导读:本文包含了主语提升论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:提升动词,句法,题元理论
主语提升论文文献综述
郭倩[1]（2017）在《从句法角度看主语提升动词》一文中研究指出本文着眼于国内外关于提升结构和提升动词的研究,试图探讨对提升动词和控制动词的句法诊断,采用题元理论、格理论、NP移位理论和混合语链等生成语法理论来讨论提升动词与句子主语的句法和语义关系,并探讨提升动词的句法诊断。(本文来源于《课程教育研究》期刊2017年05期）
张蓉[2]（2016）在《试析生成语法视角下的英语主语-主语提升结构》一文中研究指出根据生成语法,主语-主语提升结构是指主句主语由补语分句的主语提升而来的一种结构。这一结构的特殊之处在于谓词只选择不定式分句作补语,而且主句主语在语义上不与谓词有关,而与补语分句的动词不定式有关。生成语法对该结构的产生进行了合理的解释。(本文来源于《校园英语》期刊2016年24期）
张岭嫣[3]（2013）在《汉语主语控制结构与主语提升结构句法生成机制的神经语言学研究》一文中研究指出主语控制结构与主语提升结构的句法生成机制是否相同，理论语言学界有两种不同的观点。一种观点认为主语提升结构与主语控制结构的生成机制不同，主语提升结构为句法移位结构，其从句主语为移位生成的空语类NP语迹；主语控制结构不是句法移位结构，其从句主语为基础生成的空语类PRO，而另一种观点却认为主语控制结构的生成机制与主语提升结构类似，为句法移位结构，其从句主语的空位也应分析为由移位生成的空语类NP语迹。本文在转换生成语法的理论框架下，采用事件相关电位技术，使用句子理解任务，考察了主语控制结构、主语提升结构与“开始”类结构的句法生成机制，从而探讨汉语主语控制结构是否为句法移位结构，汉语主语控制结构与汉语主语提升结构的生成机制是否相同，“开始”类动词为控制动词还是提升动词，并结合实验结果验证相关句法解析假设（Syntactic Parsing Hypotheses），希望能为解决理论语言学研究中存在的一些争议提供来自神经语言学上的证据支持。本文根据实验结果结合理论分析得出的主要结论如下：（1）汉语主语控制结构不是句法移位结构，其生成过程不涉及句法移位加工。Hornstein控制的移位理论（Movement Theory of Control, MTC）中对强制控制中的空语类PRO等同于NP语迹的观点似乎并不适用于汉语。可能受句子结构复杂度的影响，汉语主语提升结构是否为句法移位结构不确定。（2）“开始”类句子是句法移位结构，包含句法移位操作。“开始”类动词不向其主句主语指派题元角色，相较于控制动词，“开始”类动词与提升动词更相似。（3）空语类在主语控制结构与主语提升结构中是否存在心理现实性还不明确。可能是因为本研究所选择的实验语料结构不够复杂所致。（4）“开始”类句子的句法神经加工机制部分支持了“语迹再激活假设”的句法解析机制，本实验结果与“直接关联假设”、“题元修正假设”的观点不一致。(本文来源于《江苏师范大学》期刊2013-06-07）
何翠玲[4]（2012）在《主语提升动词的句法诊断研究》一文中研究指出本文以乔姆斯基的最简方案为理论框架,对主语提升动词的句法语义特征和句法诊断方法做出了深入探讨。英语中的提升结构因涉及到复杂的句法、语义以及词汇关系,为进一步验证某些语法理论原则和假设提供了非常宝贵的素材。本文首先简略的介绍了提升动词、主语提升动词的定义和现有的诊断方法。提升动词触发的NP移位若是由主语位置移到主语位置,则该动词为主语提升动词。随后,本文就主语提升动词的区别性句法和语义特征进行了描述和分析。本文着眼于国内外关于提升动词和提升结构的研究,不再单一的分析提升动词的句法和语义特征,而是在研究其特征和分析现有诊断法存在的问题的基础上,试图探讨解决该问题的方法,并寻求更为合理的诊断方式。文中用到了题元理论、格理论、约束理论和NP移位理论来讨论主语提升动词与句子主语的句法和语义关系。首先,本文把提升结构补语分句分析成一个小句(SC),因为这样就能将不同类型补语分句的提升结构纳入统一的解释。这样的小句由一个NP和一个VP构成,NP是小句内部的主语,即后来通过提升移位提升到主句主语位置的NP,VP是小句的谓语,不定式符号to的功能仅仅表明该动词词组是一个以原形动词为中心词投射的词组,主语NP移位核查格并满足EPP原则。接着,本文还分析目前已有的诊断方法存在的问题,第一种是偏语义的传统特征诊断法,要一一验证主语提升动词的五个特征,步骤繁多不便于操作,不符合最简方案的经济原则,而且目前对于虚主语there/it的句法定位尚存争议,对其生成方式的解释学术界还未达成一致。第二种方法是偏句法的焦点化诊断法,这是一种基于提升结构补语分句为TP而展开的,现在本文认为提升结构补语分句应为小句,故有必要重新审视此诊断方法是否仍然可用。最后,本文就现有诊断方法存在的问题试图探讨句法和语义相结合的诊断方法,因为单凭语义过于主观,而句法结构分析较为客观,这种主客观结合的方法应该更具有说服力和解释力,可操作性更强。(本文来源于《中南大学》期刊2012-11-01）
何翠玲[5]（2012）在《浅析主语提升动词传统句法诊断的不足》一文中研究指出近年来,提升与控制理论愈来愈引起语言学家的注意,研究提升动词的学者也越来越多。传统的诊断方法基本上是特征诊断法,即用提升动词的各个特征一一验证要鉴别的动词。本文拟从提升动词的句法和语义特征的视角来探讨主语提升动词的传统诊断法,分析其存在的不足。(本文来源于《剑南文学(经典教苑)》期刊2012年08期）
吴国良[6]（1998）在《论英语中主语提升的潜在规则》一文中研究指出本文以语言学的观点在若干方面对主语提升进行理论探讨。在描写“提升”的总的原则、功能和特征的同时，对每个陈述给以必要的解释，并对语言学界存在的不同看法进行评述。(本文来源于《外国语(上海外国语大学学报)》期刊1998年04期）
主语提升论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
根据生成语法,主语-主语提升结构是指主句主语由补语分句的主语提升而来的一种结构。这一结构的特殊之处在于谓词只选择不定式分句作补语,而且主句主语在语义上不与谓词有关,而与补语分句的动词不定式有关。生成语法对该结构的产生进行了合理的解释。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
主语提升论文参考文献
[1].郭倩.从句法角度看主语提升动词[J].课程教育研究.2017
[2].张蓉.试析生成语法视角下的英语主语-主语提升结构[J].校园英语.2016
[3].张岭嫣.汉语主语控制结构与主语提升结构句法生成机制的神经语言学研究[D].江苏师范大学.2013
[4].何翠玲.主语提升动词的句法诊断研究[D].中南大学.2012
[5].何翠玲.浅析主语提升动词传统句法诊断的不足[J].剑南文学(经典教苑).2012
[6].吴国良.论英语中主语提升的潜在规则[J].外国语(上海外国语大学学报).1998