◆苏月俏广西德保县德保高中533700
摘要：校本教材是一种专门为地方教学量身打造的一种地方性教材，它最大的优点是从学生现有的知识水平出发，以学生的学习活动为载体，以课堂教学为核心的一种研究性探究活动，能实现各种教学资源与课程资源的有效整合。与此同时，校本教材以课程改革专题教材为载体，融入教师个人的教学实践与感悟，在充分吸纳他人优秀成果的基础上，形成了自己的特色理念，有效地推动着课程的改革和教师的专业发展。
关键词：地方性有效性可行性
众所周知，校本教材是国家课程改革中“三级”课程管理制度的产物，是针对各地学校与学生的差异而提出的，它要求学校课程以充分的灵活性来适应地方社会发展的现实需要，以显著的特色性适应于学校办学宗旨和方向，以其特有的选择性适应于学生的个性发展。它是对现有国家课程的不断完善与补充。校本教材的实施与开发，有助于实现学校课程的多样化，从而实现地方特色、学校特色。本文将从农村高中英语校本教材的地方性、有效性和可行性等三个方面阐明个人的观点。
一、高中英语校本教材的地方性
高中英语校本教材的地方性是其最大的特色，它是由国家“三级”课程管理模式所决定的。国家课程管理的“三级”模式在课程层次结构中规定：在义务教育阶段，要将10%～12%的课时量给予地方课程和校本课程的开发与实施，从而真正实现学校课程的多样化，体现地方办学特色和学校办学特色。校本课程在义务教育的前提下，反映了地方经济和社会文化的特点。校本课程要求教育要面向一个个具有个性的学生，促进每一位学生的个性发展，因此，课程结构的选择性最终必须落实到每个学生的个性差异上。正由于地方性和学校建设的要求，校本教材应运而生。
校本教材的编撰绝不是凭空而来，而是以学校备课组的备课活动为载体，强调教师本人对活动的亲历与参与。教师从集体备课、相互评课及听课中获取与课堂教学相关的第一手材料，为教材的编写提供了灵动的信息和有用的材料；校本教材还可以以课堂教学为获取教学信息的主要渠道，本着“在实践中提高，在教学中成长”的原则，将教材内容的重、难点聚集到课堂教学的内容之上，从中获取相关的知识与经验；校本教材还可以以课题研究为手段，忠实地记录学校与地方课改的最新成果，总结并形成新的教育教学理论，形成新的教学理念，指导日常的教学活动。
二、高中英语校本教材的有效性
高中英语校本教材的建构往往从其实用性和有效性入手，在编纂的过程中强调其有效性的特点，无论从其阅读技能上，还是从其写作技能上，都强调学生学会用最直观的方法理解不同语言体裁的能力，学会识别和获取包括词汇知识和语法知识的相关信息及意义。校本教材在指导学生的写作技巧方面，要培养学生学会运用所学的句型或句式，充分提高学生在语篇层次上的语言运用能力，教会学生运用所学的语言知识与技能，再现生活经历，描述周围事物，具有发表意见和观点的能力。因此，教师在编写校本教材时，在设计语法训练和综合技能上，要充分考虑学生现有的知识与水平，有的放矢地布置课堂教学任务，把握好教材的深度和难度，从教学的三个维度上提出教学目标，建构教学的内容，提高学生的参与度，激发学生的兴趣。在教学内容的编写上，要力求灵活多变，严格把握作业的量化标准，改变课堂的评价方式，采用研究性学习的方法，改变学习方式，通过小组讨论、互评作业、采集信息等，促进学生个体与群体之间的交流与联系，在自主学习中把握知识的重难点，学会对课本知识的总结与归纳，形成自己独到的学习方法。例如，我们学习到动词的变化形式时，指导学生把握语言的变化规律，总结出一整套切实可行的记忆方法。英语动词中的“practise实践、finish完成、avoid避免、enjoy享受、mind介意、regrest后悔、beinsistin坚决、beagainst反对”等，一般需要动名词作宾语。我们在编写这方面的校本教材时，可采用学生喜闻乐见的记忆方式，或者歌谣的方式，或者口诀的形式，如“完成、实践，避免、享受，介意、后悔，坚决、反对”等，创设语言情境，以达到有效记忆的目的。
三、高中英语校本教材的可行性
笔者在多年的农村高中英语教学中，重点研究和分析了农村高中生的心理个性及思维习惯，发现其思维方式与汉族地区有巨大的差异。由于壮族地区的学生思维方式及语言的表达方式均与汉族地区不同，在一些个别的语言现象方面需要双语教学，否则民族地区的学生不好理解。特别是英语的语法结构，跟壮语有着很大的差异，由于地域性的特点，决定了既不能用汉语的思维方式来教英语，也不能用纯英语的方式来教学生，我们只能从民族语言的合理内核中挖掘英语的教学规律。而校本教材正是解决这些问题的有效媒介，实现两种语言的合理对接，校本教材为英语教学提供了有效的契机。在校本教材的编写上应把地方语言的特性作为教材的切入点，帮助民族地区的学生克服本族语言的思维定式，使得外语教学更加灵活地、具有针对性地找到学习英语难的症结所在。因地制宜，发挥地方语言在英语教学中的优势，使得校本教材更加有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的跨文化意识，为民族地区学生英语整体水平的提高提供教材与教法的可能。
参考文献
1.《走进新课程》.首都师范大学出版社。
2.《走进校本学习与培训》.开明出版社。