苏妙兰陕西省岐山县第一初级中学722400
【摘要】兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会乐于学习，因此要从抓好教学开头；采用情境教学法；创设竞争情景；建立新型师生关系，重视师生情感交流等方面提高学生学英语的兴趣。
【关键词】创设情境；激发情趣；师生关系
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）04-024-01
兴趣是点燃智慧的火花，是学习知识的动力，是学习英语的必要条件，是初中生学好英语不可缺少的内在动力，是学习英语的最重要的积极因素。激发与巩固学生学习英语的兴趣，是提高英语教学质量的关键。而英语教学是所有学科中比较难激发学生兴趣的一门学科。因此我们教师在教学中怎样激发和培养学生学英语的兴趣也显得非常重要,下面是本人的几点体会。
1抓好教学开头是开展兴趣教学的关键
“好的开头是成功的一半”。精彩的课堂开头不仅能很快的集中学生的注意力，而且还会把学习当作一种兴趣，促使教学任务顺利的完成。所以，教师要根据教材内容和学生的心理特征巧设导语，促进学生产生强烈的求知欲望，诱发兴趣，使学生进入最佳学习状态。如在学习Atabirthdayparty(在生日聚会上)可以先问Whosebirthdayisittoday?(有没有本星期过生日的同学？)从为同学过生日引出本课。这样学生带着强烈的好奇心和浓厚的求知欲望开始了新课的学习，诱发了学生学习英语的积极性，收到了事半功倍的效果。
2课堂上积极创设英语情景，设计各种话题，点燃学生学习英语的兴趣
激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。如在“问路”一课中，我利用拉动式幻灯片移动“问路人”，要求学生描述正确的路线；接着又叫一名学生指路，另一学生移动“问路人”按正确的描述去到目的地。这种边听边演示的方法吸引了学生，许多同学跃跃欲试。这样，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼为了激发学生的热情和兴趣，
设计各种话题，把枯燥的单词、短语、句型和语法组织成为有故事情节、情趣感人的形象画面，引导学生身临其境，用心体验。这样，把被动的接受语言变为主动地探求知识。例如在教七年级下册unit3时，我就这样处理教材，我拿来两支手机，递一支给学生，我们两人利用手机约定下周六去动物园，为之我播放了动物园大门口的真实场面的幻灯片和amonkeyshow精美的幻灯片。而后，利用挂图，带着学生游览动物园，每认识一种动物，就让学生扮演该动物，游完了动物园，学生都成了动物，学生也就记住了动物的名字，然后组织学生讨论和相互提问诸如此类的问题：Whatcanyouseeinthezoo?Whydoyouliketigers/elephants/pandas……?Whichisthebiggestanimalonland/inwater?Whichanimaleatsjustmeat/grass?Whichanimalsaredangerous/friendly?etc.
3让快乐弥漫课堂，激发学生学习的兴趣
增加英语的学科魅力，关键是发挥英语课堂的魅力，只要课堂快乐了，学生自然而然会对英语课产生浓厚兴趣，增强对英语的直接兴趣。因此，教师应努力制造愉快的课堂气氛，让学生在英语课上始终感受到快乐空气的包围。
3.1英语课堂“动”起来。
好动、爱模仿是初中生的特性，根据这一点，本人在课上安排适当的“英语运动”。课前几分钟一起跟学生做EnglishExercise,“left,right,upanddown”，简洁的单词，简单的动作，使学英语的课堂气氛一下子就来了。新授单词或句子时，教师可以安排多种多样的朗读方式，个人读，小组读，接龙读，拍手读，形式多变，避免了枯燥单一的练习模式，又可以调动起班级的积极性，不失为活跃气氛的一个好方法。
3.2英语课堂“赛”起来。
中学生喜欢新鲜事物，简单的内容、一再地反复会让学生感到枯燥，那么如何让简单的中学英语也变得新鲜有趣起来呢？教师可以把枯燥的内容放到比赛中进行巩固，让课堂因为比赛而高潮迭起，让气氛因为比赛而持续升温。本人在课堂上进行了这么一些比赛：整班性的课堂表现加分竞赛，用一张小小的课堂表现记载表牵动全班同学的心，使得每位同学都能认真听课，积极动脑，争相发言，积极地表现和展示自己的才华；小组性的单词韵文朗读竞赛，比一比哪个小组读得最好，这个竞赛不仅培养了学生良好的合作能力，而且让学生体验到了集体的荣誉感，发展了合作精神；随机性的男女生挑战赛也非常受学生欢迎，每次学生都比得面红耳赤，谁也不肯服输，都争着要再来一次。
4建立和谐融洽的师生关系，激发学生学习的兴趣
教和学是一对矛盾，青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
因此在教学活动中，教师对教学工作认真负责的精神，正直无私的品德及耐心、细致、百问不厌的态度，同样是赢得学生尊敬和信任的基础。教师要经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中一切难题，做知心朋友，使学生认识到老师的一切努力都是为使他们更快更好掌握英语这门未来实际不可缺少的语言艺术。思想上的共识，必然强化师生之间的相互兴趣与信任，从而比较容易形成学生主动配合老师的教学活动，创造良好的师生关系和积极主动的双向配合教学关系相互促进的良性循环局面。例如，教师可以在课余时间、晚自习时间或通过qq找学生聊天，了解学生所思所想，象我们班很多学生基础很差，对自己失去信心，基本上已经放弃学习英语，通过几次谈心，重新树立起他们学习的信心，平时多注意他们的言谈举止，让他们知道老师是在关心他们，注意他们。这虽然有点“功夫在教外”的味道，但实践告诉我们，这是中学英语教学乃至一切中学课程教学取得成功至关重要的前提。课堂教学要尽量给学生以成就感，学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。另外在教学过程中，教师要学会欣赏，当学生每取得一点儿成绩、每取得一点儿进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，一声Great!一个惊喜的表情，一句Verygood!Youareexcellent!都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的快乐，并进而鼓起自信和进取的风帆，激发起他们学习英语的兴趣。
参考文献
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