导读:本文包含了提高语文素养论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学高年级,语文教学,语文素养
提高语文素养论文文献综述
尹寿虎[1]（2019）在《在小学高年级语文教学中提高学生语文素养的策略》一文中研究指出随着新一轮基础教育课程改革的实施与不断推进,教育界对小学高年级语文教学提出了更高的要求。在开展小学高年级语文教学的过程中,语文教师不仅需要传授学生基础的语文知识,同时还需要注重加强对学生语文素养的培养,提高学生的听说读写能力,为学生其他学科的学习和未来语文知识的学习奠定良好的基础。本文对提高学生语文素养的重要性进行了探究与分析,并提出了在小学高年级语文教学中提高学生语文素养的有效策略,以期为广大教师提供参考。(本文来源于《名师在线》期刊2019年34期）
林芳梅[2]（2019）在《规范汉字书写 提高语文素养》一文中研究指出识字是小学语文教学的重点之一,写字是巩固识字的重要手段。学生既认识所学的生字,又能端正、整洁、规范的书写出来,可以更好地完成作业,而且对今后的学习和工作也大有裨益。但现在学生书写汉字出现了各种各样的问题,必须引起教师的重视。对小学语文识字教学中有关学生汉字书写规范进行研究,有利于提升小学语文教学效果,培养学生良好的汉字书写习惯。(本文来源于《科普童话》期刊2019年46期）
杨淑琴[3]（2019）在《语文教学中提高学生语文素养的途径研究》一文中研究指出新课改的深入推进,对初中语文教学提出了更多的要求,要求全面提高学生的语文素养。文章分析当前初中语文教学现状,探讨语文教学中提高学生语文素养的途径,指出教师要强化学生基础知识学习,提高学生学习能力;设计优美的导语,激发学生学习兴趣;突出教学重点,培养学生的阅读能力;展示学生个性,培养他们的创造性思维;转变教学观念,营造良好的课堂氛围;让学生品味优美语言,提高学生文学素养;强化课外阅读,拓展学生知识视野。(本文来源于《成才之路》期刊2019年33期）
唐静[4]（2019）在《加强阅读教学，提高小学生语文核心素养》一文中研究指出在小学低年级语文教学中,语文阅读是必上的教学内容。由于低年级的学生年龄小,社会阅历比较浅,阅读成为他们认识世界、塑造内涵的重要途径。所以低年级的语文老师要善于扩展阅读范围、传授科学的阅读方式,增强小学生的阅读技巧,最终帮助小学生从书本中汲取对自己有益的"营养",不断提高自己的核心素养。下面,我结合自己的教学实践经验,谈谈阅读对低年级学生语文核心素养培(本文来源于《情感读本》期刊2019年32期）
李秀红[5]（2019）在《培养自主阅读能力,提高语文学科的核心素养》一文中研究指出心理学家皮亚太杰认为:"教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生,取得尽可能大的效果,而首先在于教给学生怎样学习,怎样发展以及离校后的继续发展。"教学实践证明,学生自主阅读能力的培养,能激发学生主动思考,主动探究,培养学生独立学习能力,从而达到发展学生智力,提高学生的语文核心素养的目的。一、预习入手,为学生"自主阅读"打下基础预习是主动学习的开端,也是学好语文的前提。教师应加强预习指导,使学生明确预习要求,掌握预习方法 ,逐步提高自学能力。预习入手,主要通过叁条途径:一是交给方法,培养预习习惯。如要求预习课文时一读,读叁遍;二(本文来源于《教育艺术》期刊2019年11期）
吴建英[6]（2019）在《拓展课外阅读，提高初中语文核心素养》一文中研究指出以新课程改革与教育体制改革为背景,素质教育在九年义务教育工作中显得尤为重要,新课程改革中明确提出,要摒弃应试教育,以培养学生的语文核心素养为主要目标,促进学生在未来更好的发展。现如今,很多初中教师在积极探索并不断开拓创新教学方式,将提高初中生的语文核心素养作为主要目标。鉴于当前的教育导向,拓展课外阅读提高初中语文核心素养是一种很好的教育举措,是突破语文核心素养教学瓶颈的有效手段。借助课外阅读能够拓宽学生的视野,给予学生开阔的想象空间,提高学生的文字理解能力和文字运用能力,最终实现提升语文核心素养的目的。本文将简单介绍课外阅读与初中语文核心素养的关联性,并对提高初中语文核心素养提出自己的可行性见解,希望对未来的初中语文教学提供创新思路。(本文来源于《课外语文》期刊2019年33期）
王丽芳[7]（2019）在《落实语文教学“叁维目标”，提高学生语文核心素养》一文中研究指出近年来,教育领域出现了许多流行词汇。核心素养通常被认为是最重要的词汇。作为中文教学创设的主要步骤之一,中文教学的叁维目标是辩证地与学生的核心修养相结合。汉语教学叁维目标的设计必须讲求科学性,遵循一定的原则,选取有效实施的策略。(本文来源于《学周刊》期刊2019年34期）
方玉章[8]（2019）在《如何在互动中提高学生的语文素养》一文中研究指出新形势下新课程给我们教师提出了更高的要求,为了适应新课改的互动,培养全面的人才,如何在互动中提高学生的语文素养?应从转变教师的角色,培养学生的互动兴趣,在互动中培养学生阅读与写作能力,培养良好学生互动学习习惯等方面入手,使学生在新课改下在精彩的互动中全面提高语文素养。九年义务教育阶段的新课程标准要求:必须面向全体学生,使学生在互动中获得基本的语文素养。语文课程还应通过(本文来源于《科普童话》期刊2019年43期）
卢春梅[9]（2019）在《以“1+X叁级跳群文阅读模式”提高小学生语文素养》一文中研究指出当前,一些小学生缺乏阅读兴趣,每天阅读量少,阅读没有方向,平时又怕写作文,阅读与习作水平不高。究其原因,一是电子产品、影视作品发达,阅读推广宣传较弱,导致书籍失去魅力,学生不爱阅读;二是课内阅读量不足,课内外阅读学习脱节;叁是学生缺少指引,对课外书不加选择,导致盲目阅读,甚至读一些内容低俗、不健康的书;四是学生缺少阅读方法,忽视对语言文字进行积累,写作时无话可写。(本文来源于《广东教育(综合版)》期刊2019年11期）
赵小平[10]（2019）在《应用情境教学法提高小学生语文核心素养》一文中研究指出随着新课改的实施深入,要求教师在提高小学生语文学习成绩的同时,也要注重学生语文核心素养的提高。因此作为新时代的语文教师,就要将提高学生语文核心素养作为教学理念,对教学方式进行创新改革,全面落实新课改的基本要求。本文探讨了应用情境教学法对提高小学生语文核心素养的重要价值,并对具体措施进行了详细分析。(本文来源于《学周刊》期刊2019年33期）
提高语文素养论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
识字是小学语文教学的重点之一,写字是巩固识字的重要手段。学生既认识所学的生字,又能端正、整洁、规范的书写出来,可以更好地完成作业,而且对今后的学习和工作也大有裨益。但现在学生书写汉字出现了各种各样的问题,必须引起教师的重视。对小学语文识字教学中有关学生汉字书写规范进行研究,有利于提升小学语文教学效果,培养学生良好的汉字书写习惯。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
提高语文素养论文参考文献
[1].尹寿虎.在小学高年级语文教学中提高学生语文素养的策略[J].名师在线.2019
[2].林芳梅.规范汉字书写提高语文素养[J].科普童话.2019
[3].杨淑琴.语文教学中提高学生语文素养的途径研究[J].成才之路.2019
[4].唐静.加强阅读教学，提高小学生语文核心素养[J].情感读本.2019
[5].李秀红.培养自主阅读能力,提高语文学科的核心素养[J].教育艺术.2019
[6].吴建英.拓展课外阅读，提高初中语文核心素养[J].课外语文.2019
[7].王丽芳.落实语文教学“叁维目标”，提高学生语文核心素养[J].学周刊.2019
[8].方玉章.如何在互动中提高学生的语文素养[J].科普童话.2019
[9].卢春梅.以“1+X叁级跳群文阅读模式”提高小学生语文素养[J].广东教育(综合版).2019
[10].赵小平.应用情境教学法提高小学生语文核心素养[J].学周刊.2019