涡阳县第二小学沈晓侠
关键词：立德树人；小学数学；数学教学；德育教育；思想探究
小学阶段的数学学习是奠定学生将来数学思维逻辑的基础，也有着影响学生道德品质的重要作用。在立德树人的教育背景下，开展学生们的德育教育不仅是德育老师或是班主任的任务，更是每一个教师应该承担的责任和义务。教师在关心学生的学习成长和学习习惯的同时，还要将数学思维与数学理论相互融合，把德育教育的任务融入进教学的细节当中，从而形成相互促进的良性循环，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
1结合情境教学，促进学生发展德育观
小学数学课堂的德育教育工作可以通过创设生活情景展开，情景教学需要结合实际例子进行生活文明素养的形成。在教学过程中，德育教育潜行其中的方法是老师本身要对数学熟悉和有见解，再向学生拓展数学的历史来源、数学名家的生平事迹，给学生树立良好的榜样，达到立德树人的根本目的。数学教师本身也要把握数学的特点，了解数学价值，对每一位学生的培育都要认真负责，因材施教，促进小组间的合作交流，使得学生在潜移默化中形成坚持真理，找出错误及时修正的学习习惯和严谨求实的科学探究方式。让学生学习数值的变化和运算法则的同时拓展思维，教师渗透与培养学生珍惜时间的意识，结合当下时间的话题讲一个关于珍惜时间的小故事，引导学生学会珍惜时间和加深理解时间的意义。
2小组合作形式，培养集体荣誉感
小学教学中德育教育需要数学思想方式，它会使学生对德育教育的接受力变强，思考问题客观辩证。在数学教学过程中，让学生体验获得成功的感受，锻炼克服困难的精神和建立自信心，培育学生在数学思维上的人文精神和道德意识。教师要组织学生积极参与数学竞赛活动，坚持对数学的好奇心和求知欲，培养学生积极的心态也是德育教育的体现。课堂内我们可以运用小组学习的方式，同样，活动小组可以延伸到课外。老师根据课堂任务建立活动小组，通过课外实践的自主性和趣味探究性的特点，使学生在实践中与人沟通、合作、交流的能力能得到很好地锻炼和施展。老师在活动中应制定规则，注重培养学生的竞争意识，课外实践分小组探究、调查问题运用所学知识思考解决问题，拓展学生的团体荣誉感和责任感，提高学生的道德文明精神。小组探究的教学模式能够提升学生德育教育的接受能力，客观、全面地去看待每一个问题，对于提升学生实践水平和与人相处能力都有着不可替代的作用。
3开拓教育方式，提高学生综合道德素养
小学数学教学中的德育教育，不仅仅局限于数学课堂。首先，我们可以充分借助教师团队的力量，将数学中渗透立德树人的个性化理解上升成为集体性智慧。通过集体研讨，确定学生数学中渗透立德树人的培育方式。即在个人初备的基础上进行集体研究，每位教师在集体备课之前都要对所讲内容认真备课，交流各自关于渗透立德树人思想的培育方法和途径。借助不同人的各自理解，达到集体智慧的共享。其次，可以打破学科的界限，让数学课和其他课程有机结合，促进教育方式的多样化，提高学生综合道德素养。例如，数学课与班队会有机结合。在期末复习阶段，可以开展如何进行数学考试的队会。教师和学生一起制定班会环节——即学会读题、做题思维、答题步骤、考试心态调整等，并利用班会让各位同学分享他们的成果。在不断的实践中，让学生逐渐收获着小感悟和心得。另外，针对学生计算容易出错的情况，教师可以请计算好的学生专门介绍如何学习计算和解题过程，请小组成员讲述自己的解题办法，同学们共同讨论与总结出经验、对话的重点内容，课下进行反思。这种班集体参与的数学活动，内容是丰富多彩、形式多样的。学生通过这样的教育方式，与同学之间建立了友谊，学会用欣赏的眼光对待同学，用辩证的眼光看待自己的问题、解决问题，从而形成正确的世界观、人生观、价值观，提高了学生的综合道德素养。
4结束语
在立德树人背景下，数学课堂中最重要的是教育学生学会用数学思维进行思考与解决问题。数学学科是个有机的整体，很多知识之间都是相互联系的，教师应重在培养学生认真细心、严谨求实的学习态度和积极思维的良好习惯，善于运用迁移的思维方式能够使学生形成举一反三、由此及彼的观念。由此，在数学教学中进行德育教育，通过“润物细无声”的方式，让学生能够从整体上看待问题，善于观察、发现规律，遵守规则，以提升学生综合文明素养和道德感，为祖国培养合格的乃至优秀的社会主义建设者和接班人。
参考文献
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