导读:本文包含了幼儿园教师教学风格论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:幼儿园教师,教学风格,人格特征,预测作用
幼儿园教师教学风格论文文献综述
郭苹,钱文,朱莉[1]（2016）在《人格特征对幼儿园教师教学风格的预测作用》一文中研究指出为探究人格特征与幼儿园教师教学风格的关系,研究者采用修订过的《教师教学风格评价量表》(TSTI)及《卡特尔16种人格因素问卷》(16PF),对207名幼儿园女教师进行调查。结果表明,不同类型的教学风格受人格特征影响的程度不同,其中整体型、激进型、保守型、立法型、司法型教学风格与部分人格特征存在显着相关。同时,部分人格特征对幼儿园教师教学风格的形成具有一定的预测作用,具体表现为,世故性可以负向预测整体型教学风格,忧虑性可以负向预测司法型教学风格,敏感性可以正向预测保守型教学风格。(本文来源于《幼儿教育》期刊2016年09期）
郭苹,钱文[2]（2012）在《幼儿园教师教学风格类型的倾向性研究》一文中研究指出本研究采用修订后的斯滕伯格的《教师教学风格评价量表》(TSTI),对216名幼儿园教师进行了问卷调查,以考察幼儿园教师教学风格的类型倾向性。结果表明,在水平维度上,整体型教学风格占优势;在倾向维度上,激进型教学风格占优势;在功能维度上,立法型和司法型教学风格占优势。(本文来源于《幼儿教育》期刊2012年12期）
郭苹[3]（2009）在《幼儿园教师教学风格研究》一文中研究指出幼儿园教师教学风格是教师在长期的教学实践中形成的高度统一的行为模式体系,是教师教学艺术个性化的稳定状态之标志。随着教师专业化进程的深入和教学理论研究的发展,幼儿园教师教学风格的研究日益受到人们的关注。幼儿园教师富有个性的教学风格体现了教师劳动的创造性,是培养幼儿优良个性的重要手段,更是教师专业发展的重要里程碑。我国目前对幼儿园教师教学风格的研究现状却不容乐观。在理论上和实践中鲜见针对幼儿园教师的教学风格进行系统的探讨与研究。大家一味追求的是让教师去接受某种新的教学方案、课程模式,或者去学习某些优秀教师的教学方法,而不去探究这类“方案”、“模式”、“教法”是否符合教师的自身条件和教学特点。这些因素不利于幼儿园教师形成自己的教学风格。本研究采用文献法、问卷调查法、访谈法等研究方法,对教学风格概念的界定、分类以及影响因素等进行综述,深入分析了幼儿园教师教学风格的整体状况及相关影响因素,研究结论如下:第一,幼儿园教师的教学风格有其明显的倾向性:整体型、激进型、立法型和司法型教学风格占优势;局部型、保守型和执行型教学风格不占优势。第二,幼儿园教师的教学风格受到教龄、职称、优秀教师称号的影响:不同教龄的教师在局部型、激进型、立法型和执行型教学风格上存在显着差异;有无职称及职称的高低影响幼儿园教师的整体型、局部型、激进型和执行型教学风格;一般教师和优秀教师在整体型和执行型教学风格上存在显着差异。第叁,幼儿园教师的教学风格不受学历和园所级别的影响。第四,在人格与教学风格的关系上,不同维度的教学风格受人格影响的程度不同:其中整体型、激进型、立法型和司法型教学风格与人格的某些特质存在显着的相关关系,受人格的影响比较大;而局部型、保守型和执行型教学风格与人格不存在显着的相关关系。本文在研究的基础上为幼儿园教师教学风格的形成与发展提出了相应建议。(本文来源于《华东师范大学》期刊2009-05-01）
刘海燕[4]（2008）在《幼儿园教师的教学风格及指导策略浅探》一文中研究指出教学风格是指教师运用自己所偏爱的教学方式对学生进行教学时所表现出来的、持续一贯的、具有稳定性和鲜明的个性特征的教学特色,体现的是教师在教学过程中具有个人特点的风度和格调,是教师教学思想、教学艺术特点的综合表现。教师教学的独特风格,可给幼儿留下深刻的印象,影响教学效果,对幼儿各种心理品质的发展具有潜移默化的作用。(本文来源于《江苏教育研究》期刊2008年20期）
幼儿园教师教学风格论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本研究采用修订后的斯滕伯格的《教师教学风格评价量表》(TSTI),对216名幼儿园教师进行了问卷调查,以考察幼儿园教师教学风格的类型倾向性。结果表明,在水平维度上,整体型教学风格占优势;在倾向维度上,激进型教学风格占优势;在功能维度上,立法型和司法型教学风格占优势。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
幼儿园教师教学风格论文参考文献
[1].郭苹,钱文,朱莉.人格特征对幼儿园教师教学风格的预测作用[J].幼儿教育.2016
[2].郭苹,钱文.幼儿园教师教学风格类型的倾向性研究[J].幼儿教育.2012
[3].郭苹.幼儿园教师教学风格研究[D].华东师范大学.2009
[4].刘海燕.幼儿园教师的教学风格及指导策略浅探[J].江苏教育研究.2008