宋龙龙甘肃省岷县第一中学748400
【摘要】多媒体教学是在传统教学基础上发展起来的，是传统教学的继承、补充和发展。在高校教学中，多媒体教学以其先进的技术、强大的功能，在教学中得到了较好的应用和发展。文章通过问卷调查的方法调查了岷县一中应用多媒体教学的实际状况，分析了目前岷县一中多媒体教学的现状，指出了一些存在的问题，并提出了一些意见和建议。
【关键词】多媒体教学；现状；教学效果
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-168-01
一、引言
随着信息时代的到来，科技的飞速发展已经成为这个时代最显著的特征。许多高科技成果直接引入学校教学领域，多媒体就是其中之根据高校教学的特点，多媒体技术以其自身所拥有的生动性、趣味性、直观性、高效性、交互性以及对信息容纳的兼容性和全面性的特征，对中学的教学提供了直观、高效、交互式的辅助教学。如何将各种现代化教学媒体与传统的教学媒体结合起来，特别是为了能够更好地将多媒体教学应用于大学教学，以满足现代中学教学的要求，是多媒体教学发展所面临的一个重要课题。
二、研究设计
（一）调查问卷设计
本文设计的调查问卷分为教师卷和学生卷两个版本。教师卷包括四个部分，第一部分，个人基本信息：所在的教研组；第二部分，多媒体课件：课件的应用、课件的形式；第三部分，多媒体教学：多媒体教学的形式、频率、重要性、地位、设备、教学情况以及教学效果等；
（二）调查实施
问卷的发放是随机整群发放，问卷的答题对象是岷县一中的高一、高二、高三年级的学生。教师卷的发放也是随机发放。
（三）调查的基本情况
问卷总共发放100份，教师卷30份，学生卷70份。教师卷回收30份，回收率100%，有效问卷30份，有效率100%；；学生卷回收66份，回收率94%，有效问卷64份，有效率97%。
三、调查结果分析
（一）中学多媒体教学的现状分析
1．学生调查结果分析
通过调查发现，75%的学生认为自己对教师所采用的多媒体授课方式“非常感兴趣或比较感兴趣”，有23%的学生认为自己“不太感兴趣”。这说明大部分学生对多媒体授课方式还是比较感兴趣的，但是仍有部分课程的多媒体授课方式没有很好地激发学生的学习兴趣。
与传统教学手段相比，86.5%的学生认为采用多媒体教学“更加形象生动、有助于对教学内容的理解”或“比较形象生动、对教学内容的理解有一定的帮助”，13.7%以上的学生认为“与传统教学相差无几，甚至不如传统教学”。造成这种现象的主要原因是部分教师在制作课件时只是把教材内容电子化，没有发挥多媒体授课的优势。
在教学信息量方面，因调查学生所在系别不同，差异较大。有71%的学生认为“信息量较大，对学习有较大帮助”，而认为“信息量太少，形式单一，内容枯燥”的学生所占比例则分别为28%。这组数据反映出多媒体教学所提供的信息资源对文科学生而言，受益程度要远远高于理科学生，因受学生样本有限，这一数据所反映的情况并不一定具有代表性，但至少可以提供一点思考:对教师而言，可以根据学生的接受程度控制信息量，使学生能从课堂教学中获取较大的教与学的空间。而“信息量太少，形式单一，内容枯燥”的原因可能是教师展示课件内容过于单一，没有拓展和扩充，使信息量相对太少，显得枯燥。
在多媒体教室硬件方面，多媒体教室硬件一般包括投影仪、音响、操作台等。在教学设施不足问题调查中，12%的学生选择“教室光线偏暗，做笔记困难”，8.6%的学生选择“投影画面和字有时不清晰”。这组数据表明，相对于过去学生反应的多媒体教室的硬件设备落后，操作台过高等问题已经得到重视并逐渐改善。
2．教师调查结果分析
78.9%的教师认为多媒体教学课件应当用于“部分必要的课程”。这再次证明多媒体教学不是必须的，它也有自己的局限性和一定的适用范围。只有合理地运用多媒体教学，才能提高课堂的教学效果。用好多媒体的关键是依据教学设计原理、思想和方法，根据各个学科的本质、教学目标与教学内容以及教学时机和学生的特点，恰当地选择和有效地应用多媒体教学。
调查对象中一直或经常使用多媒体教学的教师比例达到88.6%，虽然这个比例相比其他高校的多媒体授课比例有些偏低，但这也表明该校教师在使用多媒体授课时更加理性。除此之外，超过85%的教师不但适应多媒体教学，认为多媒体教学比较或非常重要，而且相信使用多媒体授课可以提高学生的学习兴趣或听课效率。这充分表明绝大部分参与问卷调查的教师对多媒体教学持积极肯定态度。
（二）大学多媒体教学存在问题分析
多媒体教学作为现代化教学手段，对于教师增人课堂容量，优化课堂教学结构，尤其是把比较抽象的教学内容转变为形象直观的真实场景，对于提高学生的学习兴趣，增强学生的记忆力具有十分重要的作用。
但多媒体课件不是万能的。由于制作水平不高，大量课件都是以展示和呈现知识为主，教师只能按设定的顺序结构进行教学，俨然一名“电影放映员”，往往处于被动地位，因而使全面地开发利用多媒体教学受到了局限。根据对西北师范大学各个年级的大学生和教师的调查，以及对多媒体教学现状的分析，我认为大学多媒体教学主要存在以下几个问题。
1．在设备方面
（1）多媒体教室的设备没有及时更新和维修，一部分投影仪上的画面看上去模糊不清，而且一些上课时经常要用到的软件并没有安装，需要老师在上课时安装，浪费上课时间。
（2）有些音响设备效果很差，经常有噪音，上课时学生易受干扰，从而影响教学效果。
（3）一些大多媒体教室音响设备没有调好，在课堂纪律不是很好的情况下，后排同学听不清。
四、总结
多媒体技术运用多种现代化手段对信息进行获取、加工处理、存储、显示与重放。多媒体教学的应用，可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来，大大增强学生对抽象概念与事物的理解。我们需要科学地运用多媒体技术，抓其优势来优化教学过程；在教学活动中，要坚持以学生为主体，教师为主导，灵活运用多种教学手段和多种教学形式，在认清多媒体教学的优点和相应问题的基础上，立足于学生的认知规律，根据不同课程的内容、特点和要求采用不同形式或不同比例的多媒体教学手段，让电脑为人脑所用，以达到科学高效的教学效果。
参考文献:
[1]庞力，张陆一.利用多媒体优化高校教学[G].电化教育研究，2007，（7）：1-2.
[2]甘凌鸿.多媒体教学在本科教学中存在的问题及解决办法[S].广西大学学报，2007，(1):1-2.