陈小云广西桂林市灵川中学541000
摘要：体育是学生喜欢参加的活动，它不仅仅是一项锻炼身体的活动，在体育活动中还可以培养学生顽强的意志品质、良好的行为习惯、和谐的人际关系和爱国主义情怀。学校是进行系统道德教育的重要阵地，要积极营造有利于道德健康的社会氛围，要把道德教育渗透到学校教育的各个环节，而学校体育对道德健康有着特殊的渗透力和影响力。
关键词：高中体育道德教育渗透
一、前言
体育道德，是体育运动中各种社会角色的行为规范的总和。体育运动作为一种社会影响极广的职业，运动员、教练员、裁判员对外作为我们国家的优秀代表，对内作为社会大课堂的“教员”，对他们进行职业道德教育是非常重要的。中华人民共和国体育运动委员会与1981年颁布了《运动员守则》、《教练员守则》和《裁判员守则》，提出了明确而具体的要求，这是加强体育职业道德教育、加强体育队伍思想政治工作、建设社会主义精神文明建设的有效措施。
对学生进行思想道德教育，不只是政治理论课的事情，其它学科也应该渗透思想道德教育。学校体育课是教育总体系中的一个有机组成部分，它同样要担负起对学生进行思想道德教育的教学任务。体育教学不仅仅是向学生传授体育知识和体育技巧，同时还要培养学生的坚强意志、勇敢精神、美好情操和文明行为。应该说，体育教学蕴含着许多德育内容。体育道德素质教育是在一定道德规范的制约下，有目的、有计划地培养学生良好的体育道德意识和心理品质，养成良好的体育道德行为活动习惯的一个过程。顺应素质教育深入化、微观化的发展趋势，要充分挖掘体育的德育功能、目的和意义。
二、学校体育对于道德健康的影响
1.学校体育对于学生人生观、价值观的影响
人生观、价值观是看待、了解自然社会和社会现象的基本观点，是个体进行行为调节和控制的参照。人生观是关于人生目的、态度、价值和理想的根本观点，其具体表现为苦乐观、荣辱观、生死观等。人生观是一定社会或阶级的意识形态，是一定社会历史条件和社会关系的产物，其形成是在人们实际生活过程中逐步产生和发展起来的。价值观是人们对社会存在的反映，人们所处的自然环境和社会环境，包括人的社会地位和物质生活条件，决定着人们的价值观念，当然处于相同的自然环境和社会环境的人，会产生基本相同的价值观念。通过在校期间的各种体育行为，如上体育课或者体育比赛中，学生需要辩证思维、公正观察、分析问题，遵从事物的客观规律，运用自己的智慧、技巧，找出解决问题的方法，凭借自己的实力、人格理念、体育精神战胜活动中遇到的困难。因此学校体育能够积极引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观，激发他们的学习兴趣，找准人生的目标，端正人生的航向，去追求不同的目标和理想。
2.学校体育对于学生意志品质的影响
意志是在实现预定的目的时对自己克服困难的活动和行为的自觉组织和自我调节，是人们为了一定的目的，自觉地组织自己的行为，并与克服困难相联系的心理过程。我们在日常生活中不管要取得什么样的成绩，都可能遇到或大或小的困难，在战胜困难、达到目标的过程中，就会表现出一个人的意志品质。面对同样的工作，有的人能够有始有终，而有的人则半途而废；面对同样的抉择，有的人当机立断，有的人则瞻前顾后；在处理与自己有关的日常事务中，有的人能独立自主、坚决果断，而有的人则没有主见、无所适从。这种差异的存在便形成了生活中、事业中、学习中的幸福者和不幸者、强者与弱者、成功者与失败者。无论是心理学者的意志研究，还是学生学习关于意志的知识，归根结底都是为了培养个体良好的意志品质。在学校体育中，在老师的讲授和教育下，学生正确、规范、优美地学习示范动作，全身心地投入到锻炼当中，在失败时不气馁，顽强拼搏；在胜利时不骄傲自满，冷静对待，能够培养学生的独立性、果断性、坚韧性、自制力和自觉性，从而使学生获得健全的道德品质。
3.学校体育对学生个性的影响
个性是指在一个人身上经常地稳定地表现出来的不同于他人的心理特点的总和，也是一个人的基本精神面貌。由于人的先天遗传因素和后天影响不同，就使人的心理活动过程和行为方式形成了千差万别的个性差异。如在性情上，有人活泼热情，有人沉着冷静；在行为方式上，有人急忙潦草，有人稳重细致等。个性类型是指在一类人身上所共有的性格特征的组合。环境对于学生个性的形成和发展作用巨大，除了家庭，学校是学生完善性格最大的环境因素，因此学校体育对于塑造学生的性格有着十分重要的影响。在体育活动中，无论是个人项目自己练习，还是集体项目大家一起练习，都必须学会尊重别人、尊重自己，建立正确的道德观，养成良好的个人行为和道德风尚。学校体育在培养学生自尊、自爱、自强不息、积极参与的过程中，应更加重视学生的个体潜能，注重学生的性格特点。体育本身具有的动态性和学生直接参与性使学生能够亲身感受到运动本身的刺激，尤其是一些团体性的项目，如球类运动强调主动性、独立性和合作性。
4.学校体育对于学生品德心理的影响
品德是指道德在个体身上表现出来的稳固的心理特征。道德通过社会舆论、教育、榜样示范等手段，逐步转化为个体内在的道德意识。品德是道德意识与道德行为的有机统一，是社会现实在人脑中的反映，是在社会道德舆论的熏陶及家庭、学校道德教育的影响下形成的。体育活动是在严格的规则约束下进行的健康文明的活动，学生在体育活动中要遵守规则，遵守纪律，辨别是非，尊重事实。如在体育游戏中，学生必须按照约定的规则进行活动，这样就能使学生养成自觉遵守社会制度的习惯，从而培养学生爱憎分明的人格精神。通过体育活动培养学生诚实、团结、互助、相互尊重的一系列的优良品德，这也是学校体育本身所要达到的目的。
5.学校体育对于学生人际交往的影响
交往是由协同活动的需要引起的发展人际接触的多结构过程。人作为社会的生物，必然要同他人发生这样或那样的关系。学生们既要在人际交往中学习一些技能，又要在技能的学习中提高人际交往的能力，还要培养自己独立思考的能力和独立解决问题的能力。体育具有社会性的特点，它能够使学生因为共同的价值取向和群体意识而凝聚在一起，参加者往往要根据一定的体育需要担任某种角色，承担责任与义务，这必然会有交流，也就意味着交往。在共同的活动中能增加交流的机会，通过这样的活动必然能提高参与者本身的交际能力。如在体育比赛过程中，本班的篮球队进球时，所有支持的人一起欢呼，那么往往中立的学生也会受到这种气氛的感染而加入到欢呼的队伍中来，甚至于在整个学校有一个运动项目的队伍比较强，很多学生就会主动地喜欢并希望可以加入到这一运动中来。在实际生活中，往往经常参加体育活动的学生会比不经常参加体育活动的学生性格开朗，交际能力强，认识的人也更多。通过体育活动也加强了该群体中个体之间的了解，使人获得心理上需求的满足。
三、德育在体育教学中渗透的可行性
德育内容可以说渗透在体育课的每个阶段。一般说来，体育课是由开始阶段、准备阶段、基本内容教学阶段和结束阶段四个部分组成。教师在制定教学计划时，就应该将德育教育的内容纳入教学计划。体育教师要善于利用体育课的特殊形式，将德育与体育教学有机地结合起来，真正做到教书育人。体育课的开始阶段主要是让学生明确该次课的内容、任务和要求，同时，对学生的出勤情况进行检查和记录，并且重视组织纪律的重要性，以防止课堂纪律涣散。体育教学中的准备阶段，主要任务是从生理上、心理上调动学生的积极性，逐步提高他们大脑皮层的兴奋度，使他们精神振奋、情绪高涨。为了达到这个目的，我们常常安排一些游戏活动，这些游戏往往是把学生分成若干组进行的，于是就形成了若干个小集体。由于这些游戏大多带有很强的竞争性，所以，我们除了要求学生积极参与外，还要培养学生热爱集体、为集体争光的集体荣誉感，让学生在游戏中认识到团结协作的力量。体育课的教学阶段，着重要求学生掌握体育基础知识和基本技能。
1.将勇敢顽强精神的教育与器械体操的教学紧密结合起来
器械体操的动作不是一两次课就能掌握的，要掌握有一定难度的动作，就必须付出艰辛的努力。也就是说，在学习器械体操中，会碰到许多困难，比如，有时练得很累，手掌会磨破流血，有时甚至会从器械上掉下来。因此，在教学中不仅要教育学生努力掌握基本技能，而且还要教育学生树立不怕苦、不怕累、迎难而上的精神。在器械体操教学中，我们常常看到，有的同学一上杠就吓得动作失常。对这类同学，除了耐心帮助他们掌握技术要领外，更重要的是要进行心理“治疗”，鼓励他们对自己要有信心，让他们体会自信的重要性。同时，要培养同学们相互关心、相互帮助的良好道德品质。
2.将吃苦耐劳、勇于拼搏的精神教育与田径类的教学内容紧密结合起来
田径项目的练习既苦又累，枯燥无味。特别是在进行中长跑的教学时，有些学生更是感到心里发怵。这时，教师除了要对学生进行跑的技术、呼吸方法、体力分配的指导外，还要对同学们进行中长跑锻炼的实践意义教育，启发学生在身体条件允许的情况下要坚持，以不怕苦不怕累的坚毅精神战胜自我，知难而进，顽强拼搏，勇往直前地奔向胜利的终点。
3.将团结互助、协作配合的集体主义精神教育与球类教学紧密地结合起来
大多数球类项目都是通过集体配合进行的，我们要充分利用这一特点，在球类教学和比赛中努力培养学生的集体主义精神，使他们学会团结协作、密切配合，不搞个人英雄主义。只有这样，才能在思想上和行动上保持一致，形成一个牢不可破的整体；也只有这样，才能取得好成绩。
4.将爱国主义和增强民族自豪感的教育与武术教学紧密结合起来
武术，是我国具有独特民族风格的体育项目，是中华民族宝贵的文化遗产。在武术教学中，我们应当特别注意对学生进行爱国主义教育。要结合历史上英雄人物的典型事例，如岳飞的“精忠报国”、霍元甲的“痛击洋人”等爱国主义精神，来激励同学们的爱国热情。学习武术，首先是要继承祖国的优秀文化遗产，其次是把自己锻炼成为一个合格的社会主义建设者和祖国的保卫者，而不是为了打架斗殴、以强欺弱。因此，要告诫同学们，习武一定要有良好的武德。
四、结束语
毛泽东早年在《体育之研究》一文中就曾指出：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也。”“体者，载知识之车而寓道德之舍也。”由此看来，体育与德育从来都是在教育活动中相互渗透、相互影响的。学校体育是发展德育的重要手段，两者是一个“整体”，不可分割。体育运动能培养学生在激烈的对抗运动中提高自己的竞争意识，同时体育又是一项集体活动，它可以培养学生的团队意识。体育活动是富有情感的活动，通过体育教学可以培养学生的爱国主义情操，对于学生的人生观、价值观、意志品质、学生个性以及学生的人际交往都有着重要的影响。
学校体育的特点和作用，决定了学校体育教书育人的特殊性。体育教师要充分认识和掌握这些特殊性，根据这些特殊性因材施教，就能真正实现学校体育教学的教书育人的目的，培养出合格的人才。而作为学生，在学校体育的学习中要主动去学习道德教育，根据学校体育的特殊性去更好地培养自己的道德水平。