黄光动（广西省河池市天峨县更新乡安亭村小学广西河池547305）
【摘要】小学计算教学既是数学教学的基础，又是这一阶段的教学重点，提高学生的计算能力能够在一定程度上提升小学数学整体水平。由此为了使学生在数学计算这一方面的能力有所增强，教师需要采取针对性提升策略。本文将结合一些相关的资料，来试着分析一下提升小学数学计算教学质量的策略。
【关键词】小学数学；计算教学；提升策略；
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）01-048-01
在小学数学教学中，最为基础的便是计算教学，使学生的计算能力得到增强，不仅可以使学生的数学基础得到巩固，还能够在一定程度上使学生的学习能力有所提高，进而使得整个学习的质量增强。学生在解答数学问题的时候，会经常性的与数学计算打交道，如果学生的计算能力得不到提升，那么很有可能会使他们失去不必要的分数。而且，计算教学还能够对学生的记忆力以及注意力进行培养，一旦这些能力得以养成，那么最终学生的数学思维也能够得到有效的发散。也正是因为计算教学具有如此的重要性，所以教师在教学的时候需要结合学生的实际情况，以及目前教学中存在的具体问题，然后“对症下药”。接下来，本文将以人教版三年级数学教学内容为例，来试着探讨一下应该采用何种方法来对学生的小学数学计算能力进行提升。
一、目前小学数学计算教学中存在的问题
就整体情况来看，能够发现计算的应用范围其实是极为广泛的，不论是在学生的学习中，还是在日常生活中。也正是因为计算教学与实际生活联系的比较紧密，所以教师更就需要注重学生计算能力的培养。但是就计算教学现状来看，其中还是存在着一些问题，具体的情况如下。
其一，便是学生的学习兴趣没办法被有效的调动起来。教师在引导学生计算数学问题，培养学生计算能力的时候，大多数都围绕着学生逻辑思维能力的培养上，尽最大的可能来对学生的认知能力进行提升，最忽略了最根本的实际生活。数学计算的应用是与实际生活相联系，但是部分教师却忽略了这一点，而使得教学过程没办法与学生产生认知上的共鸣。其二，便是在应用“新课改”理念的时候不够灵活，进而使得整个课堂教学的重点难以把握。不少教师认为新课改理念中“以学生为主体”就是全权听学生的，其实这是极为片面的。如果将整个课堂完全教给学生，教师什么都不管的话，那么整个课堂的氛围便会变得极为喧嚣，致使最终的教学效果不理想。其三，便是教学方式不当。部分教师没有找到适合学生且被学生接纳的教学方式，所以最终学生的学习效果达不到预期。
二、提升小学数学计算教学质量有效策略
（一）结合实际生活创设教学情境
计算能力不仅被应用于学习中，还在很大程度应用尽了日常生活之中，不论是买东西、卖东西，或者是存储之类的，都会用上计算这一能力。由此教师在教学时不能够忽略本身具有的优势，而是要将这一优势进行充分的利用。
例如，以《两位数加两位数》这个小节的内容为例。在引导学生计算“两位数加两位数”的时候，为了使学生能够对题目本身产生兴趣，教师可以将其与实际生活相结合，就拿“23+12+14=？”这个式子为例，“同学们，你们还记得今天早上你们上早课的时候，是按照怎样的顺序来的吗？当时老师就在那里，帮你们记了一下，早上6：40的时候，我来教室，发现教室中已经有23个学生了，之后又来了12个，大概又过了十多分钟，从外面陆续又进来了14个。咱们班一共有61名学生，距今为止还有多少个学生没有来呢？”要计算还未到的学生，首先就要将已经到的学生加起来，然后再用总的人数减去到的人数。将其与实际生活相联系，然后与语言来为学生创设出一个他们生活之中的情景。这样一种方式在很大程度上能够将学生的求知欲与好奇心激发出来。学生会因为自己熟悉创设情境中发生的事情，所以他们也会愿意去计算。如此一来，学生的计算兴致便有所提升，进而使得教师的课堂教学质量也得到提高。
（二）有效渗透数形结合数学思想
要提升学生的计算水平，必不可少的便是教师的有效指导。在课堂教学中，真正的主人依旧是学生，但是教师也不是对其肆意放任，而是需要进行引导。对于部分学生而言，他们的思维要得到发散，没有别人的点拨是根本不可能的。所以教师在教学的时候，既要采用有趣的方式来激发学生的学习兴趣，又要在使用这些方法的过程中，对学生进行目的性的启发，让他们的思维活跃起来。
例如，以“长方形和正方形的周长”这个小节的内容为例。在计算周长的问题中，有些几何问题其实是比较抽象的，为了能够让学生有直观性的感受，且提升学生的信心，教师可以在这一过程中渗透“数形结合”数学思想。如“已知正方形的边长为3厘米，此时已经有四个这样的正方形，当将它拼成一个大的长方形的时候，这个大长方形的周长是多少？”在教学的过程中，首先要让学生先思考，在看见他们有问题的时候，便可以启发他们画出题目中所例举出来的图形，如下图所示：
当学生将图形画出来后，教师再启发他们看看，根据题目的意思，所求的大长方形的周长是否可以看成一个整体？然后再引导学生，剔除一些干扰信息，进而将答案求出来。经过这样的启发后，既能够提升学生的学习兴趣，又能够锻炼他们的计算能力。
三、结语
总的来说，想要使小学数学计算教学质量得到提升，教师首先需要明确存在着什么样的问题在干扰计算教学质量的提升，然后再采取针对性措施，如结合实际生活创设教学情境、有效渗透数形结合数学思想，以此来使得学生的数学计算能力得以增强，进而提升整体教学质量。
参考文献
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