导读:本文包含了家园社区合作论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:社区治理,社工,厦门市,里长,海峡两岸,城乡社区,湖里区,朋友圈,副部长,文在
家园社区合作论文文献综述
张华迎[1]（2019）在《两岸专家期待深化社区治理合作 共建幸福家园》一文中研究指出新华社消息 第六届海峡两岸社区治理论坛暨两岸社区“家”年华活动6月15日在厦门举行。与会的两岸城乡社区工作者和专家学者表示，期待不断深化社区治理交流与合作，共建幸福家园。民政部副部长王爱文在致辞中说，随着两岸基层交流的深入推进，海峡两岸社区治理(本文来源于《中国社会报》期刊2019-06-17）
毛作祥,李燕[2]（2019）在《家园与社区深度合作的模式与方法——美国亲师行动研究及其启示》一文中研究指出20世纪90年代始于美国的亲师行动研究模式对于推进我国幼儿园与家庭、社区的深度合作具有一定的借鉴。文章在介绍美国亲师行动研究的概念、团队成员及分工、亲师行动研究的过程、亲师行动研究会议、亲师行动研究成效的基础上,探讨了构建我国的幼儿园与家庭、社区合作模式的启示。(本文来源于《教育导刊(下半月)》期刊2019年02期）
李樱珺[3]（2018）在《家园妙合作 携手巧环保——利用家长及社区资源开展环保活动》一文中研究指出当今社会,环境恶化日趋严重,雾霾现象司空见惯,对人类健康危害很大。在环境日趋恶化的今天,从幼儿时期培养幼儿的环保意识显得尤为重要,家园和幼儿园作为幼儿生活的重要场所,对培养幼儿的环境保护意识起到关键作用,如果家园能够积极配合,相互合作,那么对培养幼儿的环保意识将会起到事半功倍的效果。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年64期）
本刊编辑部[4]（2018）在《多方参与社区减灾 携手共建韧性家园——中英合作共同推动亚洲社区综合减灾能力建设》一文中研究指出一场洪水,就可以让孟加拉国这个生活在河口之上、水患频仍的国家,受尽磨难。无家可归、饥饿、瘟疫、贫穷,这个南亚小国在国际舞台上的消息总是与洪水连在一起。一场8.1级的地震,就可以让尼泊尔这个神秘的"众神之国",毁于一旦。惊心动魄的强震之后,这里的一切文明、信仰都随着尼泊尔人深深的恐惧,陷入了满地的残垣断壁之中。在这些被灾害塑造的土地上,人们最基本的生存需求,都被紧紧地扼住了咽喉。还有更多的亚洲(本文来源于《中国减灾》期刊2018年07期）
欧阳[5]（2017）在《成都高新区合作街道顺源社区聚多方力量共建美好家园》一文中研究指出东靠绕城高速公路，与中海国际社区相连；南临清水河，与温江区永宁镇隔水相望。位于成都高新区合作街道办事处南部的顺源社区，是一个纯农迁社区，辖区内6000余常住人口均为拆迁安置居民。按照成都市城乡社区发展治理大会精神，“社会治理的重心必须落到城乡社(本文来源于《四川日报》期刊2017-12-29）
殷茹馨[6]（2016）在《家、园、社区合作背景下的方案教学实践研究》一文中研究指出方案教学是瑞吉欧儿童教育系统的主要特征之一,它最初出现于上世纪初,美国发起进步主义教育运动和科学化的儿童研究运动之时。凯兹与查德对于方案教学的描述性解释为:“方案是一个或一群孩子针对某个主题所做的深入研究。”方案教学是将幼儿视为中心,教师作为引导,围绕某一主题或任务,以幼儿自己的内在动机驱动学习和活动,根据兴趣选择活动的主题和所从事任务的内容,通过与周围环境的充分互动,进行主动自发探索和知识建构的过程性课程模式。方案教学承认儿童的潜能,强调教师要尊重幼儿的兴趣,鼓励幼儿自主自发的探索,让幼儿通过与环境的互动获得第一手经验,并通过各种各样的方式进行知识建构和自我表达,它还鼓励学校、家庭和社区之间的互动交流,在此过程中使幼儿获得身心的全面发展。在家、园、社区合作背景下的幼儿园教学是我国学前教育的重点所在,幼儿园应与家庭、社区密切合作,充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿学习和生活的空间,同时幼儿园应为社区的早期教育提供服务。本研究主要的研究方法为问卷调查法、访谈法、轶事记录法和材料分析法,通过进行家、园、社区合作背景下的方案课程的实施,了解并熟悉方案教学的基本流程和要点,考察幼儿、教师和家长在方案教学中的改变与收获,探求在幼儿园初次运用叁方资源进行方案教学时可能出现的困境和难题,并针对问题提出有效建议和措施。本研究的方案主题为“汽车”,先由研究者与教师共同进行方案的前期活动准备,随后按照方案教学叁阶段的方式,即准备阶段、实施阶段和结束阶段来开展。研究发现,方案教学是切实可行的,方案教学的实施过程包括团体讨论、外出参访、幼儿建构等让幼儿在与环境的交互作用中自主体验和认知的活动都能顺利进行,且方案教学对幼儿、教师及家长都有所裨益:幼儿在读写和语言方面有所发展,主要表现在前读写记录能力、聆听能力和口语表达能力;在认知方面有所提高,主要表现在解决问题的能力、创造力、专注力和计划性;在社会性方面得到了提高,主要表现在合作分工意识、协商能力、自信心和自我效能感以及自主性。教师获得了专业成长,主要表现在增长了对方案教学的认识、改变了教育观念、建立新的教师角色;教师还体验到方案教学的快乐,体会到幼儿成长的乐趣。家长参与到了幼儿的学习过程中,获得对幼儿成长的喜悦,并熟悉了方案教学,认可了幼儿园的教学理念。在方案实施的过程中,遇到了以下的困境:幼儿园面临检查和评级的现实压力、缺乏硬件条件的支持,且时间限制性强;教师无法完全投入方案教学情境,教师支持策略存在不足;家长缺少参与时间、与教师的沟通交流少,且不知如何为幼儿园和教师提供帮助;社区缺乏参与幼儿园教学的经验和意识,缺少与幼儿园进行合作教学的机制。针对以上困境和问题,研究者从要加大对方案教学的支持力度、更新教师观念、促进家长参与以及与社区成为教育合作伙伴这四大方面对幼儿园方面提出改进的建议和措施。(本文来源于《上海师范大学》期刊2016-05-25）
景洁[7]（2016）在《家、园、社区合作共育的实践研究》一文中研究指出幼儿的成长教育并不是家庭、幼儿园、社区单方面地工作,随着国家对幼儿教育的重视,人们逐渐意识到家、园、社区合作共同教育的重要性。家庭与幼儿园、社区合作共同教育作为当今世界及各地区教育改革的重要主题,对实现家、园、社区的优化整合发挥着积极的作用。基于此,从家、园、社区合作共育的问题着手,进一步研究促进家、园、社区合作共育的实践策略。(本文来源于《中国校外教育》期刊2016年10期）
[8]（2015）在《城建引领转型发展 创新美化幸福家园——深圳市大浪新围股份合作公司董事长谢杏青谈社区发展》一文中研究指出2004年,宝安、龙岗两区全面实行农村城市化改革,深圳由此成为全国唯一一个没有农村行政建制和农民户籍的城市。按照城市化改革的统一部署,原新围村委会变更为新围社区居委会,集体经济部分改组为新围股份合作公司。新围已经成为深圳这座国际化大都市的一个重要组成(本文来源于《新经济》期刊2015年25期）
毛作祥[9]（2014）在《家园及社区合作,帮助幼儿管理自己的情绪》一文中研究指出我们对儿童关注的焦点,往往更容易放在知识、能力与习惯上,少有将情绪作为我们的重点。美国伊利诺伊州立大学杰出的心理学教授劳拉·E.贝克(以下简称贝克)在其《儿童发展》(第五版)中强调:"情绪在人的发展过程的各个方面中起着核心作用。"对于儿童的发展,无论是父母还是教师,都要特别关注孩子的情绪。从某种意义上讲,教育的真谛就在于激发和维持孩子的积极情绪。从(本文来源于《福建教育》期刊2014年37期）
林宝芳[10]（2013）在《人类发展生态学对家、园、社区合作的启示》一文中研究指出幼儿园教育应该包括幼儿园、家庭、社会的全方位教育,因此,实现家、园、社的优化整合有着重要的意义。本研究基于人类发展生态理论,探讨如何建立家、园、社之间平等合作的关系问题,挖掘家、园、社的教育资源,形成叁者的合力,共同促进幼儿的发展。(本文来源于《考试周刊》期刊2013年18期）
家园社区合作论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
20世纪90年代始于美国的亲师行动研究模式对于推进我国幼儿园与家庭、社区的深度合作具有一定的借鉴。文章在介绍美国亲师行动研究的概念、团队成员及分工、亲师行动研究的过程、亲师行动研究会议、亲师行动研究成效的基础上,探讨了构建我国的幼儿园与家庭、社区合作模式的启示。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
家园社区合作论文参考文献
[1].张华迎.两岸专家期待深化社区治理合作共建幸福家园[N].中国社会报.2019
[2].毛作祥,李燕.家园与社区深度合作的模式与方法——美国亲师行动研究及其启示[J].教育导刊(下半月).2019
[3].李樱珺.家园妙合作携手巧环保——利用家长及社区资源开展环保活动[J].考试周刊.2018
[4].本刊编辑部.多方参与社区减灾携手共建韧性家园——中英合作共同推动亚洲社区综合减灾能力建设[J].中国减灾.2018
[5].欧阳.成都高新区合作街道顺源社区聚多方力量共建美好家园[N].四川日报.2017
[6].殷茹馨.家、园、社区合作背景下的方案教学实践研究[D].上海师范大学.2016
[7].景洁.家、园、社区合作共育的实践研究[J].中国校外教育.2016
[8]..城建引领转型发展创新美化幸福家园——深圳市大浪新围股份合作公司董事长谢杏青谈社区发展[J].新经济.2015
[9].毛作祥.家园及社区合作,帮助幼儿管理自己的情绪[J].福建教育.2014
[10].林宝芳.人类发展生态学对家、园、社区合作的启示[J].考试周刊.2013