导读:本文包含了模块训练论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:师范类高校,运动训练专业,术科专修课程,模块式教学改革
模块训练论文文献综述
顾丹东[1]（2019）在《师范类高校运动训练专业术科专修课程“模块式”教学理论探索》一文中研究指出研究目的:当前随着我国社会的发展及对体育专业人才的需求的变化,国家教育、人事政策的改变、以及专业自身因素的改变,运动训练专业传统的以培养教练员、教师为主的人才培养目标难以满足社会需要。近年来,我国高校运动训练学专业分会将课程教学改革研究列为年会热点研讨内容。我国目前有37所师范类高校开办运动训练专业,亟待在多元化的运动训练专业人才培养目标和人才培养模式下,对术科专修课程教学进行改革。本课题通过对接当前社会对相关体育从业人员职业岗位、工作过程和技能的规格要求,在确定运动训练专业人才培养目标与模式的前提下,将术科专修课程中的教学目标模块化、教学内容模块化、教师团队模块化、学生团队模块化,教学评价模块化等,从而形成类似积木组合式的教学方式。"模块式"教学具有"宽基础,活模块"的基本特点,每个模块围绕一个能力和素质的教育专题,设置相对独立的教学目标,相同模块教学目标再设立逐级递进目标,在教学内容和评价方式上既独立、完整,又横向与其他模块发生联系,组成具有更大教学目标的模块课程,达到提高人才培养质量的目的。研究方法:2.1研究对象以国内37所招收运动训练专业学生的师范类高校运动训练专业术科专修课程为研究对象。2.2研究方法:2.2.1文献资料法本研究通过国内和俄罗斯国立体育与旅游大学图书馆,查阅大量有关师范类高校运动训练专业人才培养目标、人才培养模式、课程设置与教学改革等期刊文章,通过对各类网站检索,收集整理国内外有关师范类运动训练专业课程教学改革的资料、政策。阅读了相关理论书籍、文件,并对相关文献进行了整理分析。2.2.2问卷调查法结合本课题研究的内容和目的,设计调查问卷,采用专家问卷法,利用2016年在中山大学举行的我国高校运动训练学专业分会,在会上发放了专家问卷并回收,并对问卷的效度和信度进行了检验。认为此专家问卷的内容和结构是有效的,证明问卷的调查结果是可信的。2.2.3专家访谈法通过运动训练学专业年会活动交流、邀请国内王凯珍、汪晓赞和美国俄亥俄州立大学李卫东等知名学者来校讲学访谈,出访俄罗斯国立体育与旅游大学一年期间对涅沃纳科维奇等知名学者交流学习,对我国师范类高校运动训练专业术科专修课程的教学改革进行探讨。2.2.4数理统计法将有关问卷资料的调查结果输入计算机,运用Excel等软件对数据进行分析和处理,得出了相应结果。2.2.5逻辑分析法运用归纳、演绎、综合等逻辑分析法,对各种信息进行全面分析与探讨,论证有关结论,并提出相应建议。研究结果:3.1师范类高校运动训练专业术科专修课程教学现状及存在问题分析3.1.1人才培养与教学目标泛化,毕业生适应社会能力不强。3.1.2教材选择忽视课程交叉融合,教学内容缺乏深度与广度。3.1.3重个体教学,轻团队教学。3.1.4教师教学方式单一,学生学习缺乏动力。3.1.5重视达标结果评价,忽视学习过程评价。3.2基于"模块式"教学视域下运动训练专业术科专修课程教学改革研究3.2.1明确人才培养目标,建立教学目标模块。3.2.2课程资源交叉融合,内容模块整合创新。3.2.3重视教师进修培训,深化课程教学改革。3.2.4整合教学相关资源,建立自主学习平台。3.2.5建立过程评价体系,实现教学良性互动。3.3运动训练专业术科专修课程"模块式"教学的具体操作程序3.3.1建立多层级教学目标模块,培养不同体育复合型人才。3.3.2夯实基础,建立具有深度与广度的教学内容模块。3.3.3优化教学组合团队,深化教师资源模块。3.3.4构建不同教学实践平台,实现教学方式的多样化。3.3.5建立教师、同学、自我、社会四位一体评价体系。研究结论:4.1通过借鉴俄罗斯国立体育与旅游大学的相关运动训练专业术科课程教学模式和美国俄亥俄州立大学的体育课程教学模式的研究,开展我国师范类高校运动训练专业术科专修课程"模块式"教学改革的探索研究,得知有以下途径:第一、在确定运动训练专业人才培养目标与人才培养模式前提下,在术科专修课程教学中构建不同教学目标、内容模块;第二、在夯实教练员、教师人才培养目标基础上,将相关体育复合型人才知识和教师资源纳入到术科专修课程教学与实践中来,加强课程之间的交叉融合;第叁、实施优化教学团队资源,每位教师只上1-2个擅长教学内容模块;第四、师范类高校面对招生规模和生源质量的限制,成立学生运动项目协会,组建学生俱乐部队,打破现有的教学年级、班级的限制,通过不同级别的课内外教学、训练、比赛、科研、实践等的平台上来进行学习实践,学生在通过初级"泛化"目标学习后,依据自身特点,再选择中、高级教学目标与内容中"细化-精化"教学目标、内容模块的学习;第五、实施课程模块学分制管理,建立教师、同学、自我、社会四位一体评价体系。通过上述途径实践后,可以培养出适应社会需要的体育复合型人才。4.2本研究面临的难点在于教师、学生对教学理念的认同、优秀教学团队组建与协同、教学目标模块的确立与比例的划分、课程模块学分制的建立与实施等方面。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
吕亚,陈丽华,沈莲花[2]（2019）在《模块式康复训练联合情志护理在胫骨平台骨折患者中的应用》一文中研究指出目的:探讨模块式康复训练联合情志护理在胫骨平台骨折患者中的应用方法及效果。方法:将76例胫骨平台骨折患者随机分为对照组和实验组各38例,对照组给予常规护理,实验组给予模块式康复训练联合情志护理,比较两组护理效果。结果:实验组干预后4、8周膝关节功能评分(HHS)高于对照组(P<0.05),实验组干预后汉密顿抑郁量表(HAMD)、汉密顿焦虑量表(HAMA)评分低于对照组(P<0.05)。结论:模块式康复训练联合情志护理可促进胫骨平台骨折患者膝关节功能快速康复,改善抑郁、焦虑等不良情绪。(本文来源于《齐鲁护理杂志》期刊2019年20期）
刘爱云[3]（2019）在《基于机电控制可重组模块的工业控制训练平台开发》一文中研究指出采用模块化机械单元结构进行可重组模块的工业控制训练平台的开发,平台的各模块间可灵活组合,通过控制系统PLC程序设计实现各机械单元的单独功能或多单元组态功能.该设备功能多样,一台设备同时具备多台传统相关实训装置的功能,可实现自动化生产线装置控制功能、叁轴运动控制装置功能、立体仓库控制功能等,可用于各高职院校机电类专业实践教学.(本文来源于《宁夏大学学报(自然科学版)》期刊2019年03期）
彭高明,杨放琼[4]（2019）在《面向专业认证构建分层次、多模块制造工程训练课程教学新模式》一文中研究指出目前,制造工程训练课程存在教学模式单一、缺乏创新,训练内容陈旧且与实际衔接不够的问题。可以以工程教育专业认证为引领,改革教学内容,根据专业确定各模块的知识结构,优化组合;改革教学模式,将课程实训内容与项目驱动、创新竞赛、产学结合、模拟训练等不同教学方式进行有机融合;初步构建分层次、多模块的制造工程训练系列课程创新人才培养的教学新模式。(本文来源于《大学教育》期刊2019年10期）
周文奇,孙娥,曹鎏,张元龙,王峰[5]（2019）在《标准化模块化复合训练方式在野战医疗队训练中的应用》一文中研究指出为提高野战医疗队队员的理论水平和战伤救治能力,某军队医院野战医疗队借助跨区卫勤基地化训练考核任务时机,在年度野战医疗队野外驻训期间将标准化、模块化复合训练方式引入卫勤训练中,将参训队员分为7个小组进行分组训练和联合训练,总结了一套切合实际的组训方法。实际训练中,该方法可在较短时间内明显提高医疗队员的理论水平和战伤救治能力,使野战医疗队初步形成卫勤保障能力,取得较为理想的训练效果。(本文来源于《人民军医》期刊2019年09期）
王俊华,吴珺[6]（2019）在《运动反馈虚拟现实四肢康复系统训练模块设计》一文中研究指出目的设计一种具有虚拟现实、运动反馈和精准康复的智能四肢康复系统。方法采用双手柄、双脚踏及其锁定结构,采用计算机传感器技术提供多自由度运动选择和协调训练模式,3屏合1显示屏以及不同难易的3D虚拟场景和多传感器交互技术,提供多种虚拟现实运动反馈训练模块。结果和结论设计出一种基于运动反馈的四肢虚拟现实康复训练系统,不同瘫痪程度患者可进行单或双上肢康复训练技术和双脚踝协同训练。(本文来源于《中国康复理论与实践》期刊2019年07期）
王振涛[7]（2019）在《药物合成反应技术课程综合训练模块教学设计》一文中研究指出药物合成反应技术是一门理论与实践并重的药品生产技术专业的基础课。对药物合成反应技术实践模块进行教学设计有利于提高教学效果,本文通过从课程教学中的课程任务,课程功能定位,课程目标,课程职业能力综合训练模块,教学方法与手段等五个方面进行教学设计,以期为药物合成反应技术课程的实践教学改革提供参考。(本文来源于《科技创新导报》期刊2019年21期）
叶敏[8]（2019）在《小学语文中段模块化习作训练探究》一文中研究指出新课程教育体系改革下,习作作为语文教学的重点教学内容,其教学质量和教学效率受到了社会各界及人们的广泛关注和高度重视。但不可否认的是,由于部分教育工作者受传统应试教育固化教学思维的影响,在实际教学过程中传统式应试教育手段仍是其开展课堂教学的主要教学模式。不仅极大地降低了学生的学习兴趣和学习效率,更严重者会导致学生抗拒心理和畏难情绪的产生,进而对其未来发展是极为不利的。针对上述现状,立足小学语文课堂实践教学,对中段学生习作教学的两种训练方式进行了深入探讨,以期在逐步培养小学生字词句段、谋篇布局能力的同时,为学生习作能力的提升奠定良好基础。(本文来源于《新课程(综合版)》期刊2019年07期）
赵晓硕[9]（2019）在《“微课先导,先学后教,模块化训练”教学模式研究——以高职《民航运输生产组织》课程为例》一文中研究指出论文通过研究"微课先导,先学后教,模块化训练"教学改革意义,探讨了"微课先导,先学后教,模块化训练"教学模式在高职《民航运输生产组织》中应用的必要性,并提出更新教学理念,修订教学大纲,制作课程微课资源库,增加趣味实训环节及梳理教学思路等建议。(本文来源于《才智》期刊2019年19期）
金影,郝增平[10]（2019）在《以病种为模块的临床综合能力训练在妇产科住院医师培训基地的应用探讨》一文中研究指出目的探讨以病种为模块的临床综合能力训练在妇产科住院医师培训中的可行性。方法选取2015年3月至2018年10月在首都医科大学附属北京友谊医院妇产科进行规范化培训的2015、2016和2017级住院医师共30名,采用随机数字表法随机分为观察组与对照组,每组15名。选取子宫肌瘤、卵巢囊肿、异位妊娠3个病种进行不同模式的培训,观察组按照综合能力训练模式进行培训,对照组按照常规轮转模式进行培训,以五站式出科技能考核成绩和理论考试成绩为评判标准进行对比分析。结果观察组的出科技能考核成绩中病史采集得分(18.57±1.15)分,体格检查得分(17.57±1.29)分,辅助检查得分(18.97±0.93)分,病例分析答辩得分(18.47±0.81)分,对照组的出科技能考核成绩中各项得分分别为(16.97±1.71)分、(16.03±1.54)分、(16.70±0.94)分,病例分析答辩部分得分(16.50±1.78)分,均明显低于观察组(P<0.05)。观察组的出科技能考核成绩中病历书写部分得分(17.26±1.25)分,对照组为(17.20±1.17)分,两组差异无显着性(P>0.05)。观察组理论考试成绩为(34.60±0.99)分,对照组为(32.67±1.54)分,观察组成绩明显高于对照组(P<0.05)。结论以病种为模块的临床综合能力训练在妇产科住院医师培训中具有明显优势。(本文来源于《中国医刊》期刊2019年06期）
模块训练论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的:探讨模块式康复训练联合情志护理在胫骨平台骨折患者中的应用方法及效果。方法:将76例胫骨平台骨折患者随机分为对照组和实验组各38例,对照组给予常规护理,实验组给予模块式康复训练联合情志护理,比较两组护理效果。结果:实验组干预后4、8周膝关节功能评分(HHS)高于对照组(P<0.05),实验组干预后汉密顿抑郁量表(HAMD)、汉密顿焦虑量表(HAMA)评分低于对照组(P<0.05)。结论:模块式康复训练联合情志护理可促进胫骨平台骨折患者膝关节功能快速康复,改善抑郁、焦虑等不良情绪。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
模块训练论文参考文献
[1].顾丹东.师范类高校运动训练专业术科专修课程“模块式”教学理论探索[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[2].吕亚,陈丽华,沈莲花.模块式康复训练联合情志护理在胫骨平台骨折患者中的应用[J].齐鲁护理杂志.2019
[3].刘爱云.基于机电控制可重组模块的工业控制训练平台开发[J].宁夏大学学报(自然科学版).2019
[4].彭高明,杨放琼.面向专业认证构建分层次、多模块制造工程训练课程教学新模式[J].大学教育.2019
[5].周文奇,孙娥,曹鎏,张元龙,王峰.标准化模块化复合训练方式在野战医疗队训练中的应用[J].人民军医.2019
[6].王俊华,吴珺.运动反馈虚拟现实四肢康复系统训练模块设计[J].中国康复理论与实践.2019
[7].王振涛.药物合成反应技术课程综合训练模块教学设计[J].科技创新导报.2019
[8].叶敏.小学语文中段模块化习作训练探究[J].新课程(综合版).2019
[9].赵晓硕.“微课先导,先学后教,模块化训练”教学模式研究——以高职《民航运输生产组织》课程为例[J].才智.2019
[10].金影,郝增平.以病种为模块的临床综合能力训练在妇产科住院医师培训基地的应用探讨[J].中国医刊.2019