导读:本文包含了就业指导课程论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:就业指导课程,体验式教学模式,案例式教学法
就业指导课程论文文献综述
孟秦[1]（2019）在《体验式教学模式在就业指导课程中的应用》一文中研究指出随着高校毛入学率的增加,高校毕业生人数逐年上升。据教育部最新数据统计,2019年普通高校毕业生比2018年增加了近14万人,毕业生人数超过834万。面对如此严峻的就业形势,提升高校就业指导课程的实效,提高毕业生综合就业竞争力,显得尤为重要。一、体验式教学模式在高校就业指导课程中的优势体验式教学法,顾名思义,即通过创设教学情境或提供教学实践机会,让学生在亲身经历中理解、体会、反思教学内容,在原有经验基础上建构(也叫"生成")(本文来源于《决策探索(下)》期刊2019年11期）
谢婉莹,齐国翠,张鹏[2]（2019）在《以课程思政为目标的大学生职业发展与就业指导课程改革探索》一文中研究指出课程思政注重在知识传授过程中强调价值引导,而大学生职业发展与就业指导课程是大学四年的公共基础课,通过课程思政教学改革探索,将课程思政贯穿于大学生职业发展与就业指导课程教育教学始终,更好的发挥大学生职业发展与就业指导课程的育人功能,推动形成育人合力。(本文来源于《科技视界》期刊2019年33期）
刘恩美,樊凯,陈斌[3]（2019）在《校企合作背景下高职院校就业指导课程改革与创新研究》一文中研究指出伴随中国经济环境建设逐渐完善,高级技术人员需求出现缺口,而高等教育的逐渐普及化,致使高等职业院校不断扩大自身规模,加剧高职毕业生寻找就业机会的难度,进一步对高职毕业生自身的就业能力、心理素质等综合方面要求越发严格。残酷的社会竞争、严峻的就业形势促使各个高职院校重新重视就业指导教育这一学科教育,针对性组成师资队伍,以就业指导课为突破口,灵活应用学校和社会企业资源,寻求破解高职院校毕业生的就业难题。(本文来源于《时代报告》期刊2019年11期）
刘笑,刘江华,唐丽坤[4]（2019）在《就业指导类课程中融入思政元素的实践探索》一文中研究指出依托课程思政改革,将单课程育人转向全课程育人,专人育人转向全员育人,特定时空育人转向全时空育人。以就业指导类课程中大学职业生涯规划课程为例,通过融入式理念创新思政教育理念,明确"价值引领、知识传授、能力培养"叁位一体的教育教学目标,形成"叁叁叁"(叁个目标、叁个导向、叁个关系)基于融入理念的高校课程思政体系。将就业指导课程与思政工作进行融合,扩展思政工作内涵及外延,构建"叁全育人"的大思政局面。(本文来源于《学校党建与思想教育》期刊2019年22期）
郭立东[5]（2019）在《职业生涯规划与就业指导课程项目任务教学法的实践与应用》一文中研究指出项目任务教学法能很好地适应现代职业教育课程改革,在教学实践中明确学生学习目标与学习任务,教师帮助学生围绕所学专业与就业目标,把握课程教学的重点与难点,教学生带着项目任务学习,可以充分调动学生的主观能动性与积极性,培养学生的自主学习能力和实践能力,从而提高教学效率与教学质量。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年31期）
韦柳[6]（2019）在《“大学生职业发展与就业指导”课程教学改革的思考》一文中研究指出推动高校大学生职业发展与就业指导课程教学改革,是国家教育改革发展、高校人才培养目标和就业创业、大学生全面发展等的需要。高校要在课程教学资源、课程教学方法、师资队伍建设、教学效果评价等方面下工夫,不断提升教学质量。(本文来源于《湖北开放职业学院学报》期刊2019年19期）
刘明敏,罗希[7]（2019）在《基于PBL的“大学生职业发展与就业指导1”课程教学模式改革》一文中研究指出针对大学生职业发展与就业指导课面临的主要问题,本文提出改革职业规划课程的改革思路和方法,通过在职规课中引入PBL模式,从学习动机、学习方法、教学模式等方面革新职业生涯规划课程,对于激发学生的学习热情、增强学生学习的积极性和主动性,以及职业生涯课程改革具有积极的借鉴意义。(本文来源于《文教资料》期刊2019年29期）
周丹[8]（2019）在《如何提升高职院校大学生就业指导课程的实效性》一文中研究指出高职院校毕业生就业压力日益突出,学习是没有尽头的,要想不被社会淘汰,应该要奋进不息,不断提高自己的竞争力。高职院校大学生在毕业后,他们身上就业的负担会很大,造成这种情况的原因是一方面客观环境的制约,另一方面因为他们本身的综合素质不达标所导致的。提升高职院校大学生就业指导课程的实效性,提高课堂教学质量,有助于对于社会现状有更加清晰的认识,找准自己的就业方向,提高自己,争取有足够的能力竞争优秀的就业机会,是高职院校就业指导教育工作者待解决的重要任务。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年81期）
郎东鹏[9]（2019）在《就业指导课程,应该这样上》一文中研究指出对于在校大学生来说,所接触到的很多课程都有一个共同特点——老师提供的是Information,也就是关于知识的相关信息,而就业指导课程则不同,它更多的是关于Transformation的,实践性较强,学生需要投入实际行动到课程里面,才能从中学到东西,获得成长。这一特征也注定了这门课程的教法和学法与传统知识类(本文来源于《中国大学生就业》期刊2019年19期）
赵娣[10]（2019）在《“将创新创业教育融入高职院校就业指导课程”途径研究》一文中研究指出创新创业教育是一个全世界共同关注的话题。本文从鼓励与支持高职类院校大学生树立创新创业意识、积极参与创业,当前我国高职院校在开展相关大学生创新创业教育的发展现状,以及构建系统的、全面的、完善的创新创业教育体系才能最大限度的将教育意义以及指导价值发挥出来等方面进行研究,以期促进、培养具有创业精神和创业能力的高素质人才目标的实现。(本文来源于《长江丛刊》期刊2019年28期）
就业指导课程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
课程思政注重在知识传授过程中强调价值引导,而大学生职业发展与就业指导课程是大学四年的公共基础课,通过课程思政教学改革探索,将课程思政贯穿于大学生职业发展与就业指导课程教育教学始终,更好的发挥大学生职业发展与就业指导课程的育人功能,推动形成育人合力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
就业指导课程论文参考文献
[1].孟秦.体验式教学模式在就业指导课程中的应用[J].决策探索(下).2019
[2].谢婉莹,齐国翠,张鹏.以课程思政为目标的大学生职业发展与就业指导课程改革探索[J].科技视界.2019
[3].刘恩美,樊凯,陈斌.校企合作背景下高职院校就业指导课程改革与创新研究[J].时代报告.2019
[4].刘笑,刘江华,唐丽坤.就业指导类课程中融入思政元素的实践探索[J].学校党建与思想教育.2019
[5].郭立东.职业生涯规划与就业指导课程项目任务教学法的实践与应用[J].现代职业教育.2019
[6].韦柳.“大学生职业发展与就业指导”课程教学改革的思考[J].湖北开放职业学院学报.2019
[7].刘明敏,罗希.基于PBL的“大学生职业发展与就业指导1”课程教学模式改革[J].文教资料.2019
[8].周丹.如何提升高职院校大学生就业指导课程的实效性[J].教育现代化.2019
[9].郎东鹏.就业指导课程,应该这样上[J].中国大学生就业.2019
[10].赵娣.“将创新创业教育融入高职院校就业指导课程”途径研究[J].长江丛刊.2019