陶秀芳
贵州省六盘水市钟山区第五实验小学
摘要：苏霍姆林斯基曾言："家庭与学校一致性教育能够对最终效果产生决定性影响。"想要实现更好的教育效果，则不可以简单地通过班主任独立完成，而是要充分调动各方面的力量，形成一股合力，构建能够形成包围作用的整体教育环境，优化整合各方面的教育资源，其中最关键的就是家庭与学校。可以说，家庭与学校作为两个主体教育平台，所能够施加的教育影响是最直接的，也是最大的。
关键词：互联网时代；家校合育；课程；思考
1家校合作共育的意义与价值
1.1家校合作共育有利于增强家庭的教育功能，促进新型家庭、家教和家风建设
首先，教育目标的一致有利于家庭和谐氛围的营造。在中国的家庭中，孩子的教育问题历来是家庭关注的焦点。因为孩子的教育一旦出现问题，或者围绕教育产生分歧，很容易导致家庭成员之间关系紧张。家校合作共育过程中，学校通过各种形式向家庭传递科学的教育观念和教育方式，帮助家庭成员之间在教育问题上形成一致的教育目标，可以有效避免家庭成员之间因为教育问题而产生的矛盾。
其次，共同成长能够为家庭建设提供有力保障。教育上，父母不作为和乱作为，都会导致孩子的成长障碍。家校合作共育不断推动父母的学习和自我成长，不仅会有效避免由于自身错误的教育行为对孩子的伤害，也会形成尊重、理性、文明、友善的家风，以利于学习型家庭的建设，从而能避免因极端行为给家庭带来的伤害，带动家庭建设朝着健康方向发展。
再次，对孩子的抚育过程，促进父母的再次成长。教育孩子，是父母对自身成长历程的一种折射和反思。没有谁的人生是完美的，每个人的童年都会有伤痛，但如果处理不当，就会不知不觉中积累成为健康成长的障碍。如果父母能够用心梳理自己孩童时的经历，不仅有助于发现自己孩子的教育问题，还能借回顾和反思化解自己成长中出现的问题，从而实现精神生命的第二次发育，再次成长。
1.2家校合作共育有利于建立现代学校制度，拓展教育教学资源，提升教育教学质量
现代学校制度是一种协调校内和校外关系的制度安排，重视协调和整合影响学生发展的各种力量。现代学校制度把学校视为一个开放的组织，它不仅关注学校内部的运作过程，而且也重视学校与家庭、社会的互动过程，特别强调学校利益攸关方在制度构建和发展中的作用。家校合作是现代学校制度建设的重要组成部分，也是现代学校教育治理体系的重要组成部分。家校合作共育对于建立现代学校制度，拓展教育资源，提升教育教学质量具有重要的作用。
1.3家校合作共育有利于师生、亲子和相关参与者共同成长
新教育实验认为，成长本来就应该是父母、教师与孩子共同的事情，是父母、教师与孩子必须共同面对的问题。因此，家庭教育、学校教育和社区教育，都不是简单地针对孩子，同时也是父母、教师和社区人员的自我教育。父母与孩子，教师与学生在成长的过程中完全是互动的关系。父母和教师的成长会带动孩子的成长，孩子的成长也会促进父母和教师的成长。优秀的父母和教师更容易培养出优秀的孩子。反过来，学习如何科学培养孩子的过程，也会推动父母、教师自身不断走向优秀。
2网络环境下家校合作模式的探索
2.1建立网上互动平台，实现家庭教育资源共享
为方便家长随时了解学校教育教学动态和学生发展状况，获取来自各个层面、多种形式的教育方法，近年来，作者所在的学校加强了学校宣传媒体的建设，在学校公众号中有针对性地设置了蒲公英、种子风采、家校合育等栏目。在学校合育栏目中设有"家校共建""家长讲堂""心灵驿站""家长风采"等板块，让家长及时了解学校的相关活动信息，参与到学校的教育活动中来，成为教育的有力支持者，更好地配合学校的教育教学工作。
2.2在钉钉应用中搭建网上"家长合育平台"
（1）通过钉钉架构家校合育平台，建立班级家长群，将学生、家长、老师、学校置于同一个网络场景，打通家庭、学校、老师之间的通道，做到无障碍即时沟通。在各班级群中，为了让家长们及时了解学生在班级的学习动态，班级钉钉中还建立了班级圈、打卡任务、家庭作业、家校通知，让家庭与学校无缝对接，使家长可以在第一时间内了解学校的动态，为家长参与学校的管理和建言献策提供平台，从而提高家庭教育工作的社会参与率和家教知识传播的信息化程度。
（2）利用钉钉家校平台，建立家长"学分制"评价制度，为家长与孩子共成长创造条件
根据学校家长们的文化构成，有80%的家长文化水品在初中以下，自身认识的局限很大程度制约了家校合育工作的推进。要改变学生的成长原生家庭环境，首先需要改变家长，让家长们在孩子成长过程中自觉参与教育，自我提升，与孩子共同成长。家长学分制的建立实现了四个目标：增强家校互动，拓展家长教育视野，照顾彼此关切，服务学生成长。通过学分制的建立，促进家长获取来自各个层面、多个教师、多种形式的教育方法，并结合自己孩子的实际情况开展有针对性的教育；为教师及时全面了解家长的诉求和学生发展动态，获取全面、真实、精细的相关信息提供具体依据；加深了家长、学生和教师之间的相互理解，避免产生家庭与学校的矛盾，降低教育损耗，提升教育效能。
（3）利用钉钉平台建立学生德、智、体、美、劳全面发展的评价机制与家长实现实时播报
利用钉钉平台第三方应用"校园宝"中"学生成绩""值日检查""学生评价""学生考勤"等板块，是家校不受时间、空间的限制架构起交互式信息沟通平台。通过"校园宝"的应用服务，家长可以在第一时间了解关于子女的成长信息，学校可以提升内部办公效率与信息化水平，加强教师与教师之间，教师与家长之间，教师与学生之间的联系。
借助钉钉，教师可以及时将学生的课堂表现、作业情况、奖惩情况、教师评语以及学校的作息时间、重大活动安排、重大比赛结果、家长会等通知家长。这既可根据每个学生实际情况进行有"针对性"的信息发布，又能及时传达学生家长普遍关心的事情，家长也可通过相同途径给教师、校领导留言，继而实现家校之间的双向互动，家长和教师都可以对孩子在家在校的表现了如指掌，教育的效果自然会更加明显，对家校合作有着相当大的促进作用。
2.3创新家校互动模式，让家长在活动中自我教育，互助成长
家长会、家长培训是传统的家校联系方式和家长教育模式，作者所在的学校从家长实际出发，具体情况具体分析，针对传统家长会模式单一的弊端，利用家长群体中的优势资源，积极构建多元互动的家校合育模式，提高家校联合育人的效率。我们组建家长讲师团、开设家长讲堂，让家长们将自己所长开发成为特色教育课程，向孩子们开放，有效搭建家长育人平台；我们招募家长志愿者，在各项学校活动中献计献策、出人出力，有效促进家校合育，形成家校教育合力；我们还将建设一支有丰富家庭教育经验的家长团队，开设家长学堂，让家长教育家长，在相互交流中相互促进、相互学习、共同成长。
3结语
网络环境给家校合作带来了新的发展空间，提供了新的合作模式。一方面，网络的时空跨越性，使得参与合作的教师和家长可以在任何时间和地点在网上进行交流和互动，解决了以往家校沟通受时空限制的难题；另一方面，通过网络进行交流的内容更加丰富，形式更加灵活。将家校合作的方式和途径拓展到网络上，无疑是一种新的探索与尝试。但我们也应该清醒地认识到，网络背景下家校合育不能否定传统家校合作的优势，要注重把两者结合起来，积极构建新型的符合时代特征的家校合育新模式。
参考文献：
[1]张丽竞.国内外中小学家校合作研究综述[J].教育探索，2010（3）.
[2]岳盼盼.用博客构建小学家校合作模式初探[J].中国教育信息化，2009（4）.