导读:本文包含了实践音乐教育哲学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:实践音乐教育哲学,世界民族音乐文化课程
实践音乐教育哲学论文文献综述
花白,陈瑜[1]（2019）在《实践音乐教育哲学下的音乐课程教学——以“世界民族音乐文化”课程为例》一文中研究指出自20世纪80年代以来,我国各高校都积极开展美育教育,通过开设各艺术类别的欣赏式课程(如交响乐赏析、歌剧赏析、油画品鉴等),大幅度增加了大学生对经典艺术作品的认识了解,从而提升了他们的艺术审美能力。随着21世纪的到来,心理学、社会学、音乐人类学、文化理学等后现代哲学思潮对艺术教育学科产生了深远影响。这种影响最明显的表现是人们对"以审美为核心"的高校艺术教育的多维度再解读。具体在音乐艺术类课程的表现是对高校音乐艺术创新型课程的发展及对传统音乐艺术课程的多样化建设。而这些课程的建构与发展都与"实践音乐教育哲学"紧密相连。本文将以"世界民族音乐文化课程"为例,看看在实践音乐教育哲学下的课程新发展。(本文来源于《北方音乐》期刊2019年18期）
郭砚坤,王金妹[2]（2019）在《西方音乐审美哲学历史的梳理和研究——评《当代音乐教育哲学研究：审美与实践之维》》一文中研究指出西方音乐审美哲学历史的梳理和研究有利于促进西方音乐的发展,有效把握西方音乐发展的方向。由覃江梅着,辽宁教育出版社出版发行的《当代音乐教育哲学研究:审美与实践之维》一书以音乐教育哲学为研究主体,对审美音乐教育哲学与实践音乐教育哲学两大音乐教育哲学做全面剖析,以哲学解释学、音乐人类学等学术前(本文来源于《中国高校科技》期刊2019年09期）
庄安琪[3]（2019）在《后现代实践哲学视野下的学校音乐教育的反思》一文中研究指出文章结合了符合时代性,主张差异性和多元论的后现代实践哲学,并以音乐人类学学科理论为基础,参考了2017年版高中音乐课程标准,对现代中国学校音乐教育进行反思,并明确指出后现代实践哲学对音乐的重要影响(本文来源于《北方音乐》期刊2019年11期）
周莉[4]（2019）在《从《关注音乐实践-新音乐教育哲学》——看当下音乐课堂》一文中研究指出随着新课程改革的不断深入,关注学生的全面发展已成为课改的热点问题。该文通过《关注音乐实践—新音乐教育哲学》一书结合自己的音乐教学实践,提出提高音乐课堂教学有效性的策略。(本文来源于《北方音乐》期刊2019年10期）
喻意[5]（2019）在《埃利奥特音乐教育哲学的“实践”内涵——从“借用亚里士多德概念”谈起》一文中研究指出埃利奥特在创立实践音乐教育哲学时,将亚里士多德的"实践知识"理念作为理论来源。本文认为,虽然埃利奥特采用了亚里士多德的"实践"概念,与"技术"和"理论"进行了区分,但无论是他早期对"实践"意图性和思想性的强调,还是后期对"实践"道德性的增加与修订,其"实践"内涵与亚里士多德的"实践"概念均存在重要区别。埃利奥特前后期实践观发生了重大改变,其后期的"实践"被赋予多维度、复合性的含义,已远远超出创设实践哲学时所引用的"实践"概念的内涵。(本文来源于《中国音乐》期刊2019年03期）
舒飞群[6]（2019）在《音乐教育实践哲学笔谈录(八)——音乐教育实践哲学的“实习”教学观》一文中研究指出音乐教育的主要场合在于课堂教学,教学是音乐教育的育人落脚点。富有见识的、批判反思的、以育人为本的、坚守伦理的教学理念和教学行动,是音乐教育实践哲学的关注要点。针对音乐教学中有碍学生发展的某些弊端,《关注音乐实践—音乐教育哲学(第二版)》提出了"实习"(practicum)的教学观,旨在使音乐教学回归原本的、真实的音乐活动状态,并论述了相关的实行办法,令人耳目一新。现将对音乐教育实践哲学"实习"教学观的讨论整理如下(下文提问者舒飞群简称"舒";戴维·埃里奥特博士简称"戴")。(本文来源于《中国音乐教育》期刊2019年03期）
舒飞群[7]（2019）在《音乐教育实践哲学笔谈录(七)——音乐教育实践哲学对课程的反思和创新》一文中研究指出《关注音乐实践——音乐教育哲学(第二版)》是音乐教育实践哲学的代表性着作,是西方音乐教育哲学领域的标杆。堪称标杆者,必有独到见解。本书作者对音乐教育哲学研究的理论建树,对音乐教育实际工作问题的揭示,以及解决这些问题的方法,缘于其坚持批判反思的态度。对于音乐教育实际中的某些谬误和风险,敢于直言,善于剖析,继承合理,提出新解,这是埃里奥特博士在音乐教育实践哲学领域有所建树的核心。笔谈录之七,将重点讨论音乐教育实践哲学如何采用批判反思的方法,揭示传统的音乐教育课程中存在的谬误和弊端。现将这些讨论整理如下(下文提问者舒飞群简称"舒";戴维·埃里奥特博士简称"戴"):(本文来源于《中国音乐教育》期刊2019年02期）
舒飞群[8]（2018）在《音乐教育实践哲学笔谈录(六)——音乐教育实践哲学的整体音乐学习观》一文中研究指出音乐教育的哲学理论最终要落实到音乐的学习中。学什么?怎么学?为什么?这是音乐教育的理论与实践都无法回避的叁个问题,必须给予系统的回答。《关注音乐实践——音乐教育哲学(第二版)》提出了一个全新含义的命题——"音乐理解"(musical understanding),用于指导全面的音乐学习。这个新颖的命题坚持了音乐学习的全面性与整体性、社会性与文化性、实践(本文来源于《中国音乐教育》期刊2018年12期）
侯杰[9]（2018）在《实践音乐教育哲学思想对幼儿音乐教育的启示》一文中研究指出实践音乐教育哲学是对审美音乐教育哲学的继承与发展。从实践角度上看,音乐呈现出以下几个特点:首先,音乐是人类有目的性的实践活动;其次,人通过歌唱、演奏乐器以及即兴表演等方式展开的音乐制作是音乐实践的中心;最后,人的音乐实践是否具有创造力,与他的音乐素养提高、自我完善以及自我享受密切相关。这些观念对于幼儿音乐教育都有着极为重要的启示性价值。(本文来源于《美育学刊》期刊2018年06期）
舒飞群[10]（2018）在《音乐教育实践哲学笔谈录(五)——音乐教育实践哲学的“和合”与“能动”的学生观》一文中研究指出本系列音乐教育实践哲学笔谈录之五将围绕学生观这一主题展开讨论。笔者认为,在学生的"个体性"(personhood)这个课题上,《关注音乐实践—音乐教育哲学(第二版)》一书突破了西方传统的个体心理学的机械主义的认识论和方法论,坚持普遍联系的、完整的个体性观点,反对将人与其生活的天地,人与社会,人的身体、大脑与心灵,人的意识与无意识,人的认识与情感割裂开来。音乐教育实践哲学的这些观点,(本文来源于《中国音乐教育》期刊2018年11期）
实践音乐教育哲学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
西方音乐审美哲学历史的梳理和研究有利于促进西方音乐的发展,有效把握西方音乐发展的方向。由覃江梅着,辽宁教育出版社出版发行的《当代音乐教育哲学研究:审美与实践之维》一书以音乐教育哲学为研究主体,对审美音乐教育哲学与实践音乐教育哲学两大音乐教育哲学做全面剖析,以哲学解释学、音乐人类学等学术前
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
实践音乐教育哲学论文参考文献
[1].花白,陈瑜.实践音乐教育哲学下的音乐课程教学——以“世界民族音乐文化”课程为例[J].北方音乐.2019
[2].郭砚坤,王金妹.西方音乐审美哲学历史的梳理和研究——评《当代音乐教育哲学研究：审美与实践之维》[J].中国高校科技.2019
[3].庄安琪.后现代实践哲学视野下的学校音乐教育的反思[J].北方音乐.2019
[4].周莉.从《关注音乐实践-新音乐教育哲学》——看当下音乐课堂[J].北方音乐.2019
[5].喻意.埃利奥特音乐教育哲学的“实践”内涵——从“借用亚里士多德概念”谈起[J].中国音乐.2019
[6].舒飞群.音乐教育实践哲学笔谈录(八)——音乐教育实践哲学的“实习”教学观[J].中国音乐教育.2019
[7].舒飞群.音乐教育实践哲学笔谈录(七)——音乐教育实践哲学对课程的反思和创新[J].中国音乐教育.2019
[8].舒飞群.音乐教育实践哲学笔谈录(六)——音乐教育实践哲学的整体音乐学习观[J].中国音乐教育.2018
[9].侯杰.实践音乐教育哲学思想对幼儿音乐教育的启示[J].美育学刊.2018
[10].舒飞群.音乐教育实践哲学笔谈录(五)——音乐教育实践哲学的“和合”与“能动”的学生观[J].中国音乐教育.2018
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