导读:本文包含了教材调整论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:整合教材,历史解释,高中历史
教材调整论文文献综述
林少媚[1]（2019）在《整合教材涵养“历史解释”素养——以《世界资本主义经济政策的调整》为例》一文中研究指出整合教材编写教学文本,能更好地呈现历史事物的全貌,帮助学生构建知识框架,全面了解相关历史事物,理清事物之间的逻辑关系,建构整体知识概念,把原来碎片化的记忆进行有机整合,更好地对历史事物进行解释。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年06期）
王海荣[2]（2019）在《调整教材顺序,让知识呈现更自然》一文中研究指出苏教版教材二年级下册先安排没有余数的除法竖式,再安排有余数的除法竖式。教学时,我将它们的顺序颠倒了过来,课堂教学显得更加自然。首先,除法竖式的书写方法与学生熟悉的加减法竖式明显不同,学生难免会想:"为什么除法竖式这么复杂呢?""像加减法一样写竖式不更好吗?"先学习有余数的除法就能很好地化解学生的疑惑。其次,先教学没有余数的除法竖式,学生不理解为什么要把"商乘除数的积"以及"被除数减积等于0"写出来,以为只是把被除数抄了一遍,导致写除法竖式时出现错误。(本文来源于《小学教学(数学版)》期刊2019年05期）
杨振中[3]（2019）在《基于核心素养的高中数学教材调整策略》一文中研究指出本文从落实核心素养的教育教学需求出发,论述高中数学教材的调整和完善,分析高中数学教材落实核心素养的主要任务,提出严谨选择数学教材的知识内容、合理安排数学教材的结构体系、创新规划数学教材的发散区域等策略,以期为提高高中数学教学质量提供有价值的参考。(本文来源于《广西教育》期刊2019年18期）
樊芸[4]（2019）在《对人教版物理八年级上册教材进行教学调整的尝试》一文中研究指出本文阐述基于对课标、学情以及教学效果的考虑,将人教版物理八年级上册教材中的《质量与密度》一章调整到本册最后一章进行教学的尝试,通过整体规划设计、循序渐进调整、强化练习等方式保证教学效果,让教师成为"顶层设计者"、学生成为"学习主人翁"、作业成为"成果展示台",收获喜人效果。(本文来源于《广西教育》期刊2019年17期）
郝瑜晖[5]（2019）在《转换观念·恰当调整·严守原则——思想政治教材重构的思路探究》一文中研究指出巧于、善于、敢于对教材进行重构,让教材更加适合学生学习、理解与运用,是一名中学教师的职责所在。或是从课程标准中寻找理论的切入点,或是从教材叙述中寻找知识与生活的衔接点,或是从现行党的路线方针政策等新论述中寻找知识的增长点,途径多种多样,方式不一而足。可以对教材中比较难、涉及面比较广的问题进行拆解,化大为小、化难为易;可以对教材中一些比较琐碎、难度不大的问题进行合并,优化设问;可以根据需要对教材问题进行补充和拓展,通过引申、深化和勾连,密切知识前后联系,开阔学生视野;等等。郝瑜晖老师指出教师在重构教材的过程中应该积极转换观念,恰当进行调整,同时也应遵从教学规律,严守基本原则,充分体现了一名教师的见识、胆识、水平与能力。(本文来源于《中学政治教学参考》期刊2019年07期）
刘威[6]（2019）在《适当调整教材顺序,提高课堂效率——以《种类繁多的动物》一课为例》一文中研究指出新课程标准倡导:教师在教学中要"用活"教材,"用教材教",而不是简单的"教教材";教师要创造性地使用教材,要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧,要对教材知识进行重组和整合,选取更好的内容对教材深加工,设计出活生生的、丰富多彩的课来,充分有效地将教材的知识激活,形成有教师教学个性的教学资源。我在县级示范课上听了六年级上册第一单元第四课《种类繁多(本文来源于《湖北教育(科学课)》期刊2019年01期）
[7]（2018）在《国务院办公厅关于调整国家教材委员会组成人员的通知》一文中研究指出(本文来源于《中华人民共和国国务院公报》期刊2018年34期）
汪继芳[8]（2018）在《对统编教材内容调整与教学策略的思考》一文中研究指出以统编教材一年级语文为例,发现其教材编排在拼音、识字乃至阅读方面已有很大调整。通过对教材内容调整进行分析,探讨教学策略,以便有效引导教师与教材编者进行深度对话,提高教学有效性。(本文来源于《小学教学参考》期刊2018年34期）
常蜀芹[9]（2018）在《在结构调整中探索计算教学的有效策略——以苏教版教材五年级上册“除数是小数的除法”的教学为例》一文中研究指出计算教学一直是数学教学的重点,也是难点,计算教学中的习题编制有着一定的科学规律。高质量的习题可以全面训练学生的运算能力,但是如果习题仅有高质量,而没有合理的排列布局,就无法培养学生有序的思维。调整习题结构次序,有利于去粗取精,提能增效。(本文来源于《小学教学参考》期刊2018年26期）
冷美静[10]（2018）在《译林新版小学英语教材内容的调整与拓展》一文中研究指出本文阐述随着新版英语教材(译林版叁年级起点)在小学英语课堂的广泛应用,教师可以根据教学目标、学情、当地的生活实际对教材进行二次加工,活用教材;通过"叁个调整""两个拓展",例举对小学英语教材进行二次加工,创造性使用教材的策略。(本文来源于《广西教育》期刊2018年33期）
教材调整论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
苏教版教材二年级下册先安排没有余数的除法竖式,再安排有余数的除法竖式。教学时,我将它们的顺序颠倒了过来,课堂教学显得更加自然。首先,除法竖式的书写方法与学生熟悉的加减法竖式明显不同,学生难免会想:"为什么除法竖式这么复杂呢?""像加减法一样写竖式不更好吗?"先学习有余数的除法就能很好地化解学生的疑惑。其次,先教学没有余数的除法竖式,学生不理解为什么要把"商乘除数的积"以及"被除数减积等于0"写出来,以为只是把被除数抄了一遍,导致写除法竖式时出现错误。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教材调整论文参考文献
[1].林少媚.整合教材涵养“历史解释”素养——以《世界资本主义经济政策的调整》为例[J].新课程(中学).2019
[2].王海荣.调整教材顺序,让知识呈现更自然[J].小学教学(数学版).2019
[3].杨振中.基于核心素养的高中数学教材调整策略[J].广西教育.2019
[4].樊芸.对人教版物理八年级上册教材进行教学调整的尝试[J].广西教育.2019
[5].郝瑜晖.转换观念·恰当调整·严守原则——思想政治教材重构的思路探究[J].中学政治教学参考.2019
[6].刘威.适当调整教材顺序,提高课堂效率——以《种类繁多的动物》一课为例[J].湖北教育(科学课).2019
[7]..国务院办公厅关于调整国家教材委员会组成人员的通知[J].中华人民共和国国务院公报.2018
[8].汪继芳.对统编教材内容调整与教学策略的思考[J].小学教学参考.2018
[9].常蜀芹.在结构调整中探索计算教学的有效策略——以苏教版教材五年级上册“除数是小数的除法”的教学为例[J].小学教学参考.2018
[10].冷美静.译林新版小学英语教材内容的调整与拓展[J].广西教育.2018