导读:本文包含了体育学习成败论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学生,体育学习,成败归因,运动参与
体育学习成败论文文献综述
马云楠[1]（2015）在《小学生体育学习成败归因与运动参与度的研究》一文中研究指出成败归因是一种以认知的观点看待动机的理论,在心理学界应用广泛,随后为各个领域寻求和诊断人们行为原因及矫正行为方面提供了理论依据。近年来,该理论在教育领域也逐渐被广泛应用开来,不少学者开始将成败归因理论应用于探索学生学业成败原因上,以期通过对学生的学业成败归因特点的了解,分析学生学业成功或失败的内在及外在原因,为进一步采取相应的为改善学生学业的措施而提供理论依据。本论文研究并分析了小学生在体育学习过程中所产生的学业成败归因特点以及小学生的运动参与情况,并在最终以比较的方式分析了不同运动参与度的小学生在不同情境下的体育学习归因特点。本研究从北方交通大学附属小学叁至六年级各随机抽取一个班,以四个班共136名小学生为调查对象,主要采用文献资料法、问卷访谈法、数理统计法等对小学生的体育学习成败归因以及运动参与度进行研究分析,结果表明：(1)小学生体育学习成功归因与失败归因的原因结构有着明显的区别。(2)成功归因情境下,小学生体育学习的内部归因大于外部归因；失败情境下,体育学习的外部归因大于内部归因。(3)小学生体育学习在成功归因上性别差异不显着,而在失败归因上存在性别差异。(4)小学生体育学习在成功归因上存在年级差异,在失败归因上的年级差异明显。(5)不同运动参与度的小学生在成功归因情境下的归因情况差异不显着。(6)不同运动参与度的小学生在失败归因情境下的归因情况差异显着。根据本文的研究结果,笔者为教师提出了以下几点建议：(1)应加强教育学及教育心理学等相关理论知识的学习。(2)团结协作,积极与其他科任教师,尤其是班主任沟通交流,掌握学生的基本情况及性格特点,有助于加速了解学生的体育学习成败归因特点,避免对学生产生成败归因偏见。(3)根据学生的归因偏差对学生进行正确的归因引导及训练。(4)把握好教学及考试内容的难度。(本文来源于《中央民族大学》期刊2015-05-10）
顾若兵,吕玉军[2]（2012）在《大学生体育学习成败归因分析——以南京航空航天大学体育教学为个案》一文中研究指出本文对南京航空航天大学的大学生体育学习成败进行分析,在调查分析中总结归纳出学生学习成败的原因;同时调查、搜集教师能力对学生学习的影响,运用SPSS等方法对两者进行相关性研究,得出学生学习成败归因现状并及时反馈给体育教师,帮助教师提高自身能力,达到更好的教学效果,做到有的放矢。(本文来源于《内蒙古体育科技》期刊2012年03期）
徐永楠[3]（2011）在《体育教育专业学生学习成败归因现状分析》一文中研究指出体育教育领域的心理学研究主要是围绕如何帮助学生掌握运动技能和增进心理健康这两个问题进行的,掌握运动心理技能和增进心理健康,是人们适应社会变化和发展生存能力的必要条件。其中,对技能学习的归因也是体育教育领域心理学研究的主题之一[1]。归因理论为教育实践提供了可行的方法和途径,它以培养学生的完整的人格,优良的品质为目标,使学生形成学习的内在动机和正确认识失败、应付失败、不屈服于环境的影响并形成正确的自我意识系统,这正是体育教育专业学生在专业课学习中必须具备的。目前归因理论在教学中的研究已有很多,对体育教学过程中激发学生的学习积极性,提高教学质量具有积极的意义。本研究选取首都体育学院体育教育专业本科在校生为研究对象,主要采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等对体育教育专业学生学习成败现状进行分析,研究结果表明:1.体育教育专业学生在成功认识上的性别差异主要出现在两个内部因素的归因上。归因理论阐述,内部归因具有稳定性,将成功的结果归因于此,预期下一次同样的任务时也会成功,由此表明体育教育专业学生具有很强的信心。2.体育教育专业学生失败归因6因素在性别上还是存在显着差异性。在努力和态度这个因素上两者存有明显的差异,选择失败女生对学习的不良的态度和努力的程度要高于男生,对于学习的失败有羞愧和内疚感。在失败归因的选择上,自学能力不足这个因素上的几乎没有差异,他们有着极为一致的看法。由此可见,体育教育专业男、女生在自学的能力上面存在较大的缺陷,自己不能正确分析在学习中遇到的问题,找不到解决问题的途径和方法。3.体育教育专业学生在不同的年级上成功归因存有差异性,低年级组和高年级组在成功归因7因素中,教学因素上有显着差异,低年级组学生更加倾向于把成功归因于教学因素。4.体育教育专业学生在低年级组和高年级组在失败归因上没有显着性差异,高、低年级组在努力态度和天气及其他两个因素上有着极其一致的失败归因。5.不同运动等级的学生在成功归因上存有显着性差异。在兴趣与努力、教学因素上存有显着性差异。拥有二级运动水平的学生更加倾向兴趣与努力的归因。6.不同运动等级的学生在失败归因中有显着性差异。在努力和态度上存有明显差异。除此因素外,二者在设施与教学因素上的失败归因有着极其一致看法,把自己的失败归因于不良的教学设施和糟糕的运气。(本文来源于《首都体育学院》期刊2011-05-01）
杨静[4]（2008）在《潍坊市视障与听障中学生体育学习成败归因取向及与自我效能感关系的调查与分析研究》一文中研究指出近年来,盲、聋等特殊学校的体育作为残疾人体育事业的一部分,越来越受到人们的重视。但目前关于如何才能更好地开展残疾人学校体育教育的相关研究还较少。本研究旨在通过对潍坊市几所特殊学校的视、听障中学生的体育学习成败归因取向及其自我效能感情况的调查,了解影响其学习成败的因素,进而针对存在的问题提出相应的建议,为潍坊市特殊学校体育教育的改革和发展提供一定的参考。本研究选取潍坊市叁所聋盲学校及附近叁所普通中学的学生为研究对象,其中男生148名,女生有139名,共计287名。所选对象按学校类别分为叁组,即聋校学生组、盲校学生组及普通中学组。①聋校学生组,聋生106名(男生52人,女生54人);②盲校学生组,(男生33人,女生20人);③普通中学组,128名(男生63人,女生65人)。采用《中学生体育学习成败归因调查问卷》和《自我效能感问卷》对其进行调查研究。研究结论如下:(1)视、听障中学生与普通中学生的体育学习成败归因取向不尽一致。听障中学生主要把其体育学习成败归因于学习环境等外部、不可控的因素;视障与普通中学生主要把其学习成败归因于能力、兴趣等内部因素。(2)视障中学生体育学习成败取向上,性别之间存在显着性差异,男生更倾向于选择学习成功;年级之间也存在很大差异,高年级的学生更倾向于选择学习成功。聋校学生年级、性别之间均无显着性差异。(3)叁类学校中学生的自我效能感与其学习成败取向均呈正相关,即体育学习成功者的自我效能感均高于体育学习失败者的自我效能感。在学习成功者中,普通学校学习成功者的自我效能感水平最高,其次是盲校,再次是聋校;而学习失败者中,盲校学生自我效能感最高,其次是普通学校,聋校学习失败者的自我效能感最低。建议:(1)教师在教学的过程中,注意引导学生建立有利于提高其自我效能感的归因方式。(2)根据学生的年龄不同,建立适合学生年龄特点的归因方式,并对学生的归因方式进行强化训练。(3)根据视障、听障中学生的身心发展特点,设置适合视障、听障中学生发展的体育项目。(4)教师可以结合日常的教育教学工作,针对不同学生的归因倾向进行引导,鼓励和强化,以便形成正确的归因方式。(本文来源于《华东师范大学》期刊2008-04-01）
张平[5]（2004）在《中学生体育学习成败归因研究》一文中研究指出中学生体育学习的成功和失败归于何种原因?本文以韦纳的成就归因4因素论为理论依据,通过《中学生体育学习成败归因问卷》(自编)进行调查.运用主成分分析法,对调查结果进行统计运算,构建了成功归因4因素和失败归因5因素的原因结构,并分别对成败归因进行差异检验,提出了3项教学建议.(本文来源于《南京体育学院学报(自然科学版)》期刊2004年02期）
林晓军[6]（2001）在《大连市中学生体育学习成败归因研究》一文中研究指出以韦纳“成就归因四因素论”为理论依据 ,运用问卷调查、文献调查等方法 ,对大连市中学生体育学习状况进行分析研究。得出中学生体育学习成败归因的原因结构不尽一致等结论 ,旨在为中学学校体育研究提供有价值的建议。(本文来源于《沈阳体育学院学报》期刊2001年04期）
林晓军[7]（2001）在《大连市中学生体育学习成败归因与学习动机的相关研究》一文中研究指出中学生体育学习的成功和失败归于何种原因？这与他们的体育学习动机又有何种联系？本文以韦纳的成就归因四因素论为理论依据，通过《中学生体育学习成败归因问卷》（自编）和《学习动机诊断测试》（MAAT）对大连市四所中学的六个年级（初一—高叁）共计12个班级的623名中学生（男生306人，女生317人）进行调查。运用主成分分析法，对调查结果进行统计运算，构建了成功归因四因素和失败归因五因素的原因结构，并分别对成败归因和学习动机进行性别、年级（初中与高中）、学校（重点中学与非重点中学）的叁项差异检验。结果表明：中学生的体育学习成功归因与学习动机存在显着性正相关，失败归因与学习动机存在显着性负相关；学习成功者的动机水平显着地大于学习失败者的动机水平；不同归因方式之间的成就动机水平存在显着性差异；不同成就动机水平之间的归因也存在显着性差异。对学习归因各因素与学习动机关系的进一步研究表明，学习动机与内部归因的相关大于与外部归因的相关。在此基础上展开讨论，并提出了3项教学建议。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2001-06-01）
体育学习成败论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文对南京航空航天大学的大学生体育学习成败进行分析,在调查分析中总结归纳出学生学习成败的原因;同时调查、搜集教师能力对学生学习的影响,运用SPSS等方法对两者进行相关性研究,得出学生学习成败归因现状并及时反馈给体育教师,帮助教师提高自身能力,达到更好的教学效果,做到有的放矢。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
体育学习成败论文参考文献
[1].马云楠.小学生体育学习成败归因与运动参与度的研究[D].中央民族大学.2015
[2].顾若兵,吕玉军.大学生体育学习成败归因分析——以南京航空航天大学体育教学为个案[J].内蒙古体育科技.2012
[3].徐永楠.体育教育专业学生学习成败归因现状分析[D].首都体育学院.2011
[4].杨静.潍坊市视障与听障中学生体育学习成败归因取向及与自我效能感关系的调查与分析研究[D].华东师范大学.2008
[5].张平.中学生体育学习成败归因研究[J].南京体育学院学报(自然科学版).2004
[6].林晓军.大连市中学生体育学习成败归因研究[J].沈阳体育学院学报.2001
[7].林晓军.大连市中学生体育学习成败归因与学习动机的相关研究[D].辽宁师范大学.2001