钊苏华河南省商水县魏集镇洪桥小学466100
中图分类号：G623.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）08-177-02
世界经济合作组织对青少年学生的评估项目中，把阅读素养列为首要的评价指标。由此可见，阅读素养对小学生的终身学习起着重要的作用。现代教育技术的日新月异，给小学阅读教学带来了革命性的变化。现代教育技术手段的应用，为语文阅读教学提供了真实的语言环境，创设了形象生动的教材情境，优化了阅读教学方式，打造了适合小学生学习的新型教学模式，提高了教学质量。
但由于某些教师对现代教育技术辅助教学的本质认识不清，以及使用方法不当，以致现代教育技术在辅助小学语文阅读教学工程中存在一定的误区，问题也逐渐凸显出来。不少语文教师夸大了现代教育技术的作用，对其产生了依赖，认为它包治教育百病，使用中经常出现此类现象：有的教师上课不管内容是否需要，都去使用现代教育技术（主要是多媒体技术），常规的辅助教学手段如粉笔、黑板、挂图都被冷落；有的教师刻意在教学中利用现代教育技术挑起一个高潮，除了感觉热闹了一下，没有起到明显的教学效果；课堂中大部分时间是在播放课件、视频，面对如此“丰富”的画面，学生与文本的对话也随之减少，思维得不到更好地发展；教师变成了机器操作员，师生间的交流互动越来越少；课堂节奏不易把握等等，这些现象使不少教师包括我产生了极大的困惑。
迄今，对于现代教育技术在小学语文阅读教学中应用的研究主要侧重于现代教育技术在语文阅读教学中的优势，而近年来针对出现的问题多是点到为止，尚缺乏系统深入的研究，即使提出策略，也不是很具体。
众所周知，小学阶段，针对不同学段所提出的阅读教学的要求也是不同的，第一学段（一二年级）的语文教学任务主要侧重于培养学生的基本认读能为，进入到第二学段（三四年级），语文教学的重点也才逐渐向培养学生的阅读理解能力方向转移。鉴于此，构建一套现代教育技术在小学中高年级语文阅读教学中的应用策略显得很有必要，同时也是广大一线小学语文教师的迫切需要。
如何恰到好处地把现代教育技术应用到阅读教学中，以提高学生的阅读水平，培养学生良好的阅读能力，是语文教师不得不思考的问题。研究如何应用现代教育技术辅助语文阅读教学，是适应当今教学发展的需要。在理论上，可以丰富现代教育技术与小学语文阅读教学整合研究的理论体系。在实践上，通过研究当前现代教育技术在小学语文阅读教学中的应用现状，分析出利和弊，并探究适合运用现代教育技术进行阅读教学的场景，提炼出有效的策略，以指导小学语文阅读教学的课堂实践。
对于现代教育技术在小学语文阅读教学中的应用，国内外已有不少的教育工作者都进行过较为丰富的研究，也发表了不少相关的论文。这些研究主要侧重于现代教育技术在语文阅读教学中的优势，近年来针对出现的问题的研究逐渐增多，但现代教育技术在小学语文阅读教学中应用的有效策略的研究，多是点到为止，尚缺乏系统深入的研究，即使提出策略，也不是很具体，因此，有较大的研究空间。
从研究现代教育技术的教学特点、现代教育技术与阅读教学之间的关联，以及现代教育技术在小学语文阅读教学中的作用及其对师生的影响入手，通过调查研究，总结出现代教育技术辅助阅读教学的误区。通过自己的语文教学实践，整理分析出如何使用现代教育技术会让教师教学更加自如、让学生学习更加有兴趣。同时，把这些想法应用于自己平时的语文阅读教学中，通过反复的教学实践，提炼出现代教育技术在小学中高年级语文阅读教学中应用的一些合理、有效的策略。对制定的策略进行实践研究，反复修改，完善现代教育技术在小学中高年级语文阅读教学应用的有效策略。
通过前期的课堂观察，深入小学语文课堂听课，记录教师的教学方法、教学目标、教学内容、教师教与学生学的过程等，观察学生的学习兴趣、参与情况、合作与互动、现场思考情况、学习效果、学生的学习状态等。在课堂观察中，边听课，边思考，寻找教师教学中存在的问题，学生学习中存在的问题，不断地探索、总结、并进行实践，最终得出现代教育技术在小学语文阅读教学中应用的有效策略。
那么如何发挥现代教学技术在小学语文教学中的作用呢？通过本随着信息技术的普及，教育事业也和它开始结合在一起。通过发展地区的信息技术教育来带动不发达的信息技术教育；通过先进信息技术教师带动其他教师；通过教育部门的大力培训与设备的支持，教育信息技术也随着时代的进步越来越广泛地被小学语文教师所接受，也越来越广泛地发挥着作用。声情并茂、色景相融的它，让语文课的课堂情景更加优美，吸引了学生的全部注意力，有效地提高了语文课堂教学效率。在语文教学实践中，我作为一名基层的老师深感合理运用现代教育技术在小学语文教学中起的作用是不可估量的。
一、激发学生学习的兴趣
就拿上课中第一重要的环节——激发学生的兴趣来说。如果这节课你没有用PPT为学生上课与这节课用了PPT来为学生上课，学生对所学内容的兴趣有很大的不同。因为PPT可以将图形、文字、图像、音频、视频等多种媒体于一体，让静态、枯燥的语文课文内容融入三维空间中，是语文知识有极强的的动态画面，这样就能刺激学生的感观与视觉器官，使得他们有一种想去了解接下来的的内容。比如我在上小学六年级《各具特色的民居》这一课时，我先用不同地方的民居图片让学生猜具体是哪里的的民居，课堂一下子活跃起来，都积极的参与课堂。不需要你特别的去激发学生的兴趣，因为现在的小学生都对不了解的的事物有一种好奇心，当看到这么多漂亮的图片都想通过学习课文内容来满足自己的好奇心。这就是现代教育信息技术散发出的魅力。
二、从教学过程来看
（一）创设教学情境中的现代教育信息技术
和谐的教学情景，就是一节课教学内容的美好的开始。所以充分利用现代教育技术创设具体、生动的场景，激起学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中愉快地学习，产生一定的内心体验，同时也陶冶了情感。我在教学《学弈》一课时，我在出示课题后，利用多媒体向学生展示这样一系列动画：两个年轻人对立而坐，都认真的听取一位老者的讲解，其中一位是不是的脑袋里冒出一些想搭弓射天鹅的想法。当学生看到着一些列的动画时就开始对课文有一种想了解整个文言文的内容。往往这个时候老师配上音乐加朗读，学生就跟着进入课文的情景中去了。
（二）、阅读教学中的现代教育信息技术
语文所教内容一般都是文章，阅读教学中一些词句的理解需要联系上下文以及生活实际情况，但是现在的小学孩子生活在优越的环境往往缺少实际生活的体验，这时现代教育信息技术就出来解决这一尴尬的问题。比如说我在教学《难忘的植树节》中，有很多学生就不了解作者所写的植树，具体是怎样一个值法。我就利用动画制作了一个植树的过程放给学生看，让他们根据动画的直观去感受作者的“文字植树”，这样使学生仿佛也身临其境，增强学生的感性认识，同时孩子们也学会，这样的情况下我可以用怎样的书面文字来写作。这就是现代教育技术与课堂教学的完美结合，融为一体。
（三）现在信息技术是学生探索问题的桥梁
上课，上课，其实就是教会学生怎样去理解课文。在课文教学中，往往是费时做多，收效甚微的是一课内容的教学重难点。常常是老师在上面狂吐唾沫，学生在下面是晕头转向。因为小学语文课的内容对几岁的孩子来说是真的枯燥无味。当老师提出问题需要学生思考时，很多学生不知所措。这时的现代教育信息技术就当探索问题的桥梁，把变抽象为具体，更易于理解把握语言文字的表达。比如：在教学《和田的维吾尔人》时，学生对维吾尔人的几个特点不是很了解。特别不理解热爱土，就一定要把洗干净的衣服铺在土上晒干，那不是就白洗了吗？我用两张图片，一张是我们这个地方的泥巴土，一种是新疆的沙漠土，来对比土的不同。最后他们发现沙漠土的颗粒比我们本力土大。我又通过一个视频，让两件相同布料的衣服分别铺在泥巴土和沙漠土上，结果他们惊奇的发现：沙漠土上的衣服晒干之后，一抖沙子就掉了，而并不是像泥巴土一样粘在衣服上。这时学生就明白了此土非彼土。
现在小学生所接触的知识面太广，有时老师无法在课堂上满足他的好学心。像这类的学生可以通过现代教育信息技术在网上自己去学习有关知识。通过学生在网上的自学，加上老师的讲解使学生做到轻松学习，考出优异的成绩。运用现代教育信息技术教学，可以把抽象的文字变成有趣的图片、动画、视频，这样学生可以通过视觉、听觉等多种感觉器官共同参与活动，同时接受教育信息，把不能消化的抽象知识变成自己喜欢的的知识，大大提高了学生的学习效率。运用现代教育信息技术来完善、优化语文教学过程，这样有利于素质教育培养于教学中。运用现代教育信息技术来补充学生在课堂上所学知识的不足，这样有利于提高学生的自学能力的培养，也让他们体会到语文知识的深奥。我们基层教师相信随着现代信息技术的发展，现代信息技术与学科教育教学的结合将会越来越完善，其优势也会发挥得淋漓尽致。