导读:本文包含了中加合作办学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:加拿大魁北克大学席库提米分校国立动画中心(NAD),教学模式,课程设置,叁维动画技术
中加合作办学论文文献综述
赵洪光,陈静怡[1]（2019）在《中加合作办学中叁维动画课程教学创新研究》一文中研究指出目前,叁维动画课程是高校动画专业非常重要的核心课程。加拿大魁北克大学国立动画中心在叁维动画课程的教学中已有非常完备的教学模式和课程体系。文章通过分析魁北克大学国立动画中心的教学模式、课程设置、师资结构、教学方式与考核机制,结合目前中国高校的课程结构体系和发展现状,从项目带动教学模式、动画工作室的创建、微信课堂与考评机制等方面做出相应创新探索。(本文来源于《艺术科技》期刊2019年09期）
周俊,江文清,汪卉[2]（2019）在《新时代中外合作办学学生党建工作“5+5”模式探索——以九江职业技术学院中加汽车专业为例》一文中研究指出加强中外合作办学学生党建工作,必须遵循新时代党的建设总要求,坚持和加强党的全面领导,充分发挥党组织政治核心、战斗堡垒作用和党员先锋模范作用。探索通过狠抓"一个方向、多支队伍、一种途径、一项标准、专业特色",实现中外合作办学学生党建工作的"目标化、专业化、常态化、精细化、品牌化"目标。(本文来源于《九江职业技术学院学报》期刊2019年02期）
康杰[3]（2019）在《影响高职院校中外合作办学质量的因素分析及对策——以BNZ学院的中加合作项目为例》一文中研究指出目前,中外合作办学是衡量高职院校是否走向国际化、与国际教育接轨的关键指标。随着中外合作办学的进一步推进实施,出现了生源质量不高、双方教学方式衔接有差距、中外双方师资融合度不高和引进优质资源相对较少等不利因素。因此,提出学院从招生入手保证生源、创新教学方式、推动师资队伍融合建设以及拓展开发国外优质教育资源等对策,以提升中外合作办学的整体质量,保障其可持续发展。(本文来源于《太原城市职业技术学院学报》期刊2019年03期）
张志新,罗志雄,庄佩芬[4]（2018）在《高校中外合作办学项目学生跨文化适应研究——以福建农林大学中加合作办学项目为例》一文中研究指出本文从国际学生跨文化适应的概念入手,以福建农林大学中加合作办学项目为个案进行调查研究,探讨中外合作办学项目出国学生跨文化适应状况、影响因素,然后从学术指导、社会文化指导、心理指导叁个模块出发,设计中外合作办学项目学生(国内阶段)跨文化适应能力培养方案。(本文来源于《开封教育学院学报》期刊2018年11期）
姚瑞敏[5]（2018）在《高职院校国际合作办学项目课程设置的实践研究——以山西工程职业技术学院中加合作办学项目为例》一文中研究指出以山西工程职业技术学院与加拿大北方应用理工学院开展的中加合作办学项目为研究对象,主要就该项目机电一体化技术专业课程设置和实施过程中存在的问题等进行了研究,梳理出现阶段中加合作办学课程设置融合性不高、英语教学适应性不强、教学方式转化性不明显等状况,为高职院校在实施合作办学时提出了构建模块化课程设置体系、开展分层分级分类的针对性教学、建立学制延缓和专业进出机制、建立满足专业国际化建设的交流机制等几点建议。(本文来源于《晋城职业技术学院学报》期刊2018年06期）
许清宁[6]（2018）在《中加合作办学经济学项目讲座英汉交替传译实践报告》一文中研究指出本报告以笔者所做的一次交替传译实践为语料,描述的口译任务为山东财经大学与达尔豪斯大学经济学项目讲座的现场英汉交替传译。笔者基于吉尔的认知负荷模式回顾并分析了其在此次交传实践中的表现。本文共分为五个章节。第一章任务描述主要介绍了此次口译任务的背景、演讲者的语言风格和委托方对译员的要求。第二章描述了此次任务的全过程,包括译前准备、现场口译和译后反思。第叁章介绍了吉尔认知负荷模式和理解等式的基本概念。第四章以认知负荷模式为指导,结合笔者所做的口译实践,分析该理论在听力、理解、记忆、笔记和译文产出中的应用,探讨了如何合理运用认知负荷模式提高口译质量。第五章总结了实践报告的主要内容,分享了笔者从口译实践中获得的经验与感悟。(本文来源于《山东财经大学》期刊2018-05-01）
梁晓晖[7]（2017）在《高职高专国际教育中课程移植与本地化策略探索——以河北软件职业技术学院中加合作办学项目为例》一文中研究指出随着经济全球化趋势的不断发展及其对具有国际化视野人才的需求,在国家"扩大教育开放"的政策支持下,中外合作办学在各大院校应运而生,其中最为关键也最具挑战性的一项任务就是课程的科学移植与本地化。河北软件职业技术学院软件技术专业于2013年引入中加合作办学项目,通过4年来的探索与实践,对课程移植与本地化过程中遇到的因国情学情不同而出现的各种问题有了全面了解,并逐步探索出了应对策略及解决方法,同时也为兄弟院校国际合作办学项目提供了有益的参考。(本文来源于《河北软件职业技术学院学报》期刊2017年04期）
杨莉,朱姝,邓筑虹[8]（2017）在《浅谈中加合作办学项目的外教管理——基于广东海洋大学与加拿大北大西洋学院3+0合作办学项目》一文中研究指出外籍教师在中外的办学交流项目中起着至关重要作用,作为中外合作办学的关键性因素,需要加强对外籍教师的管理工作,使得中外合作办学的交流项目能够顺利进行。根据广东海洋大学在中加合作的3+0办学项目中对外籍教师的管理工作,总结了相关工作的管理经验,指出在外籍教师管理工作中存在的优点和缺点,旨在为规范外籍教师工作,优化外教管理等方面提供一些参考意见。(本文来源于《才智》期刊2017年32期）
陈昕,庄佩芬[9]（2017）在《农林类高校合作办学项目的人才培养模式探索——以福建农林大学中加合作办学项目为例》一文中研究指出日趋激烈的竞争促使农林类高等院校不断探索与创新中外合作办学项目的人才培养模式,本文以福建农林大学中加合作办学项目为例,分析原有人才培养模式因生源多样化及优质教学资源转化不足等而面临的挑战,提出多元化培养模式要具备能包容多样性培养目标,建设能兼顾不同群体学生发展需求的课程体系,培养能有机融合中西方教育的师资队伍,为学生提供针对性的职业生涯规划服务,举办跨文化活动营造浓厚国际化办学氛围。(本文来源于《当代教研论丛》期刊2017年07期）
安丰波[10]（2016）在《潍坊一中中加合作办学课程设置的问题与对策研究》一文中研究指出近年来,我国出国留学人数连年攀升,越来越多的学生和家长在高中阶段选择国际教育,促使大中城市高中中外合作办学迅速发展。与此同时,也出现了许多的问题。本论文试图以潍坊一中中加合作办学项目为研究个案,从文化取向、课程目标、课程结构、课程内容、课程评价等方面分析高中中外合作办学在课程设置方面存在的主要问题及其危害,并提出了进一步改革完善的主要策略。本文共分为五大部分。第一部分绪论。论文阐明了研究的背景,并在借鉴专家学者的相关研究成果基础上,提出了研究的思路与方法。第二部分高中中外合作办学的课程设置概述。在此部分中,论文首先界定了中外合作办学、高中中外合作办学和课程设置的定义,对高中中外合作办学项目课程引进情况作了概略介绍,论证了课程设置在中外合作办学项目中的关键地位。其次,提出了中外合作办学课程设置的四个原则,即人文性与应试性相结合、统一性和多样性相结合、学术性和实践性相结合、国际化和本土化相结合。第叁部分潍坊一中中加合作办学课程设置的现状。论文在简要介绍潍坊一中中加合作办学总体情况的基础上,从课程目标、课程结构与内容、课程实施、课程评价四个方面具体介绍了该校合作办学的课程设置现状。第四部分潍坊一中中加合作办学课程设置存在的问题。论文从课程文化取向、课程目标、课程结构、课程内容、课程评价等五个方面概括了该校合作办学存在的问题:课程目标脱离育人目标,课程育人滑向语言培训;课程价值取向出现错位,中加课程文化不能融合;课程结构不能体现选择,学生个性化发展难实现;课程内容中加双方割裂,学生课业负担重;过程性评价落实不到位,中加学分互认难。第五部分潍坊一中中加合作办学课程设置的改进策略。这些策略包括:坚守课程育人原则,避免办学偏离目标;增设传统文化课程,矫正文化取向偏差;调整双方课时结构,拓展学生选择空间;探索课程改革,缓解学生课业压力;完善课程评价制度,催生中加学分互认。(本文来源于《山东师范大学》期刊2016-12-10）
中加合作办学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
加强中外合作办学学生党建工作,必须遵循新时代党的建设总要求,坚持和加强党的全面领导,充分发挥党组织政治核心、战斗堡垒作用和党员先锋模范作用。探索通过狠抓"一个方向、多支队伍、一种途径、一项标准、专业特色",实现中外合作办学学生党建工作的"目标化、专业化、常态化、精细化、品牌化"目标。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中加合作办学论文参考文献
[1].赵洪光,陈静怡.中加合作办学中叁维动画课程教学创新研究[J].艺术科技.2019
[2].周俊,江文清,汪卉.新时代中外合作办学学生党建工作“5+5”模式探索——以九江职业技术学院中加汽车专业为例[J].九江职业技术学院学报.2019
[3].康杰.影响高职院校中外合作办学质量的因素分析及对策——以BNZ学院的中加合作项目为例[J].太原城市职业技术学院学报.2019
[4].张志新,罗志雄,庄佩芬.高校中外合作办学项目学生跨文化适应研究——以福建农林大学中加合作办学项目为例[J].开封教育学院学报.2018
[5].姚瑞敏.高职院校国际合作办学项目课程设置的实践研究——以山西工程职业技术学院中加合作办学项目为例[J].晋城职业技术学院学报.2018
[6].许清宁.中加合作办学经济学项目讲座英汉交替传译实践报告[D].山东财经大学.2018
[7].梁晓晖.高职高专国际教育中课程移植与本地化策略探索——以河北软件职业技术学院中加合作办学项目为例[J].河北软件职业技术学院学报.2017
[8].杨莉,朱姝,邓筑虹.浅谈中加合作办学项目的外教管理——基于广东海洋大学与加拿大北大西洋学院3+0合作办学项目[J].才智.2017
[9].陈昕,庄佩芬.农林类高校合作办学项目的人才培养模式探索——以福建农林大学中加合作办学项目为例[J].当代教研论丛.2017
[10].安丰波.潍坊一中中加合作办学课程设置的问题与对策研究[D].山东师范大学.2016
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