奇思异想的记录。想象作文一定要以现实生活为基础。想象的鸟儿是从现实的大地上起飞的。脱离现实生活的想象只能是胡思乱想，成功的想象作文必然是以现实生活为依据的，小学生在作文时要展开想象的翅膀，就必须积累丰富的知识，有了丰富的知识就可以在日月星辰间散步，可以提前进入未来的社会，可以成为想成为的一切……在一节作文课中，我让学生讨论说出人体五官的功能之后，以《哇噻！五官牵手》为题写一篇童话。于是，五官亲密合作，同生死共患难，忠实于主人的动人情形便跃然纸上了，旨在启发诱导学生：班集体如同一个人，五官如同班集体中的个人，每个人在集体里应当彼此尊重团结互助，共同进步，共创文明班级。
4．展示个性，训练思维的独特性
创新作文的内容讲究突出个性，与众不同，能从选材上看出异向思维，给人以耳目一新的感觉，能从立意上看出审美意识的独特性和深刻性。正月初，学生或家长以送礼拜年为第一要务，开学后我让学生以《送礼》为题写一篇习作，有写长辈、亲戚、朋友、同窗之间送礼贺喜、慰问忧伤的，以此加深情感友谊；有写逢年过节为孤寡老人和残疾人送礼的，以此颂扬爱心奉献；有写报名时为班级送自制垃圾箱、自制拖把、扫帚毛巾之类卫生用具的，以此反映学生热爱班集体，关心集体荣誉的心情；还有学生写地球给人类送礼，献出了各种资源，意在呼唤人们注意保护地球……我将习作的选材立意，按人文、地理、个人、家庭、集体分门别类，组织学生交流，那一类选材立意展示了个性，思维独特，搞民意测试，结果是一类比一类“美”，一类比一类深刻。
在日常生活中，老师要求学生用陌生而新奇的眼光去审视周围的事物，发现了新信息，及时捕捉，整理、收集、感悟，然后有创意的表达，如此练习，久而久之便体会到了广作笔下生花的真正内涵。作文能力也就自然而然地得到提高，作文内容也就越来越宽泛，达到了创新作文能力培养的目的。
收稿日期：2009-03-10