导读:本文包含了自然分材论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学英语词汇教学,情感调节,小学英语教学
自然分材论文文献综述
尤春梅[1]（2019）在《自然分材理念下的小学英语词汇教学模式》一文中研究指出新课程改革的深入和实施,小学英语不再是单纯的传授学生英语知识,还要注重学生的个体差异,培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯。传统的灌输式教育已经不能满足教学的发展和学生的学习需求,自然分材教学法以构建和谐课堂为目标,将学生的需求放入课堂主体,使教师对学生不再有偏见,大大提高了学生学习的积极性。英语是小学教学中一门非常重要的科目,也是学生学习英语的入门阶段,其(本文来源于《科普童话》期刊2019年32期）
黄冬琴[2]（2019）在《谈语文自然分材作文教学中的“问题跟踪”》一文中研究指出"问题跟踪"是自然分材教学的一个环节,语文作文"问题跟踪"必须培养优秀的组长,明确语文作文"问题跟踪"的内容、方法及注意点。小组合作是自然分材的一个重要环节,但合作存在的形式有真合作与假合作,浅合作与深合作。如何区分真合作与假合作?就是由合作的问题决定。合作学习是解决问题的方式之一,因此,问题的质量就会决定合作学习的智能含量。为了能有效地进行合作交流,更为了语文作文的有效"问题跟踪",我觉得可(本文来源于《科普童话》期刊2019年27期）
余雅华[3]（2019）在《用自然分材教学促进深度学习的高中生物学课堂构建研究》一文中研究指出信息技术与人工智能的发展是牵引着社会发生巨大变化的因素之一,飞速发展时代对我们提出了新的挑战,更对教育提出了新的挑战。不会进行联系、批判、迁移只关注表层概念吸收的浅层学习已经不能让我们跟上这个时代的发展,因此深度学习成为了近年来的研究热点。深度学习使学习者对知识的理解与记忆更加长久有效,其特征主要表现为基于理解的基础对知识进行学习记忆,能够用批判的眼光看待问题并在学习的过程中能够将知识与已有的认知相联系构建知识网络,从而在实际问题中能够迁移应用利用所学知识解决实际问题。本研究首先通过文献分析对深度学习的概念、特征、国内外研究现状以及自然分材教学的理念、特征、环节、研究现状等进行了阐述整理;阐明基于自分教学的高中生物学课堂有助于促进学生深度学习的原因,为实践研究奠定理论基础。通过大量文献分析,本研究根据深度学习特征编制了《高中生物学课堂深度学习现状调查问卷》,以湖南省长沙市某高中的高一学生为研究对象对传统教学下学生深度学习现状进行调查,分析该校传统教学下高中生物学课堂学生的深度学习现状。经过调查分析发现调查对象的深度学习程度较低,表现为课堂中学习投入程度低,学习方法较为单一、低效,批判与反思精神薄弱,且知识的迁移应用能力较低。基于以上研究构建了用自分教学促进学生深度学习的高中生物学课堂,并进行了一学期的课堂教学实践,在实践前后通过《高中生物学课堂深度学习现状调查问卷》对研究对象高中生物学课堂深度学习程度与学习成效的变化进行调查分析,通过生物学课程成绩与概念图分析对学生学习成果进行跟踪。根据实践与结果分析可得:经过教学实践,研究对象的深度学习水平与学习成绩都得到有效提升。综上所述,本研究对深度学习与自分教学的概念特征进行整理分析,构建并实施了用自分教学促进学生深度学习的高中生物课堂,旨在实践过程中探讨总结用自分教学促进高中生物课堂深度学习的策略并检验其有效性以供其他一线老师参考。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2019-06-01）
葛璟璟[4]（2019）在《语文“自然分材教学”研究》一文中研究指出由熊川武教授提出的“自然分材教学”是指教师让教学任务随学生差异自然分化,并引导学生针对自己存在的学习问题进行研究的一种教学理论与实践形态。“自然分材教学”提出后在全国五十多所学校进行试点,其中就包括丹阳市云阳学校。云阳学校在深入学习“自然分材教学”理论后,研制出一套适用于自己学校语文教学的实施策略。文章采用文献分析法、课堂观察法、访谈法、数量研究法、个案研究法对语文“自然分材教学”在云阳学校的实施情况和效果做了深入的探究。云阳学校语文“自然分材教学”无论是从学生、教师还是师生的角度都取得了不错的实施效果。因为语文“自然分材教学”符合教育学、心理学相关理论和语文课程标准的要求,对提高学生成绩、培养学生多方面能力、发展学生感情、促进学生语文核心素养的形成起到了很好的推动作用。但是云阳学校在实施语文“自然分材教学”的常规化阶段也暴露出一些问题,首先是弱化了语文学科的特性,其次是学困生成绩进步缓慢,最后是小组合作效率降低。笔者针对云阳学校在实施过程中存在的这些问题提出了具体的改进措施:一是坚定语文“自然分材教学”改革的决心;二是研究语文学科下的“自然分材教学”;叁是改进语文“自然分材教学”实施策略,即调整课堂教学环节、加深问题跟踪、完善小组建设、强化课堂达标检测。本文从四个方面进行论述。绪论部分介绍了选题缘起,研究目的和意义,研究现状,研究思路及方法;第一部分对“自然分材教学”进行了概述;第二部分对该教学的实施策略进行了详细论述;第叁部分从学生、教师和师生叁个角度讲述了该教学的实施效果;第四部分分析了该教学实施过程中的不足和改进建议。本论文的研究目的和创新点是对语文“自然分材教学”在丹阳市云阳学校的实施进行个案研究,为其它学校的开展提供经验借鉴,并在结语部分思考如何探索学生的语文个性化教育。(本文来源于《黄冈师范学院》期刊2019-03-25）
冯海霞[5]（2019）在《自然分材教学的好处》一文中研究指出自然分材教学打破了陈旧的思想,把课堂还给了学生;"专家团队"培养了学生团结协作、助人为乐、乐观积极向上的心态;问题跟踪导向的教学就是学生缺少什么就教授什么,让学生盯住问题往前行,真正走向会学;感情先行,师生的教学感情与教学质量成正比;小组合作使每一个学生有了一个温馨而又团结的小家,同时又有了一个团结互助、积极向上的大家,能够促进教学质量的提升。(本文来源于《亚太教育》期刊2019年03期）
刘雨丝[6]（2019）在《自然分材教学理论指导下的高中生物教学——以《基因工程及其应用》为例》一文中研究指出自然分材教学是教师让教学内容随学生的学力差异自然分化并指导学生研究和解决自己学习中存在的问题的教学理论与实践形态,课例以自然分材教学理论为指导,课堂分为感情调节、自学、互帮、释疑、合作交流与检测等环节,体现了以学生为主体的理念,落实了课堂教学效果检测,培养了学生的生物学核心素养。(本文来源于《教师》期刊2019年06期）
张兵权[7]（2019）在《核心素养愿景下高中课堂教学转型探究——湖南师范大学第二附属中学自然分材教学改革实践与思考》一文中研究指出教学改革是教育改革的重要部分,随着科学技术的进步、社会生产力的发展、社会变革,以及教育观念的变化,教学改革具备了多种促成因素。自然分材教学[1]就是核心素养愿景下的一种有效教学形态,打造"活动化"课堂和书本知识、教学目标"多态化"呈现模式,可在动态中实现共思、共识、共享、共进,实现教与学动态平衡,让学生学有所动、学有所思、学有所感、学有所获,使学生成长实现螺旋式上升。(本文来源于《教师》期刊2019年04期）
孔丽芳[8]（2018）在《初中英语“自然分材写作教学”的应用研究》一文中研究指出"自然分材教学"(以下简称"自分教学")注重对学生学习能力的培养和发展,其中就包括思维的发展。本文结合"自然分材写作教学"的特点,通过写作前、写作中和写作后叁个环节尝试开展教学,达到培养学生思维能力的目的。(本文来源于《初中生世界》期刊2018年12期）
王伟[9]（2017）在《自然分材教学下历史课堂实践》一文中研究指出历史教学中利用自然分材课堂教学模式,通过自学、互帮、释疑、练习和反思等一系列环节,帮助学生课堂上构建知识体系,掌握学习技能,树立正确的人生观与价值观,建立和形成充分调动、发挥学生主体性的"活力课堂",改变学生被动接受知识的学习方式和思维习惯,实现育人目标。(本文来源于《教育》期刊2017年17期）
黄晔[10]（2017）在《初中语文自然分材教学模式的应用研究》一文中研究指出孔子在2000多年前就提出了因材施教,肯定了学生之间存在差异,并指出针对这种差异应采用不同的教学方法。笔者身为一线教师,发现语文课堂中学生的主体地位严重丧失,传统课堂的一刀切让学生的成长得不到个性化发展,长此以往,学生的语文素养和学习成效令人担忧。语文教学出现了这样的困境,是令人揪心的。笔者认为想要改变,应该从教师的理念开始,而理念落实到行动上,首先就体现在教学模式的革新。而恰在此时,根据我校实际情况,校领导决定将自然分材教学模式定为我校教学改革的主要内容,并要求老师认真研究学习并在教学中实验这种新的教学模式。所以笔者就利用“自然分材”教学模式来探索语文教学,试着解决自己在语文教学中存在的困惑。“自然分材”教学模式是华东师范大学的熊川武教授提出的,指的是教师让教学任务随学生学力差异等自然分化并指导学生研究和解决学习问题的教学理论与实践形态,旨在弱生上进、优生更优、全体学生齐发展。自然分材教学紧扣新课程理念,能充分激发学生的主体能动性,因而在语文教学这块看似单调乏味又需要体悟运用的领地里,有其先进性。由此,本文借助自然分材教学,通过自己和本校老师的教学实践,研究其在初中语文教学教学中的应用,不同层次的学生可以在同一个课堂自然分层,同样学到知识。文章阐述基于自然分材教学的初中语文教学实践环节,根据存在的问题探究了自然分材教学的教学策略和实践策略,希望通过这一努力能让学生喜欢语文,改善语文教学现状,提高学生学习语文的主动性、独立性、创造性,培养学生的团体合作能力,增强学生的自信心,让学生更好地认识自己,体现新课程强调的关注每一个学生,尊重个体差异,让学生获得全面发展。(本文来源于《南京师范大学》期刊2017-04-06）
自然分材论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"问题跟踪"是自然分材教学的一个环节,语文作文"问题跟踪"必须培养优秀的组长,明确语文作文"问题跟踪"的内容、方法及注意点。小组合作是自然分材的一个重要环节,但合作存在的形式有真合作与假合作,浅合作与深合作。如何区分真合作与假合作?就是由合作的问题决定。合作学习是解决问题的方式之一,因此,问题的质量就会决定合作学习的智能含量。为了能有效地进行合作交流,更为了语文作文的有效"问题跟踪",我觉得可
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
自然分材论文参考文献
[1].尤春梅.自然分材理念下的小学英语词汇教学模式[J].科普童话.2019
[2].黄冬琴.谈语文自然分材作文教学中的“问题跟踪”[J].科普童话.2019
[3].余雅华.用自然分材教学促进深度学习的高中生物学课堂构建研究[D].湖南师范大学.2019
[4].葛璟璟.语文“自然分材教学”研究[D].黄冈师范学院.2019
[5].冯海霞.自然分材教学的好处[J].亚太教育.2019
[6].刘雨丝.自然分材教学理论指导下的高中生物教学——以《基因工程及其应用》为例[J].教师.2019
[7].张兵权.核心素养愿景下高中课堂教学转型探究——湖南师范大学第二附属中学自然分材教学改革实践与思考[J].教师.2019
[8].孔丽芳.初中英语“自然分材写作教学”的应用研究[J].初中生世界.2018
[9].王伟.自然分材教学下历史课堂实践[J].教育.2017
[10].黄晔.初中语文自然分材教学模式的应用研究[D].南京师范大学.2017