浙江省义乌市荷叶塘初中朱青虹
在新课程改革下，多元化的科学实验教学评价体系已经走进了教师的视野。
一、多元化教学评价体系的优势
教学评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。多元化的教学评价体系是为了适应以培养和发展学生科学素养为宗旨的科学新课程的需要而构建的，它是一个促进学生科学素养全面发展的新的科学实验教学评价体系，即评价目的发展观、评价内容多元化、评价方式多样性。评价不是为了排出学生在班级中所处的位置，而是为了让学生在现有的基础上谋求可持续的发展。多元化的评价体系使科学实验教学有效地促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得全面发展，关注学生学会更多的学习策略，给学生提供表现自己的机会，通过评价培养学生自我认识、自我教育和自我发展的能力。
二、如何进行多元化教学评价
1.评价内容多元化
评价内容由单一评价学生成绩改为对学生综合素质的评定，评价内容包括基础性发展目标和学科学习目标两方面。多元化的科学实验教学评价的主要内容包括：对科学实验知识与技能掌握情况的评价，对科学实验探究能力发展情况的评价，对科学实验态度、情感与价值观形成的评价。评价时不仅重视学生在这三方面的发展结果，还关注学生在这些方面的发展过程及其表现；同时，科学实验教学评价内容也避免了过于“学术化”，紧密联系学生的生活实际和社会实际，使学生在真实的情境中解决与科学实验有关的问题。
2.评价方式多样性
不同的评价观有不同的评价方法论与之相适应，科学实验教学评价的发展观要求评价方式由单一型向多元化转变。
3.量化评价和质性评价相结合
量化评价是把复杂的科学实验教学数量化，对学生关于知识、技能掌握程度进行打分。质性评价是通过搜集、分析、整理有关资料，对学生的表现进行评语式评价，这些资料可以来源于学生的交谈、发言，观察学生的表现、学生的实验报告、小组的观点等。如对学生的学习态度、习惯、感情、思维品质、实验创新能力、实验探究能力等方面进行质性评价，更有利于促进学生科学素养全面发展。量化评价和质性评价相结合，即等级加评语的方式能科学客观地反映学生的实际情况，充分肯定学生的进步和发展，使学生明确发展方向和需要克服的弱点。
4.自评、他评等多元化评价主体相结合
评价主体由教师单一的以学生的学业成绩为主的评价向多元化主体评价转变，在评价中采取学生自评、生生互评、家长参评、教师总评的多种评价形式，让学生成为评价的主人，使评价成为学生自我教育、自我发展的动力。如在探究实验活动中，在小组内可以根据参与程度和态度进行自评和互评；在家庭小实验活动中，家长参与评价，充分调动了家长参与学校教育的积极性，也拉近了学校与家长、学生与家长的关系。
5.形成性评价和综合性评价相结合
形成性评价是对学生学习过程中的即时评价，贯穿在学生解决问题时搜集资料、推理判断、实验活动、交流总结的全过程。通过形成性评价可以了解学生的发展状况，不断调控学生的努力方向，同时也为综合性评价提供参考依据。综合性评价是对学生在某一单元、某一时段内学习情况的结论式评价，学生从评价中了解到自己在科学实验方面取得的成绩和存在的不足，从而为下一步的学习调整努力方向。形成性评价强调过程，综合性评价注重结果，两者相辅相成，不可或缺。
三、利用多元化教学评价体系促进科学实验教学
为了充分发挥多元化教学评价体系在科学实验教学中的促进作用，科学教师应做好以下四点工作：
1.要求学生在每次实验前，认真阅读实验教材，了解实验的目的、原理与操作步骤、有关仪器设备的使用方法及注意事项，把握实验成败的关键，并用自己的语言写出预习报告。
2.要采用现代化教学手段，充分利用现代化教学手段实现立体化教学，提高教学效率和教学效果，建设课程网站。
3.重视实验操作。在实验过程中，要求学生必须遵守实验基本操作规则、细心观察现象，深入思考、分析产生现象的原因。当然，在学生操作过程中，教师要勤走动于学生之间，及时掌握学生的实验情况，观察学生的实验操作、观测、记录、推论是否正确，及时发现问题，纠正不规范的操作和不良习惯。要求学生对实验过程中的每一个操作和每一个步骤都要有全面的认识。
4.实验报告不仅能反映学生对整个实验操作的理解、分析和归纳总结能力，还能培养学生实事求是的作风，所以教师要认真进行批改和考核学生实验报告。
总之，提高实验教师业务水平是不断提高实验教学质量的保证。作为实验教师不能满足于现状，而应经常到其他学校参观、访问、交流，积极参加各种学术会议及各种进修培训，扩大知识面，不断提高自身业务水平。多元化教学评价体系的终结任务是在大的方向上引导教师和学生。以及提高学生的科学动手操作能力和培养科学研究精神。