孙凤花（禹州市第一高级中学河南禹州452570）
摘要：英语教学在不同的时段有着不同的教育模式，从前全盘填鸭式的英语教学方法渐渐随着时代的发展而被淘汰，注重学生的长期发展，建立以生为本的课堂成为现代老师们关注的重点，针对如何建立高中英语的“学本课堂”，以及通过现代化的教学模式，突出学生在课堂教学中的主体地位，使学生提高学习兴趣，也使学生能逐步提高自身的能力，以适应现代社会的发展环境，以下文章将提出问题初探。
关键词：高中英语学本课堂问题初探
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0097-01
“学本课堂”是一种新形态的教学模式，指的是“将学生的发展作为教学根本”的教育观念。自改革开放以后，英语教学规模在我国逐渐扩大，并获得了较好的成绩。但是，因为受到高考的制约，传统的英语教学过程中，教师作为教学的主体，过分关注对语法及词汇的讲解与教授，学生被动记录笔记、背诵单词。其结果就是教师在讲台上不停地讲，学生在下面枯燥地听，课堂氛围十分压抑，不但教学效率较低，并且学生也多是高分低能的情况，无法适应当前社会的发展。新课标指出：教学应以学生为根本，重视对学生各项能力的培养，让学生成为学习的主人，教师仅为引导者与帮助者，教学活动及教学模式都应以学生为中心，进而帮助学生完善自身成长，成为对社会有用的人才。那么，怎样提高高中英语课堂效率呢？
一、激发求知欲，帮助学生进行自主学习
长期以来，高中的英语教学已经发展成了一个固定的过程：朗读、讲解、逐段分析、讲解语法、背诵单词等。在这个固定过程中，教师作为教学的主体，学生一直在被动地进行记忆，课堂氛围压抑，甚至有一些学生一上英语课就睡觉。长此以往，学生对英语学习就会丧失兴趣。那么，作为一名高中英语教师，就应激发学生对英语学习的积极性，让学生可以自主地进行英语学习。
1.转变教学角色
在进行英语教学时，教师应转变自身角色，从“教”导知识转变为帮助学生进行自主“学”。一名好的英语教师应学会为学生创建一种民主、和谐、平等的教学环境，让学生成为学习的主体，鼓励学生进行互动、交流，大胆提出自身观点，论述自己的看法，进而在轻松、欢快的氛围内主动获取知识。例如：在进行“Festivals
aroundtheworld”讲解时，教师可以让学生依据课文内容，在课余时间找寻一些世界各地的节日，在课前利用简短的英语进行介绍。这样不但可以调动学生兴趣，让学生更主动地进行英语学习，同时在学生查找资料的时候可以丰富知识储备，拓展自身视野。在学生利用英语介绍自己查找的节日时，教师只需要进行倾听，并给予适当的肯定即可。学生在教师的肯定中，不但体会到了成功，同时也发现了学习的乐趣，进而更积极地进行学习。
2.善于挖掘教材
高中英语教材是多位专家、教师经过长时间研究、探讨编制而成的。里面包含了各种各样的知识，教师在进行讲解时，应善于挖掘教材，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，进而完成教学任务。例如：在讲解“Bodylanguage”时，教师可以在授课前做出几个简单的肢体动作，让学生猜想其中的意思，然后再引入课程。这样不但可以调动学生的积极性，同时可以更好地帮助学生理解文章内容。另外，在课程结束后，还可以让学生就课程内容进行探索，找寻其他一些关于肢体语言的知识，更好地对当堂学习的英语知识进行巩固。
二、创建教学情境，帮助学生进行英语运用
在学生进行英语学习时，都会遇见一些困难，其一般可分为两种情况：其一，因自身原因而造成的学习困难，例如：学生的学习方法、基础、智力等存在差异；其二，因语言本身原因而造成的学习困难，例如：发音、语法使用、习惯等存在差异。无论学生遇到哪种情况的困难，老师都应尽快对其进行指导，帮助他们解决问题，保证学生顺利学习英语。因为在我国，英语应用较少，所以，教师在进行“学本课堂”教学时，应为学生创建教学情境，更好地帮助学生掌握英语知识，运用英语进行交流。
1.创建的教学情境应符合生活
英语教师在创建教学情境时应同学生的生活或遇见的情况相符合，其设置的问题及答案应真实。例如：教师在教授“The
powerofthenature”时，一些学生利用英语讲述了雷电的情况，还有的学生谈论大雨、大风发生时的情况。因为这些都是学生在日常生活中经常看见的场景，因此，学生在学习时会更积极、主动。进而体会到运用英语沟通的成功感受。
2.创建的教学情境应具有时代感
英语教师应经常关注一些国内外的新闻、时事，在创建教学情境时，使其具有时代感。例如：在讲解“TheOlympicGames”时，教师可以利用多媒体为学生放映一些2008年北京奥运会的比赛或与其相关的新闻，让学生根据新闻利用英语进行总结，谈论自己喜欢的节目。这样不但可以调动学生的积极性，同时也可以锻炼学生的口语能力、思维及总结能力，从而更好地完成教学任务。
3.创建的教学情境应具有趣味
高中英语教师在创建教学情境时应具有一定的趣味性，这样可以调动学生的兴趣，使其更为积极主动地进行英语学习。例如：在讲解“Thesoundsofworld”时，教师可以事前下载一些种类不同的音乐，如Popmusic，Solomusic，Discomusic，Classicalmusic等，还可以让学生依照自己喜欢的音乐进行跳舞，让下面的学生猜测音乐的种类。这样不但可以调动学生的兴趣，同时也让学生在潜移默化中掌握英语知识。
三、利用分层教学，帮助学生掌握英语
因为每一名学生的成长环境、认知观念、思维方式等都有区别，因此，教师在进行英语教学时，应采用分层教学方法，让学生更自主地进行英语学习。教师可以将学生依照英语能力、兴趣爱好等因素划分为几个小组，为不同的小组制定不同的学习任务，符合学生的发展。例如：教师在进行英语阅读授课时，可以让成绩较好的学生概括文章的内容，让成绩一般的学生找出段落中的中心句，指导学生进行分析，让成绩较差的学生找出课文中的主要句式，教师帮助其对句式进行分析。利用这种分层方法可以让学生清楚了解自身的强弱项，进而有针对性地查缺补漏，让好学生向多元化发展，让一般学生向优秀方向发展，让成绩较差的学生巩固基础，进而实现全体学生的共同进步。再例如：英语教师根据学生的兴趣爱好对学生进行分层，在进行英语教学时，可以让爱好看书的学生小组对要学习的内容进行资料的查找工作，为同学们开阔视野；让爱好分析的学生小组对要学习的课文找出关键的语句、中心等，帮助同学们抓住学习重点；让爱好总结的学生小组在教师授课结束后对当堂学习的重点进行总结，帮助同学们巩固当堂知识等。
总之，在高中英语教学中，创建“学本课堂”，利用多种教学方法，调动学生学习热情，让学生更自主地进行学习，可以更好地提高教学效率，增强教学质量，帮助学生全面发展。因此，对高中英语“学本课堂”教学进行探讨是值得广大教学工作者深入思考的事情。
参考文献：
[1]付向东.高中英语“学本课堂”教学问题初探[J].德州学院学报，2012（43）.
[2]罗宇.用“生本”理念提高高中英语教学效果[J].外语教学与研究，2010（25）.