导读:本文包含了培训反馈论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:情景模拟,引导性反馈,新生儿复苏
培训反馈论文文献综述
周秀兰,魏凤香,肖政祥,曾庆波[1]（2019）在《情景模拟加引导性反馈在新生儿复苏培训中的应用分析》一文中研究指出目的:研究情景模拟加引导性反馈在儿科专业住培学员新生儿窒息复苏培训中的应用,评价其效果。方法:选取2018年9月～2019年9月住院医师规范化培训一年级学员48名,随机分为对照组及观察组各24例。对照组在新生儿复苏教学中采用传统模拟教学加直接反馈的模式,观察组则在情景模拟基础上结合引导性反馈,比较两种教学模式的效果。结果:观察组学员新生儿复苏考核通过率明显优于对照组(P=0.017),且观察组的学员对新生儿科教学工作的满意度明显优于对照组(P=0.027)。结论:在新生儿复苏教学中采用情景模拟加引导性反馈,可有效提升住培学员新生儿窒息复苏操作考核的成绩,提高学员处理新生儿复苏的自信心,启发学员的批判性思维,增进师生感情,提高学生对科室教学工作的满意度,值得在新生儿科教学中推广应用。(本文来源于《数理医药学杂志》期刊2019年12期）
邓科委,张娟,吴晓宇,于西萍,郭金珍[2]（2019）在《案例模拟和参与式反馈教学法在新生儿复苏培训中的应用》一文中研究指出目的探讨案例模拟和参与式反馈教学方法在新生儿复苏培训中的应用效果。方法培训陕西省新生儿复苏市级师资,2015年第一期培训采用传统教学方法,2018年第二期培训采用案例模拟和参与式反馈教学方法。第一期和第二期新生儿复苏市级师资均进行新生儿复苏理论考试和技能操作考试。对第二期市级师资进行问卷调查,并对两期考试成绩进行比较分析。结果第一期市级师资理论考试成绩为(77.54±9.12)分,技能操作成绩为(22.54±7.03)分;第二期市级师资理论考试成绩为(83.07±4.63)分,技能操作成绩为(28.43±3.11)分;两组比较差异均具有统计学意义(t值分别为3.59和5.10,均P<0.01)。2018年第二期培训后发放自制问卷45份,调查显示案例模拟和参与式反馈教学方法更加有利于提高复苏技能(97.8%)、培养团队合作能力(95.6%)、激发学习兴趣(93.3%),总体满意率(非常满意42人+基本满意3人)为100.0%。结论案例模拟和参与式反馈教学方法在新生儿复苏培训中能有效提高学员的学习主动性,有助于学员更好地掌握新生儿复苏的理论和操作技能,有助于教师提高教学能力。(本文来源于《中国妇幼健康研究》期刊2019年11期）
彭周旭,杨艳丽,方津慧,王建芳,卢潇潇[3]（2019）在《互联网签到反馈模块在口腔临床护士进科早期培训的应用》一文中研究指出目的评价互联网签到反馈模块的预习打卡教学法在儿童口腔护理实习轮转临床带教的应用效果。方法用互联网签到反馈模块预习打卡作为儿童口腔专科教学起点,将打卡预习引入儿童口腔护理学的带教教学中,将30个实习轮转学生按随机数字表法分为实验组(n=15)和对照组(n=15),对照组采用传统带教方法,实验组采用预习打卡教学的带教方法,2组学生实习前后均进行考试。结果为了具统计学意义和可比性,2组学生他们在实习完,实验组学生的成绩相对来说提高较多。结论互联网签到反馈模块预习打卡教学法能提高儿童口腔护理实习轮转教学质量,使用互联网签到反馈模块预习打卡教学法能有效提高学生对带教内容的记忆与掌握,为临床带教提供新的教学思路与方法。(本文来源于《世界最新医学信息文摘》期刊2019年88期）
史丹宁,李子龙,陈国锋,黄增[4]（2019）在《实时反馈系统在普通市民心肺复苏培训中的应用效果研究》一文中研究指出目的探讨实时反馈系统在普通市民心肺复苏培训中的应用效果。方法随机选取我市的2个街道及2个乡镇的普通市民各24例(共96例)做为培训对象,按照随机数字表法将培训对象分为观察组和对照组(各48例),其中观察组培训方式主要是应用心肺复苏反馈系统加理论讲解培训结合视频指导,对照组培训方式主要是理论讲解培训结合视频指导,两组心肺复苏培训均采用高级复苏模型。培训结束后,对两组进行理论以及操作考核,并通过电脑反馈系统记录的参数,再比较分析两组理论得分、平均有效按压率、平均按压深度、平均按压频率、平均按压回弹速率以及评估两组间的主观疲劳程度。结果观察组与对照组理论评分分别为(91.54±6.65)分与(90.47±6.47)分,两组比较无明显差异(P>0.05),观察组平均有效按压率明显高于对照组[(78.84±11.42)%vs (36.65±10.14)%,P<0.05];观察组平均按压深度明显优于对照组[(5.82±0.31)cm vs (4.21±0.55)cm,P<0.05],且按压深度<5 cm以及按压深度>6 cm的百分比均明显低于对照组(11.61%vs 46.25%;1.52%vs 14.66%,P<0.05);观察组按压频率明显优于对照组[(110.25±10.01)次/min vs (101.21±7.21)次/min,P<0.05],且按压速率100～120次/min百分比明显高于对照组(90.16%vs 79.16%,P<0.05),观察组按压回弹速率均明显高于对照组[(1547.57±133.51)cm/s vs (1432.63±211.52)cm/s,P<0.05];观察组主观疲劳程度评分为(14.22±2.14)分,对照组主观疲劳程度评分为(14.36±1.87)分,两组主观疲劳程度评分比较无明显差异(P>0.05)。结论在普通市民心肺复苏培训中应用实时反馈系统并加强心肺复苏质量参数的监控,能够有效提高普通市民的培训效果,并改善心肺复苏培训中按压的频率、深度、回弹速率等质量问题。(本文来源于《中国现代医生》期刊2019年29期）
李雪峰[5]（2019）在《心肺复苏实时反馈系统在心肺复苏培训中的效果研究》一文中研究指出目的探究心肺复苏培训中应用心肺复苏实时反馈系统的效果。方法选择本院医务人员42名为研究对象,平均分成实验组(n=21)和对照组(n=21),对照组开展高仿真模拟培训,基于此实验组选用心肺复苏实时反馈系统,分析比较两种培训方式成效。结果实验组和对照组在理论考核评分、操作评分以及按压有效率上,差异有统计学意义(P<0.05)。结论心肺复苏培训中应用心肺复苏实时反馈系统,有利于提升医师专业水平和操作能力(本文来源于《临床医药文献电子杂志》期刊2019年71期）
李景珠[6]（2019）在《浅谈在幼师培训中信息反馈机制的应用》一文中研究指出在幼师培训中,若能合理地利用信息反馈机制,一方面可以确保培训讲座或报告的针对性;另一方面可以帮助学员将在培训期间所学到的专业知识转化为专业能力。尝试运用信息反馈机制的案例,总结了叁种运用该机制的策略,调查问卷,运用调查问卷了解学员当前的需要和兴趣点;工作坊,通过"工作坊"让学员适度释放学习过程中的疑问和压力;跟踪指导和沟通,提供跟踪指导和沟通以巩固培训学习的成效。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年23期）
谭毅,林丹霞,彭美华,杨红芳,钟健[7]（2019）在《住院医师规范化培训“全程导师制”联合“目标反馈法”培养管理模式的研究与探索》一文中研究指出目的对住院医师规范化培训"全程导师制"联合"目标反馈法"培养管理模式进行研究,以便于提高住院医师规范化培训质量及学员岗位胜任能力。方法回顾性分析住院医师规范化培训"全程导师制"联合"目标反馈法"培养管理模式的实践,分析该管理模式下培训的学员多方面考核结果并与对照组进行比较。结论住院医师规范化培训"全程导师制"联合"目标反馈法"培养管理模式的应用,有效提高了住院医师规范化培训的质量和学员的岗位胜任能力。(本文来源于《临床医药文献电子杂志》期刊2019年66期）
孙冬冰,阮婕,叶继,李明华,许萍[8]（2019）在《按压反馈装置对公众胸外按压培训质量提升的作用分析》一文中研究指出目的:分析按压反馈装置在公众急救培训中提升按压质量的效果。方法:2018年1-12月选取参加初级医疗急救员培训的学员100名,随机分为两组各50例。A组在无反馈装置下进行按压练习;B组在有反馈装置下进行按压练习。培训完成后两组学员在无反馈装置下进行胸外按压考核,以2015版美国心脏协会心血管急救指南的高质量心肺复苏为考核依据,在15～18 s内完成30次按压,按压深度和按压回弹至少有23次符合要求为达标。结果:A组按压深度达标率为68%,B组按压深度达标率为100%;A组按压回弹达标率为76%,B组按压回弹达标率为94%;A组按压频率达标达标率为64%,B组按压频率达标率为86%;差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:按压反馈装置可以有针对性地纠正公众在胸外按压练习过程中出现的错误,能提高公众胸外按压培训质量,对公众现场急救实施胸外按压有非常重要的意义。(本文来源于《中国社区医师》期刊2019年23期）
刘中飞[9]（2019）在《干部任职培训情况反馈制度探析》一文中研究指出干部任职培训已成为军队院校教育的重要组成部分。目前,培训工作还存在着考勤记录不详、考核难度偏低以及缺乏对培训的效果进行评估等问题。应注重健全情况反馈制度,增强院校与部队之间的交流互动。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年28期）
董岩,白石柱,赵雯,田敏[10]（2019）在《应用多源反馈评价防范口腔住院医师规范化培训中医疗风险的探讨》一文中研究指出目的:将多源反馈评价应用于口腔住院医师规范化培训中,探讨其增强学员医疗风险意识、防范医疗风险的效果。方法:针对在本单位修复科轮转的规培生实施多源反馈评价,对比实验组在反馈实施前后的综合评分及医疗风险意识评分,并比较实验组与对照组在轮转结束时的综合评分及医疗风险意识评分。结果:实验组轮转第一个月末的综合评分为74. 2±3. 40,轮转第叁个月末的综合评分为88. 5±1. 56;对照组轮转第叁个月末的综合评分为84. 47±1. 63。实验组第叁个月末的评分与第一个月末相比有显着提升(t=17. 38, P<0. 0001);对比第叁个月末的评分,实验组比对照组有显着提升(t=7. 44,P<0. 0001)。在医疗风险意识的单项评分方面,反馈后各评估方对于实验组的评分比反馈前也有显着提升(带教老师:t=8. 90,P<0. 0001;配合护士:t=8. 59,P<0. 0001;同组同学:t=10. 72,P<0. 0001;学员本人:t=7. 01, P<0. 0001);实验组与对照组相比,第叁个月末带教老师给出的医疗风险意识评分也有显着提高(t=3. 34, P=0. 002)。结论:口腔规培中实施多源反馈评价,有助于提升学员综合能力和素质,增强学员医疗风险意识,应用成效显着。(本文来源于《口腔颌面修复学杂志》期刊2019年04期）
培训反馈论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的探讨案例模拟和参与式反馈教学方法在新生儿复苏培训中的应用效果。方法培训陕西省新生儿复苏市级师资,2015年第一期培训采用传统教学方法,2018年第二期培训采用案例模拟和参与式反馈教学方法。第一期和第二期新生儿复苏市级师资均进行新生儿复苏理论考试和技能操作考试。对第二期市级师资进行问卷调查,并对两期考试成绩进行比较分析。结果第一期市级师资理论考试成绩为(77.54±9.12)分,技能操作成绩为(22.54±7.03)分;第二期市级师资理论考试成绩为(83.07±4.63)分,技能操作成绩为(28.43±3.11)分;两组比较差异均具有统计学意义(t值分别为3.59和5.10,均P<0.01)。2018年第二期培训后发放自制问卷45份,调查显示案例模拟和参与式反馈教学方法更加有利于提高复苏技能(97.8%)、培养团队合作能力(95.6%)、激发学习兴趣(93.3%),总体满意率(非常满意42人+基本满意3人)为100.0%。结论案例模拟和参与式反馈教学方法在新生儿复苏培训中能有效提高学员的学习主动性,有助于学员更好地掌握新生儿复苏的理论和操作技能,有助于教师提高教学能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
培训反馈论文参考文献
[1].周秀兰,魏凤香,肖政祥,曾庆波.情景模拟加引导性反馈在新生儿复苏培训中的应用分析[J].数理医药学杂志.2019
[2].邓科委,张娟,吴晓宇,于西萍,郭金珍.案例模拟和参与式反馈教学法在新生儿复苏培训中的应用[J].中国妇幼健康研究.2019
[3].彭周旭,杨艳丽,方津慧,王建芳,卢潇潇.互联网签到反馈模块在口腔临床护士进科早期培训的应用[J].世界最新医学信息文摘.2019
[4].史丹宁,李子龙,陈国锋,黄增.实时反馈系统在普通市民心肺复苏培训中的应用效果研究[J].中国现代医生.2019
[5].李雪峰.心肺复苏实时反馈系统在心肺复苏培训中的效果研究[J].临床医药文献电子杂志.2019
[6].李景珠.浅谈在幼师培训中信息反馈机制的应用[J].现代职业教育.2019
[7].谭毅,林丹霞,彭美华,杨红芳,钟健.住院医师规范化培训“全程导师制”联合“目标反馈法”培养管理模式的研究与探索[J].临床医药文献电子杂志.2019
[8].孙冬冰,阮婕,叶继,李明华,许萍.按压反馈装置对公众胸外按压培训质量提升的作用分析[J].中国社区医师.2019
[9].刘中飞.干部任职培训情况反馈制度探析[J].课程教育研究.2019
[10].董岩,白石柱,赵雯,田敏.应用多源反馈评价防范口腔住院医师规范化培训中医疗风险的探讨[J].口腔颌面修复学杂志.2019