江西省赣州市安远县镇岗中心小学341000
摘要：在英语课堂教学中，利用多媒体集形、声、光、色于一体的特点，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，丰富教学形式，优化教学过程，进一步激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率，也为优化英语课堂教学创造了条件，注入了活力。
关键词：教学案例英语教学多媒体整合
教学背景分析：本课作为人教版PEP教材三年级第二单元《MyFamily》中Let’slearn部分内容，因此，本节课的任务特别简单，只有几个单词。以往的词汇教学偏重于老师的讲解和板书，而学生的自主学习能力往往被压制，只能“复制”教师的板书，高耗低效。本课试探索在单词教学上如何更好地保证课堂的实效性，即如何让学生在自主探究过程中积极地学习并掌握词汇。如利用课件检测学生对单词的掌握情况，完成后学生会得到很真实的反馈，这就保证了学生下次复习的针对性和实效性。学生把学到的单词写在练习本上，更是强调落实，但这种落实不同于抄板书，这是学生通过自己探究得到的成果。然后通过练习加深对单词的理解和记忆。
本课的教学对象是三年级的学生，大部分学生缺乏自主学习的能力，很多学生也觉得单词的学习是枯燥的。并且针对小学生好动、注意力不集中的特性，将课堂用多媒体的形式展示出来，也可以进一步地体现高效课堂。
教学策略：总之，离开传统的教室、黑板、粉笔，利用多媒体教学，在现在小学英语课堂中已经很普遍，但对于学生来讲仍然很新鲜，整个教学过程用电脑呈现出来，使得课的形式多样，内容也很丰富，同时课堂教学的实效性也得到了提高。本课教学过程中突出学生的主体地位，以自主性学习、探究式学习的形式切实完成枯燥知识的习得，而教师转变为课堂教学的组织者、气氛的制造者、情绪的调动者，实现了师生的平等。另外充分利用多媒体资源，发挥信息技术优势，指导学生主动地获取知识，科学地训练学生的各项技能，激发学生的学习兴趣，并注重师生之间、生生之间的互动合作，力求学科知识与信息技术的最佳结合。
课后总结反思：
一、运用信息技术培养和发挥学生的主体性
在本节课中，我特别注意把学生当作学习活动的主体，通过一系列的活动让学生参与训练，让学生在高昂的学习兴趣中沉浸在愉快的英语氛围里，使学生轻松地获得自然的语言，而不是呆板的对话。调动了学生学习、参与说英语的积极性。
二、信息技术与小学英语教学方式的整合
当代信息技术的发展使得现代教育技术走进了校园，多媒体教学与计算机辅助教学取代了传统而单调的“粉笔+黑板”的教学手段，并被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。小学英语是一门特殊的语言学科，要掌握好这门语言，不但要有习得这门语言的自然环境，而且要结合学生的心理特点及语言的社会性等特点进行教学，传统的教学不容易做到这一点，而多媒体教学以其利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，恰恰弥补了课堂教学不足，给传统的小学英语教学增添了无穷的魅力。
三、信息技术与小学英语教学过程的整合
1.导入。
对学生来说，兴趣直接影响学习效果。因此，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。中国孩子缺少习得母语的自然环境，怎样克服这种弊端呢？多媒体所提供的多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的。
小学生年龄小，好奇心强，注意力容易分散，现代信息技术具有形象性、直观性、色彩鲜艳、图像逼真等特点，能将抽象的教学内容变成具体的视听形象，同时为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，激发情趣，使学生从多角度轻松舒畅地接受内容，并使其记忆长久。如在本节课教学中，我多次用学生们熟悉的自己班学生、动画片人物、明星人物来制成图片展示给学生进行复习，整个过程用不了几分钟，却能让学生兴致昂然。有了兴趣，学生在学习新单词和句型时也会感到轻松愉悦。
2.新课教授。
心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可以恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观地显示出来，而且具有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。
3.拓展练习。操练阶段，可利用电脑的界面转变快、容量大的特点，设计成“Guess”“What’smissing？”各种合适的游戏来操练，操作既快又反馈及时。
要通过教育信息化提升教育现代化水平,而课程整合正是教育信息化的核心。实施现代信息技术与小学英语课程教学的整合,正是一种可以使用的可行性较高的方法。当然，多媒体特有的功能也要被合理地利用才能发挥其最佳效果。课前教师必须结合授课内容精心设计每个细小环节，包括图片、文字、声音的先后等，考虑知识的规律性，这样就能更好地突破课堂重、难点内容。