关键词:博客；教育博客；教师专业发展
1概述
1.1博客
博客，即blog，是Weblog的简称，源于‘网络日志’的缩写。
1.2教育博客
根据博客目前的应用情况，博客可以被分为新闻博客、娱乐博客以及教育博客。教育博客，也就是教育工作者或者其他人以教育为主题撰写的博客。教育博客是一种专业化的博客，它在内容上主要和教育相关联，围绕各种教育得以实现。也就是说，教育博客的使用者主要是教师和教育研究者，呈现的信息和讨论的问题主要都和教育相关。基于本课题，论文中的博客即指教育博客。
2理论基础
2.1建构主义知识理论
建构主义认为，每个人对于世界的理解是以个人的经验为基础的。学习的发展是在与环境的交互作用中自行建构的，是一个积极主动的建构过程，只有在真实的情境中才能使学习变得更为有效。学习不是简单的知识传递过程，而是由学习者自己建构知识的过程。
2.2反思教学理论
反思教学理论是指行为者主体在自身实践经验的基础上，不断探究和解决自身遇到的问题，对个体观念行为的再加工。教师反思能力是指教师在职业活动中，以自我和教学作为意识对象，不断对自我及教学进行积极主动的计划、检查、评价、控制和调节的能力。也就是说教师以自己的教学经验为基础，对自我和教学中的问题，如处理问题的角度等进行反思，最终目的是为了发现教学中存在的问题，改进教学行为，提高教学效果。
个人认为教育博客为中小学教师们提供了一个反思的平台，利用博客，教师可以在工作之余静下心来学习，阅读别人的博客，记录、反思自己的教育教学行为。
2.3知识管理理论
知识管理理论涉及的范围很广，在这篇论文中，我将用到知识的获取和知识的转化理论。知识的获取是确定系统需要管理哪些知识。在教育博客这块，我认为主要是中小学教师如何管理自己的博客，如何架构自己的知识体系、合理安排自己的模块，以方便自己知识的梳理同时也方便同行快速找到想要的信息。知识的转化则是侧重于隐性知识和显性知识的转化。中小学教师的专业发展，很大程度上是一种隐性知识的学习。通过教育博客，中小学教师发表教育日志，将自己长期积累的实践经验与大家分享，从而做到了隐性知识的显性化。而其他教师在阅读博客，将这些知识内化到自己的知识体系中，又做到了显性知识的隐性化，从而做到了一个很好的循环。
2.4社会网络分析法
社会网络分析法，重要的是“网络分析”，对于网络的界定，我觉得包含两个方面。第一，博客内部的网络。对于一篇日志而言，日志主人、参与评论和讨论的群体，可以构成一个网络。第二，博客之间构成的网络。
3博客支持中小学教师专业发展应用分析
当前这一课题的研究，已然取得很多成绩。在本篇论文中，我将用上文中的理论基础知识分析博客如何促进中小学教师专业发展，在哪些方面促进教师专业发展。经过长时期的调研，我将博客与中小学教师专业发展的关系分析如下：
3.1博客是教师专业知识建构的平台
汤向东老师的博客和yanglei老师的博客都是一个很好的专业知识建构平台。在博客中，可以看到，汤老师对专业知识的学习由浅入深，从设计演示文稿、了解网络知识到Flash的操作和应用，教师在不断完善自身的知识体系。
3.2博客叙事反思促进了教师教学能力的提升
“教育叙事研究就是教师通过写‘自己的教育故事’来反思自己的教学行为，转变自己的教学行为，提高自身的专业水平，达到促进教师自身发展的目的。”中小学教师可以在教学过程中，寻找有意义的细节，在博客平台上抒写教育叙事，发现自己的问题，反思自己的行为，以更好的提高教学能力，促进自身专业发展。苏州布衣也在其博客布衣工作室中指出了信息技术教师日常反思的重要性，指出开展反思，“可以在“老”内容上玩出“新”思路来，同时记录下点滴成长，方能取得长足进步”。小桥流水更是在其博客中专门设置了“学习与思考”模块，以便自身更好的开展教学反思。
3.3博客平台有利于教师的知识管理
博客有利于教师知识框架的梳理，进而有效的管理知识。知识的获取理论应用于博客，那么博客主人必须知道自己需要哪些知识，如何合理的安排架构起这一知识体系。
博客有利于教师隐性知识和显性知识的相互转化
从知识转化角度看，知识是一种专业智能，可以分为显性知识和隐性知识。显性知识是指能够以一种系统的方法传达的、正式而规范的知识；隐性知识是一种主观知识，通常以个人经验、印象、感悟等形式存在。隐性知识和显性知识能否很好的相互转化，对中小学教师专业发展意义深远，而博客这一平台的开放性，完全做到了这一点。
①隐性知识显性化。在传统的教学模式中，这种隐性知识教师可以用笔记述下来，以对自己的教学有一个提高。博客中的案例分析、教育叙事、听课后感等其中涵盖的具体内容，都是教师平时点滴经验的积累，教师将这些内容通过博客展示出来，以供其他老师借鉴，就是隐性知识外显化的呈现。苏州布衣在一篇日志《错误也美丽》中，根据其经验，提出学生犯错时，教师应该善待犯错误的同学，这样才能让错误变得美丽起来，同时指出教师应该创造“错误”，让学生掌握的更扎实。这一内容就是苏州布衣借助博客平台，在分析教学过程和教学效果的基础上，归纳总结个人隐性知识，通过文字将这一知识外显化的表现。
②显性知识隐性化。浏览博客时，会发现在日志后面经常出现“很好，很实在，借用了”这样类似的字样，这一过程就是浏览者将博客这一平台展示的显性知识内化到自己的认知结构，显性知识隐性化的直接体现。浏览者阅读日志时，就是直接阅读文字这一显性知识，这些显性知识的学习，是所有学习者最擅长和习惯的。在苏州布衣的《错误也美丽》的评论中，有留言“受益很深”、“学习了”，在小包包的《预支表扬》中，有留言“我先学习了”、“谢谢了”、“很值得借鉴”，可以发现浏览者在浏览日志时，真正借鉴了这一经验，将苏州布衣和小包包的经验内化到了自己的知识体系中，做到了显性知识的隐性化，这样浏览者可以在日后的课堂教学中直接借鉴这一经验，避免了再次自我探索的过程。
4博客在促进教师专业发展方面存在的局限及建议
尽管博客在促进中小学教师专业发展方面发挥了很大的作用，但是在浏览调研大量的教育博客后，发现各个教育博客水平良莠不齐，存在着许多需要改进的地方，诸如参与评论数量太少同时缺乏讨论问题的交互性，知识模块的梳理纷杂凌乱，即使是优秀博客也存在更新频率低的问题等，这些问题，最终都会影响到教师专业发展。针对典型问题，我将会具体提出自己的建议。
4.1知识梳理凌乱、无关和重复信息太多
教师应该合理安排娱乐休闲的模块，作为教育博客，这样的模块不能过多，否则无法体现出教育博客的特点和优势。这里，以蓝天叙事博客首页为例，在他的知识管理模块中，包含了教学观点、学生空间、相册、我的相册、娱乐休闲、人体保健等，内容存在太多的重复性和无关性，如学生空间中可能已经包含了学生开展活动的照片，那么相册中的照片则会重复，同时还设置了两个相册，这些都造成了知识的重复。
建议：教师应以自身专业发展为前提，合理安排知识模块。
教师在架构自己的知识体系和模块时，应尽量避免太多的无关信息，。
4.2更新频率低
更新频率低也是教育博客中普遍存在的一个问题。许瑛老师的博客集中在2005年6月-2006年6月，其中内容大多为转载，仅6月30日就转载了13篇，6月29日转载了6篇，2006年12月就发表1篇日志，之后的日志数量为0，很多教师对博客只是一时的热情，难以坚持。建议：教师要持之以恒，不断投入。教育博客的书写是一个坚持和积累的过程，不能仅凭一时的热情。只有持之以恒、坚持书写日志、不断积累经验或是反思教学，才能不断提高自身的认识水平，促进自身专业发展，所以教师应坚持及时更新自己的博客。
4.3问题间的关系
总的来说，教育博客中普遍存在的各个问题不是孤立的。知识管理凌乱，会造成阅读者浏览所需信息不方便，致使阅读者的精神厌倦，不愿再去发表评论，评论数量少，也会影响到日志主人回复评论、书写日志的积极性，从而造成更新频率的降低，更新频率降低又会再次造成阅读者不愿浏览，容易形成恶性循环。
参考文献:
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