导读:本文包含了学习风格分析论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:学习风格,英语专业,学习效果
学习风格分析论文文献综述
陈娜[1]（2018）在《基于英语专业大学生外语学习风格分析》一文中研究指出新时期,随着我国学术研究领域的不断拓宽,学术界对学习者个体差异的研究也进入新阶段。随着研究的不断深入,有研究者发现,学习风格对学习者个体差异有一定的影响。其中,不同学生所具备的特殊学习风格关系到学习方法的选择,因此在结合自身特殊性基础上,对特定教学方法进行选择与采纳,与学习效果的有效性密切相关。本文关于学习风格的分析,主要基于对英语专业大学生的学习方式研究得出。(本文来源于《明日风尚》期刊2018年07期）
邢晓萧[2]（2017）在《基于xAPI的网络学习风格分析模型研究》一文中研究指出随着网络学习的不断发展,大量的学习者都投身到网络学习的行列中,网络学习过程中包含大量的学习行为,这些行为数据一再成为研究者眼中的焦点。教育者们对网络学习环境和教学平台研究逐渐转向对网络学习行为和网络学习风格的研究,不同的学习者在网络学习环境中的学习行为不同,导致网络学习风格千差万别。当前网络学习风格的研究存在两大问题:一是对网络学习风格的数据收集方式多为主观的调查问卷方式,收集难度大,数据格式不统一、没有共享交互性;二是网络学习风格的分析模型不够完整,没有反馈行为。本论文将Experience API(xAPI)规范引入到网络学习风格的分析中来,利用Statement语句记录网络学习行为数据,首先将学习者的操作行为进行描述性概述,然后选择合适的动词将网络学习者的学习行为转变成一种事先设定好的动作事件,在某种具体的学习情境将动作事件以语句的形式描述出来。为了完善网络学习风格分析模型,提出结合Dunn(邓恩)的五维学习风格分析法,将网络学习行为与网络学习风格进行对应,实现网络学习风格多维度的定位,从而分析确定网络学习者的学习风格,反馈学习策略,提高学习效率和学习质量。本文通过学习《学习驾驶考试科目一》中的基础知识、习题和模拟考试进行实证研究,首先确定网络学习者的操作行为动作,然后给每个动作添加学习情境属性,利用接口规范将学习行为数据存储在数据库中。利用Kolb学习风格理论对被试人员进行四种学习风格的划分,实现了对学习者个体和集体的网络学习风格的分析,为提供个性化的学习策略提供方向;结合学习任务给出相关学习策略之后,进行第二阶段的学习,通过模拟考试后得出第二阶段的学习效率和质量,验证网络学习风格分析模型是有效的,在提高网络学习者的学习质量上有一定的促进作用,另一方面给网络课程的设计者提供教学策略。(本文来源于《浙江工业大学》期刊2017-05-01）
范冰霜[3]（2014）在《学习风格分析与结构游戏在初中生物教学中的研究》一文中研究指出随着课程改革的不断深入，我们发现用传统的教学方法很难从根本上改变教育教学的现状，也无法完全体现新课程的教育理念。要真正把素质教育落到课堂教学，通过课堂教学促进学生的全面发展，就应该通过课堂教学促进学生的主体性发展，增强学生的主体意识，发挥学生的主体作用。这是新课程改革的要求，也是新时期摆在我们广大教师面前需要努力探索的问题。因此，为适应新课程改革的要求，越来越多的教学方法被运用到课堂教学中，结构游戏教学也是其中之一。根据初中生的生理特点、心理特点和认知规律，在课堂教学中运用一些结构游戏教学，创设一种轻松、愉快的学习环境，有利于优化教学过程、优化教学手段、优化教学方法。结构游戏是顺着学生身心发展的倾向，从内而外的引导，不加任何外界的强制力。在结构游戏中引入竞争机制，也可以利用学生的好胜心，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性、参与性，更好地实现教学目的。本研究将学生学习风格分析和结构游戏教学有机结合起来。了解被试学生所罗门学习风格偏向，采用实验班对照班的实验研究方式，开展结构游戏教学实验研究，寻找学生学习风格偏向与生物成绩之间的关系。通过一个学期的实验展开，得出结论：实验班的整体成绩有显着性提高；而对照班前后测成绩却无显着差异。在实验班，偏向活跃、偏向视觉型学习风格的学生，生物成绩要明显高于沉思、言语偏向的学生。(本文来源于《云南师范大学》期刊2014-06-05）
孙为民[4]（2013）在《学习风格分析与高中英语教学》一文中研究指出本文就学习风格对英语学习的影响进行调查,通过分析学生认知方式的差异,探讨针对不同学习风格,采取相关教学策略的问题,提出只有了解、顺应学生的认知方式并因势利导,才能提高英语教学质量。(本文来源于《考试周刊》期刊2013年80期）
尚志海,林培松,陈素勤[5]（2013）在《地理科学专业本科生学习风格分析——以嘉应学院为例》一文中研究指出根据四大学习风格类型对嘉应学院地理科学专业学生进行学习风格的测试,同时以感知、性格、认知等方面为测量基础元素进行分析.调查结果显示,被调查群体的学习风格在视觉型、沉思型、感悟型等学习风格上表现得更强烈.在此基础上,对学习风格的产生原因进行了分析,并提出相应的学习策略.(本文来源于《高师理科学刊》期刊2013年02期）
宋艳梅[6]（2009）在《影响语言学习者个体差异因素之一:学习风格分析》一文中研究指出1.中外关于学习风格的研究历程与现状自二十世纪七十年代,随着语言教学研究的重点向学习者个体差异因素的转移,学习风格受到了语言研究(本文来源于《内蒙古统计》期刊2009年04期）
王庆福[7]（2009）在《远程学习者学习风格分析系统的研究》一文中研究指出远程学习者主要是以自主学习为主,教师的各种辅导为辅的方式进行学习的。研究远程学习者的学习风格,是实现真正意义上的个性化教学和适应性学习的前提,也是教师进行教学设计和开发适合学习者学习的课程材料的一个前提,还是远程学习支持系统实现个性化和智能化的前提。因此,研究远程学习者的学习风格具有十分重要的理论意义和应用价值。根据研究目的和研究内容,课题在具体的研究方法上主要采用文献分析法、系统科学方法、问卷调查法和软件设计方法等研究方法,在以下四个方面做了一些研究工作。(1)对学习风格理论的分析。查阅有关资料,对学习风格的含义与相关的概念进行了辨析。并对典型的学习风格模型进行了介绍和分析。(2)对远程学习者学习风格的测量方法进行了研究。分析远程学习和远程学习者的含义及特征。通过对学习风格测量工具的分析,选取了适合测量远程学习者学习风格的测量量表。根据实际情况对测量量表进行修订,用于远程学习者的学习风格分析。(3)对远程学习者学习风格分析系统进行了系统设计。依据一般的软件设计的步骤对学习风格分析系统进行构思、需求分析,然后进行了系统的整体设计、详细设计、对数据库设计和系统的实现设计。(4)对远程学习者学习风格分析系统进行了实现。以学习风格的判定方法和远程学习者学习风格分析系统的设计为基础,开发出远程学习者学习风格分析系统。经过一系列研究工作,论文取得一定的研究成果。(1)对学习风格的概念进行了辨析。确定以学习风格理论作为远程学习者学习风格分析系统设计的理论基础,从远程学习者的学习风格的测量方法和远程学习者的学习风格分析系统设计两个层面规划出系统的设计模型。(2)得出远程学习者学习风格的测量方法。根据研究的实际情况选用VARK量表、所罗门学习风格量表等量表,并进行修订,得出远程学习者学习风格测量混合修订式量表,并得出远程学习者学习风格判定的方法。(3)得出系统的软件设计模型。从系统的整体架构中,可以把系统分为登录注册模块、用户界面模块、信息收集模块、数据处理模块、教师管理模块和学习风格反馈模块以及管理员模块。(4)完成一个实例系统的开发。对远程学习者学习风格的测量方法和系统的设计模型进行了验证,验证了测量方法和软件设计模型的可行性和有效性。未来的研究工作主要是进一步完善远程学习者学习风格分析系统的测量方法。(本文来源于《山东师范大学》期刊2009-04-10）
俞敏[8]（2008）在《学习风格分析辅助之《大学英语》自主学习课堂》一文中研究指出外语教学是一种需要教师和学生相互合作才能产生效果的教学活动,《大学英语》课堂教学几乎是非英语专业学生学习英语的主要渠道。长期以来,语言教师比较注重西方教学法在中国外语课堂上实践方面的研究,却忽略了教学中的另一个重要的决定作用---学习者本人。近年来,随着对英语教学和研究的不断深入,对SLA(第二语言习得)研究的不断进展,人们越来越意识到学习者之间存在着差异对语言学习产生的影响,也越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。自主学习,《大学英语》课程改革的新生事物,旨在培养学生的学习自主性,学习风格研究是自主学习的前提条件,也是必不可少的条件,在教师和学习者本人了解学习者的学习风格的前提下,从学习者自己的兴趣入手,最大程度上参与自主学习,发挥在学习者自己在英语学习上的潜能。本文主要通过探讨学习风格和自主学习的理论基础,并从理论和实践角度阐述两者结合的可能性和必要性,使西方的自主学习理念在中国的大学英语课堂上得到最大程度上的运用,使学习风格调查分析最大程度上帮助自主学习的实施,最终构建由学习风格分析辅助之自主学习模式,一种能广泛用于《大学英语》课堂教学的新指南。(本文来源于《上海外国语大学》期刊2008-04-01）
付本燕,万忠保,罗艳凯[9]（2007）在《叁年制高职生学习风格分析——以岳阳职业技术学院为例》一文中研究指出目的了解叁年制高职学生学习风格,为学习任务分析和教学策略制定提供依据。方法采用Felder学习风格问卷,对我院2007级叁年制高职学生进行自填式问卷调查。结果经Quick Cluster和Hierarchical Cluster分析,我院2007级2075名叁年制高职学生学习风格相当一致,有63.33%的学生以积极主动型、感觉型和视觉型为主体学习风格。结论喜欢通过一些活动和尝试来学习的学生多于通过思考来学习的学生;倾向于学习事实性内容的学生多于喜欢发现事物的发展可能性及相互关系的学生;善于通过情境记忆的学生多于通过口头语言来记忆的学生。(本文来源于《岳阳职业技术学院学报》期刊2007年06期）
鲁明召,李梅[10]（2007）在《民办高校学生英语学习风格差异分析——非英语专业新生以学习感知模式为基础的英语学习风格分析》一文中研究指出本文在学习感知模式的基础上调查分析了民办高校非英语专业新生的英语学习风格并探讨了学习风格的差异对英语学习和教学的影响。感知模式分为视觉、听觉、触觉和动觉。调查表明,倾向于视觉模式的学生最多,而倾向听觉、触觉和动觉模式的人数则要少得多。在此基础上笔者分析了他们学习风格的差异及其原因,并针对不同的英语学习风格提出了与之相匹配的学习策略和教学策略。(本文来源于《邢台职业技术学院学报》期刊2007年02期）
学习风格分析论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着网络学习的不断发展,大量的学习者都投身到网络学习的行列中,网络学习过程中包含大量的学习行为,这些行为数据一再成为研究者眼中的焦点。教育者们对网络学习环境和教学平台研究逐渐转向对网络学习行为和网络学习风格的研究,不同的学习者在网络学习环境中的学习行为不同,导致网络学习风格千差万别。当前网络学习风格的研究存在两大问题:一是对网络学习风格的数据收集方式多为主观的调查问卷方式,收集难度大,数据格式不统一、没有共享交互性;二是网络学习风格的分析模型不够完整,没有反馈行为。本论文将Experience API(xAPI)规范引入到网络学习风格的分析中来,利用Statement语句记录网络学习行为数据,首先将学习者的操作行为进行描述性概述,然后选择合适的动词将网络学习者的学习行为转变成一种事先设定好的动作事件,在某种具体的学习情境将动作事件以语句的形式描述出来。为了完善网络学习风格分析模型,提出结合Dunn(邓恩)的五维学习风格分析法,将网络学习行为与网络学习风格进行对应,实现网络学习风格多维度的定位,从而分析确定网络学习者的学习风格,反馈学习策略,提高学习效率和学习质量。本文通过学习《学习驾驶考试科目一》中的基础知识、习题和模拟考试进行实证研究,首先确定网络学习者的操作行为动作,然后给每个动作添加学习情境属性,利用接口规范将学习行为数据存储在数据库中。利用Kolb学习风格理论对被试人员进行四种学习风格的划分,实现了对学习者个体和集体的网络学习风格的分析,为提供个性化的学习策略提供方向;结合学习任务给出相关学习策略之后,进行第二阶段的学习,通过模拟考试后得出第二阶段的学习效率和质量,验证网络学习风格分析模型是有效的,在提高网络学习者的学习质量上有一定的促进作用,另一方面给网络课程的设计者提供教学策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学习风格分析论文参考文献
[1].陈娜.基于英语专业大学生外语学习风格分析[J].明日风尚.2018
[2].邢晓萧.基于xAPI的网络学习风格分析模型研究[D].浙江工业大学.2017
[3].范冰霜.学习风格分析与结构游戏在初中生物教学中的研究[D].云南师范大学.2014
[4].孙为民.学习风格分析与高中英语教学[J].考试周刊.2013
[5].尚志海,林培松,陈素勤.地理科学专业本科生学习风格分析——以嘉应学院为例[J].高师理科学刊.2013
[6].宋艳梅.影响语言学习者个体差异因素之一:学习风格分析[J].内蒙古统计.2009
[7].王庆福.远程学习者学习风格分析系统的研究[D].山东师范大学.2009
[8].俞敏.学习风格分析辅助之《大学英语》自主学习课堂[D].上海外国语大学.2008
[9].付本燕,万忠保,罗艳凯.叁年制高职生学习风格分析——以岳阳职业技术学院为例[J].岳阳职业技术学院学报.2007
[10].鲁明召,李梅.民办高校学生英语学习风格差异分析——非英语专业新生以学习感知模式为基础的英语学习风格分析[J].邢台职业技术学院学报.2007