（四川绵阳南山中学双语学校，四川绵阳621000）
摘要：本文首先分析了小学语文生活化教学的必要性，接下来详细阐述了小学语文生活化教学的具体措施，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。
关键词：小学；语文；生活化教学
引言
生活中有语文，语文中有生活。语文以生活为载体，生活以语文为再现。语文课标强调要全面提高学生的综合语文素养是语文教学的主要目标。那么如何实现这一主要目标，切实全面提高学生的综合素养呢？笔者认为语文阅读教学必须要紧密结合学生的生活实际，搭建生活平台。让学生在生活中获取知识，收获经验，又能用学习的知识体系更好的服务与生活。
1小学语文生活化教学的必要性
随着教育改革的推进，小学语文的教学方式也在发生百变，同时生活化教学也是素质教育的要求。深入推进的素质教育，小学语文教材随之进行了一系列改变。具体表现在：内容更加贴近生活，且在其中融入了生活元素。所以，小学语文教学生活化既能使学生的知识水平更接近实际生活，又可以使其更好地服务于生活。新课标明确指出，若要促进学生素质的提升就一定要将教学生活与实际生活紧密联系起来，借助生活中的内容展开教学。生活化教学符合小学生的认知能力。小学阶段的学生，其思维由形象思维向抽象思维过渡，他们尚不具备较强的抽象能力，认知水平也只包括简单的听、看、说等，对事物的兴趣非常高，喜欢开动脑筋。若小学生不积极学习利用知识，那么其学习兴趣就会慢慢丧失，从而不会主动进行思考。所以，在实际教学过程中，小学语文教师应立足于生活和教学活动，使学生更有效地掌握知识。
2小学语文生活化教学的具体措施
2.1积累生活经验，丰富写作细节
小学生因为阅历浅，生活经验不够丰富，所以在进行写作的时候，比较困难，生活为写作的源泉与基础，唯有生活阅历丰富，方可写出感触颇深的文章，写作若离开生活，则会成为无源之水，无根之木，缺乏生活的色彩。写作的本质属于对生活素材的二次加工，以优美语句来对生活里常见状态与细节给予精心整理，促其变成一篇优美作文。故而语文写作教学中，教师应鼓励学生时刻留意生活的点滴，进行生活经验积累，多参加各种社会实践活动与课外活动，使自己阅历更丰富，感受更深刻，并在这一过程中获得有用的作文素材。同时，由于学生每日学业负担相对沉重，生活范围基本都局限于家庭、学校，发生了一件事情后整个学校都能知道，故而教师就可在每周一引导学生相互间进行生活阅历的分享，将别人身上发生的典型案例与事件融入到自己身上，也属于不错的素材积累方法，可使作文变得更丰富。
2.2再现生活：“演一演”。
为了有效的推进语文的教学，可以让小学生再先生活画面，小学语文课本中，每篇课文都是借助语言文字这个载体记录特定的生活信息，都是对现实生活的高度提炼、概括、创新。在日常生活当中，或多或少我们都能看到它实际存在的现实影子，因此在阅读教学中如果能充分提供生活情节背景下学习是最有效的，否则语文距离学生的生活则会更远，会给语文学习带来巨大的困难。教师通过营造特定的情境，在学生面前展示出现实生活的真实面貌，或者是让学生进行教材内容中某个真实场景的演绎，学生扮演文章中的某一个人物，教师给学生准备时间，让他们自行揣度人物的性格以及如何更好地演绎这段文字，这样不仅可以将课文的内容生动、丰满地在学生面前进行展现，还可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。此外，有一些文章是纪实性文章，但是这类文章中所描写的场景是学生日常无法接触到的场景，如红军长征路，这些文章对于学生来说较为不真实，因此，在让学生对这篇文章进行阅读之前，教师可以通过视频、图片、道具先让学生们对场景有一个初步的了解，从而，能够减少学生在阅读方面的障碍，也有助于学生在接下来的阅读中能够有较为准确的理解。
2.3通过语文对学生进行思想教育,感悟生活
很多课本知识可以通过生活进行反思，同时课本上所学的也可以通过生活实践，如第十册《郑和远航》一文,通过学习应让学生认识到郑和远航的伟大意义,培养学生不怕艰难、勇往直前的精神和勇于探索的意识。在学习本课前,可以让学生通过查资料或上网查找郑和的生平和郑和远航开通海上丝绸之路的伟大意义等。学完课文后,引导学生联系今天的现实进行探讨:目前国家实施的“一路一带”经济战略目的和意义是什么?这样的教学设计，不仅让学生回顾了历史，品味了文学,还是一次人格情操的教育,升华了学生的爱国之情，可谓一举多得。
2.4依据学生的学习特点生活化写作教学内容
每个学生都是独立的个体，所以在进行语文教学时，尤其是写作是，要依据学生的学习特点生活化写作教学内容，对正处于生长发育黄金阶段的小学生来说，活泼好动、天真烂漫是其天性，这就在一定程度上导致其在学习中无法完全集中注意力且凡事多以是否感兴趣为接触前提。因此，各小学语文教师要想在写作教学中更好地实现生活化，就必须充分了解到该年龄阶段学生的学习特点，准确抓住其兴趣点和爱好点巧妙地将写作教学内容生活化。由此才能够循序渐进地引导学生在写作中集中注意力往生活化方向不断前进。另外，在未踏入校园前，生活便是孩子们的最佳导师，因此将写作教学内容生活化更利于学生理解和感悟，使其能够更快速地抓住写作素材与写作要求的中心和重点，有效避免“脱题”这一不良现象的产生。例如，在引导学生撰写叙事类作文时，为了能够使其更为准确地理解何为叙事文章以及如何下笔，笔者便从生活中就地取材———以前几天刚完美落幕的校运会为突破点进行引导：“同学们，这次的校运会大家表现得都很棒，尤其是在集体跳绳比赛项目中，虽然小明同学不慎摔倒了，导致咱们班的名次暂时落后，但大家不仅没有怪他反而还主动安慰他、鼓励他，让他重振旗鼓与大家一同专心完成比赛，最后反败为胜取得了理想的成绩，老师看到了很是欣慰。”“对呀！对呀！那天我本来很自责自己拖了后腿，但是大家的鼓励让我又恢复了信心，真的很开心很难忘！”小明同学情不自禁地感叹道。与此同时，有许多同学也开始不由自主地回味当天的赛况，纷纷表示难忘。见此情景，笔者立即见好就收：“既然大家对这次比赛这么难忘，那就赶紧以‘难忘的一件事’为主题来抒发抒发自己的难忘之情吧！”在后续的作文批阅中，笔者深切感受到了孩子们比赛时的激情以及强烈的集体荣誉感，由此便体现了生活化写作教学内容的重大意义。
结语
总而言是，语文离不开生活，生活也出处体现语文，小学生活化教育已是语文教学的必然趋势，它对小学语文教师的教学有着很大影响，它既可以丰富小学生的语文知识，又可以满足学生在日常生活中的学习要求，还能够深化小学语文教学，以此来促进学生的人文知识和思维的养成。为提升语文教学质量，为学生将来的语文学习打好基础，拥有更强的实践能力，逐渐达到当今社会对应用型人才的要求，还需要师生共同努力和合作开展生活化教学。
参考文献
[1]赵雯雯.生活化教学，提高小学作文教学成效[J].课程教育研究，2017（47）.
[2]赵云洪.小学作文生活化教学模式的运用[J].当代教研论丛，2016（12）.