山东省淄博市临淄区金茵小学255400；山东省淄博市临淄区闻韶小学255400
近年来，随着教育理念的不断发展和教育方法的革新，班级文化建设被越来越多地认可并推广。班级文化是全体师生通过教育与教学活动所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。文化就是一种人文的终极关怀，同时教育要面向全体学生，所以进行班级文化建设就必须做到“以人为本”。本文就如何在班级文化建设过程中推进人文关怀进行了初步探讨。
班级文化建设——是全体师生通过教育与教学活动所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。在学校，一切教育和教学活动都是通过学校最基本的活动单位——班级进行的。班级的文化建设对于中学生的教育和学习、成长和成才起着重要的不可估量的作用。杜威指出：“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子。”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的。在班级文化建设活动中塑造、锻炼学生，无疑比起单一的说教效果会事半功倍、影响深远。中学生对集体的归属感、凝聚力和荣誉感首先是表现在自己所在的班级里。班级文化建设分为三个层面，即物质层面、制度层面和心理层面。
要倾注人文关怀，在班级文化建设过程中塑造学生。班级文化建设是方方面面融成的一个整体，它与学生人文素质的成长相辅相成。班级文化培养的是学生的情商，是非智力因素。随着情商的提高，学生的人文素质（人格、价值观等）也必然会得到提升。当学生体验到班集体给他们的关爱，享受到集体学习生活的乐趣，教育只是水到渠成而已。在班级文化建设中，只有充分尊重个性，加强人文关怀，才能构建是一个有希望、有凝聚力的班级。
一、吸引学生投身“物质文化”的布置中，对班级有“归属感”，初步融入班集体。高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。
1.教室环境净化、绿化。净化即教室地面干净，黑板清洁，四壁无灰尘积垢；有序即课桌椅排列整齐划一，各种教学、学习用品摆放有致。一段时间的刚性训练后，学生养成了保持教室环境整洁的习惯，每个同学都能主动进行自己课桌周围的卫生打扫；外出上课时，每个同学都能主动地收拾好自己的学习物品。在做到教室干净整洁的基础上，让学生带一些绿色植物布置教室环境，使教室充满了生命气息。总会有学生主动地对这些绿色植物进行日常料理，不要小看这几株植物，它凝聚着同学的心，也为紧张的学习生活增添了情趣，更有助于学生形成“关爱生命”的意识。
2.美化教室环境，让每一面墙都说话。人本主义理论认为：“人性是积极的、可信赖的，其潜力是巨大的。”我们应该点燃孩子们头脑中的火种，引导他们走出封闭狭隘的世界。我班在环境布置中既放手让学生去思考、去动手布置，又通过班会课和日常讲评课让学生讲解，使每个学生能懂得“所说之话”的含义。这既是隐性教育，又是能力培养契机。当学校组织每月的班级布置评比时，我及时引导学生进行介绍，让每个学生都能在“动”的过程中学习交往、学习合作、学习做人……理解栏目内容所包含的内容以及意义、作用，能用简洁、生动的语言概括介绍，知晓作品来历与作者意图。班级的墙面上，除了定期更换的精美板报以及张贴的不断增加的奖状外，还有同学们精心选择设计的励志标语。
二、强化“制度文化建设”，鼓励学生进行自主管理，对班级有“责任感”，能进行有效的自我调节和管理。
1.民主制定班规班约、班级口号、班歌、班徽等。学校制定的日常行为规范和德育管理制度是符合科学且较为成熟完善的。尽管如此，现行的许多规章制度由于比较抽象，很容易流于形式。学生以班级为家,就可以向学生提出一种责任感,要求他们承担一定的义务，由全体学生制订切实可行的符合班级实际的班级公约、奖惩机制等。我们制定班级规章制度时，不仅要注意制度本身的科学完善，还要从文化的角度来审视制度，赋予制度以文化色彩。如：在班级制度的各项条文中，应突出精神风貌、价值观念等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，使之真正实现具体规定与培养目标的和谐统一。这样才有助于规章制度的强制作用与激励作用的共同发挥。
2.开展民主评价。我们自主组建合作小组，在此基础上制定了班内小组量化评比细则，以合作小组为单位，对各组组员在几方面的情况根据细则进行量化统计和加减分，每两周评比一次，对得分最高和进步较大的组进行奖励。让学生依照班级公约自主进行考评，公正、公平、公开，学生易于接受。一段时间后，学生逐渐从被动遵守变为自觉行动，我们的常规管理目的也就达到了。
三、开发活动资源，优化“精神文化建设”，对班级有“荣誉感”，形成统一的集体价值观和道德观。
班级精神文化指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态，它是班级文化建设的核心内容和深层结构要素，也是班级文化建设的出发点和落脚点。班级精神文化的建设融于物质文化、制度文化和活动文化之中，构成了一个统一的整体，而又高于它们。“精神文化”是一个抽象的概念，仅仅靠说教或者制度约束（加分、扣分），是很难深入人心的。每个生命都有与生俱来的需求：生活中生存、求知、探究、体验的需要，情感上被认可、欣赏、尊重、理解的需要。所以，开展班级文化建设不能仅停留在表层和形式上，必须落实在具体的活动中，通过各类班级活动对学生的思想观念产生影响。在各种活动中，让学生开心，享受喜悦，营造轻松、和谐的心理氛围，在具体行为上体现“人文关怀”。在活动中，每个同学能充分发挥主观能动性，发挥自己的特长，展现个人风采。