导读:本文包含了归类策略论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:概率问题,树状图,策略与方法
归类策略论文文献综述
蒋丽亚[1]（2019）在《善于辨析归类 问题迎刃而解——解决等可能条件下概率问题的策略与方法》一文中研究指出同学们通过本章内容的学习,知道等可能条件下概率的两个基本特征是试验结果的等可能性和有限性。解决等可能条件下的概率问题是中考的高频考点。这类问题类型繁多,解决问题的方法多种多样。大部分同学对于如何快速确定解题策略感到非常困难。其实,只要对这些问题的类型和方法进行归类,再对症下药,相信问题一定能迎刃而解。下面就以具体的例题对这类问题的解题策略进行归类分析,希望(本文来源于《初中生世界》期刊2019年43期）
成笑然[2]（2019）在《球杆模型的归类及解题策略分析》一文中研究指出一、问题的提出笔者在做模拟题、高考原题和竞赛试题的过程中,发现球杆模型占有一定的比重。球杆模型是指几个球与一轻质杆固定在一起,在一定的约束条件下发生各种运动,在运动过程中产生各种极值问题。因为涉及的知识点比较多,并且夹杂(本文来源于《中学生数理化(学习研究)》期刊2019年Z1期）
邹兆贵[3]（2019）在《电磁感应中焦耳热问题的题型归类与解题策略》一文中研究指出电磁感应中的焦耳热问题是电磁感应知识学习中的一个重难点。此类问题主要考查考生的理解能力、推理能力以及综合分析能力,对考生的物理思维能力要求较高。在求解过程中需要把握以下几点:(1)明确电磁感应的类型,分析清楚闭合回路的磁通量如何变化,回路中形成的是动生电动势还是感生电动势。通过法拉第电磁感应定律或者切割模型公式计算电动势的大小,结合闭合电路欧姆定律计算回路的电流大小。(2)明确研究系统中的能量转化过程,分析清楚是何种形式的能量转化成闭合导体回路中的电能。(3)注意题中需要求解的是哪一时间段内的焦耳热,同(本文来源于《教学考试》期刊2019年22期）
曹莉莉[4]（2019）在《归类最值问题 探讨解题策略》一文中研究指出初中数学的最值问题有较多的类型,涉及的知识点较多,相对而言在求解时存在一定的难度,但问题的分析突破是基于一定的模型,可以采用相应的解题策略.本文将对其中几类最值问题进行深入剖析.(本文来源于《数理化解题研究》期刊2019年11期）
周学珍[5]（2018）在《化学质量守恒定律计算题归类及解题策略》一文中研究指出化学学科对学生各方面的能力要求较高,具体来说就是需要学生掌握对知识的理解能力、操作能力和抽象能力等。下面主要对化学中有关质量守恒定律计算题归类和具体的解题策略进行分析。一、根据质量守恒定律求得生成物的质量质量守恒定律的运用,能够在一定程度上确定参与反应的两个反应物是否进行完全的反应,进而求得生成物的质量。(本文来源于《中学生数理化(学习研究)》期刊2018年12期）
陈志丽[6]（2018）在《归类理答——一种高级的理答策略》一文中研究指出理答既是一种教学行为,也是一种教学评价,教师的"理答"贯穿于课堂教学的始终,是一种重要的课堂教学"对话"。教师会不会理答直接影响学生对某个问题的理解,影响到教学重难点能否很好突破,也影响到一节课的教学目标能否在一节课的时间内得到有效落实。因此,教师要重视课堂理答,尤其是如何智慧理答,才能引导学生的数学学习由浅入深、循序渐进,掌握数学知识和技能的同时还能提升数学素养。平时教学中老师应该学会哪些理答策略呢?下面,我们就以两节课中的片断来谈一谈"归类理答"这种策略。(本文来源于《读写算》期刊2018年26期）
王燕平,张卫星[7]（2018）在《归类:克服数学学习断层的策略》一文中研究指出连续担任六年级数学教学,最苦恼的就是学生的数学学习出现断层,精妙的课堂教学设计无法顺利开展,课后辅导更是有心无力。如何克服学习断层现象?笔者结合这几年的教学实践,摸索归类搭桥的方法,由老师引导学生对所学数学知识进行归类整理,让零碎的数学知识形成知识网络,从而切实提高数学学习效率。一、归类——让散落的知识点联结成网归类,其实就是对知识的一种梳理。通过归类,可以让学生更好地厘清各知识点之间的关系,从而让学习更高效。人教版《数学》六年级上册的教学内(本文来源于《教学与管理》期刊2018年20期）
王柏然[8]（2018）在《归类不确定情境下复杂程度对特征推理策略使用的影响》一文中研究指出在日常生活中,人们倾向使用类别进行推理。在事物的归类不确定的情境中,利用有限的信息对事物的特征做出推测,称为归类不确定情境下的特征推理。特征推理的策略有四种:单类结合策略,多类结合策略,单类分离策略和多类分离策略。已有研究发现类别结构的差异对策略使用有影响,但类别结构中情境复杂程度的差异如何影响策略的使用尚不知晓。因而本研究试图探究情境复杂程度对人们特征推理策略使用有何影响,从而为情境结构的量化和标准化提供帮助,进而帮助我们构建更贴近现实的情境以做进一步研究。本研究通过叁个实验来探究情境复杂程度对特征推理的策略使用有何影响。具体来说,实验一中利用控制情境中类别的信息熵的方法构造简单和复杂情境,比较两种情境下策略的使用频率以此考查情境复杂程度对策略使用的影响差异。实验采用两因素混合实验设计,自变量为情境的复杂程度(简单/复杂)和顺序(简单情境在前/复杂情境在前),因变量为推理策略的使用频率;实验二通过操纵被试推理时间来设置情境的复杂程度,实验采用单因素被试间设计,自变量为情境(简单/复杂),因变量与实验一相同。实验叁中操纵类别的结构,创造出有类别意识和没有类别意识的推理会得到不同选项的情境。实验采用单因素被试间设计,自变量为情境(类别简单/类别复杂/非类别),因变量同实验一,实验通过比较两种情境下代表类别意识的选项的使用频率来判断情境复杂程度对人们的类别意识有无影响,即是否影响人们策略使用的深度。研究得出以下结论:(1)相较于多类结合简单情境,人们在多类结合复杂下更倾向于使用单类策略,更少使用多类结合策略;(2)人们在有时间压力的情况下更倾向使用单类结合策略,更少使用多类结合策略;同时,他们也更少考虑类别概念;(3)人们在使用多类结合策略时是有考虑类别概念的,不过在这一点上也存有个体差异,有的人推理时并不具有类别意识,可见即使都是使用一种策略,其推理过程也可能是有区别的。(本文来源于《福建师范大学》期刊2018-05-30）
关朝珠[9]（2018）在《归类平衡图像 探析问题策略》一文中研究指出1.速率—时间图像此类图像可以充分体现化学平衡的基本特征,是研究化学平衡移动的重要图像,图像上的一些特殊变化,如恒定、相交、等值等,往往可以揭示平衡规律,通过对图像的定性分析,可以研究正、逆反应速率随时间的变化规律。例1现有一密闭容器,在特定条件下可以发生如下化学反应:(本文来源于《中学化学》期刊2018年05期）
张卫星[10]（2018）在《归类:克服数学学习断层的策略》一文中研究指出连续接任六年级数学教学工作,最苦恼的就是学生的数学学习出现断层,精妙的课堂教学设计无法顺利开展,课后辅导更是有心无力。如何克服学习断层现象?笔者结合这几年的教学实践,摸索归类出搭桥的方法,以期帮助学生实现知识的系统化,从而提高学习效率。在生活中,一提到类,我们就会想到具有共同特征的事物。实际上,类是对现实生活中一类具有共同特征的事物的抽象。既然是抽象,就需要师生智慧的参与。生活中,和类密不可分的就是归类、整理,繁杂的物品一经归(本文来源于《内蒙古教育》期刊2018年09期）
归类策略论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
一、问题的提出笔者在做模拟题、高考原题和竞赛试题的过程中,发现球杆模型占有一定的比重。球杆模型是指几个球与一轻质杆固定在一起,在一定的约束条件下发生各种运动,在运动过程中产生各种极值问题。因为涉及的知识点比较多,并且夹杂
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
归类策略论文参考文献
[1].蒋丽亚.善于辨析归类问题迎刃而解——解决等可能条件下概率问题的策略与方法[J].初中生世界.2019
[2].成笑然.球杆模型的归类及解题策略分析[J].中学生数理化(学习研究).2019
[3].邹兆贵.电磁感应中焦耳热问题的题型归类与解题策略[J].教学考试.2019
[4].曹莉莉.归类最值问题探讨解题策略[J].数理化解题研究.2019
[5].周学珍.化学质量守恒定律计算题归类及解题策略[J].中学生数理化(学习研究).2018
[6].陈志丽.归类理答——一种高级的理答策略[J].读写算.2018
[7].王燕平,张卫星.归类:克服数学学习断层的策略[J].教学与管理.2018
[8].王柏然.归类不确定情境下复杂程度对特征推理策略使用的影响[D].福建师范大学.2018
[9].关朝珠.归类平衡图像探析问题策略[J].中学化学.2018
[10].张卫星.归类:克服数学学习断层的策略[J].内蒙古教育.2018