关键词：激发；物理；兴趣
孔子曰：“好之者不如乐之者”。要想搞好中学物理教学，教师必须提高学生驾驭物理知识的能力，让学生对物理知识感兴趣。这才是关键。
激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。
首先，教师要从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境和通过提出一些与课文有关的、富有启发性的问题，可以将学生引入学习情境中，容易激发起学习的动机，培养其学习兴趣。例如，在讲浮力之前，笔者给学生讲了一个故事：宋朝时候，有一回黄河发大水，冲断了河中府城外的一座浮桥。黄河两岸的八只大铁牛，被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。如何把这八只铁牛打捞上岸呢？有一个人，他解决了这个难题。他就是当时一位很有智慧的和尚——怀丙师傅。怀丙和尚请熟悉水性的人带着绳子潜入水底，一头拴住铁牛，另一头绑在两个大船之间的架子上，再请水手们一起动手，把船上泥沙都铲到黄河里去，船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点一点地向上拔，然后让水手们使劲地把船划到岸边，人们一齐用力，就这样，打捞起这八只铁牛。
又如，在上《光的直线传播》一节，教师可先出示制作的针孔照相机：两个可套在一起的硬纸筒，外筒前蒙一片黑纸，黑纸上穿一个小孔，内筒一端蒙上半透明的塑料薄膜，让小孔对着教室外面的物体，就会在塑料薄膜上形成室外物体倒立的像。前后拉动内筒，便能看到大小明亮程度变化的像。此时，教师接着激发学生去思考：为什么会有这样的现象？
再如，在讲动量一节时，教师首先向学生提出问题；茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易破碎，这是为什么？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们却会望而生畏，这又是为什么呢？在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？对于这些现象，学生感到并不陌生，但要解释清楚，却有一定的困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
其次，教师要以良好契机为切入点，诱发学生的学习兴趣。物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要从良好的契机入手，立足于诱导学生的学习兴趣。例如学习惯性概念后，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条。这样能使学生在亲自动手实践中，既能使学习兴趣因诱导而生，又能使其在终身难忘的小实验中，获取和巩固所学知识。
又如，在二次世界大战期间，法国有一位飞行员，在一次执行任务途中，发现窗外有一“飞虫”，影响视线，就顺手抓了过来。一看，大吃一惊，原来他抓住的是一颗飞行的子弹。再如结合平抛运动规律的教学，教师可借助教室内垂手可得的粉笔头来完成这样一个实验：将一粉笔头置于讲台边缘的操作平台上，用米尺敲击一下粉笔头，使它沿水平方向飞出，并在水平地面上留下一痕迹。若用米尺，怎样才能求出粉笔头沿平台面飞出时的速度？此实验能很好地诱导学生探究平抛运动规律的兴趣。
第三，教师要精心设计教学过程，致力于激发学生的学习兴趣。物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感。同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生探索物理世界的奥秘。这样就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。
笔者认为，在物理教学过程中，结合物理学史，充分利用演示试验，激趣效果则更佳。物理学是一门以实验为基础的自然科学。要全面提高物理的学习质量，做好物理实验是关键的一环，通过实验又能促进学习兴趣提高。教科书中，“大气压强”一节教学目标之一是让学生确信大气压强的存在。因此，教师向学生演示了装满水的玻璃杯盖上纸片后，将杯倒置时，纸片不落地实验。此刻，学生并未完全相信。然后，教师可根据阅读材料，简述大气压发现的历史过程。在当时大气压发现后，也有许多人不相信。为了消除人们的疑虑，法国学者当时任马德堡市的市长奥托·格里克，就做了一个公开试验，球内有空气的两个半球合起来很容易再分开。当球内没有空气，两个半球在球外单方面大气压下极难分开。此时，教师随机安排学生进行马德堡半球实验，用抽气机抽出马德堡半球内的空气，让学生自己使劲往两边拉。学生亲自体验了这一“历史”过程，于是终于相信了大气压的存在。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科的最新成果，结合教学内容，进行巧妙地包装、隆重地介绍，以激发学生的求知欲和学习兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，使学生对物理学习产生浓厚的兴趣。
在物理教学中，教师就应考虑采用何种方式、何种手段激活课堂气氛，使教学生动活泼、丰富多彩，从而真正激发学生，从而真正激发学生的求知欲、探索欲、创新欲，对学习物理产生兴趣，让学生主动地获取知识，自觉地训练技能，达到教学的目的。
随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为教师，我们只要在教学过程中的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就一定能获得令人满意的教学效果。
(作者单位：山西省大同县党留庄乡中心校037301)