导读:本文包含了驱力分析论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:电子竞技,扎根理论,内驱力,模型构建
驱力分析论文文献综述
卜宪贵[1]（2019）在《电子竞技内驱力模型的构建研究——基于30例访谈数据的扎根质性分析》一文中研究指出研究目的:电子竞技是指电子游戏比赛达到"竞技"层面的体育竞赛项目,作为一种新兴的体育项目近年来发展迅速,2017年国际奥委会将其列为第19届亚运会正式比赛项目。电子竞技运动以电竞游戏为基础,信息技术为器械,在统一的竞赛规则下进行对抗性电竞比赛,由于其运动形式新颖,吸引了大量青少年的时间和精力,已成为社会广为关注的焦点和现象。国内外学者从不同的视角和层面研究电子竞技的属性类型以及机制,探讨电子竞技的利弊,但对于电子竞技内驱力影响因素的研究相对匮乏,揭示电子竞技玩家为游戏成瘾的内部机理研究尚属空白。目前国内外学者研究聚焦于电子竞技的模式设计、电子竞技类型、电子竞技任务划分、电子竞技角色转换、电子竞技过程的设定、电子竞技动机、电子竞技心理、电子竞技特性等方面,国内外学者对电子竞技内驱力的研究比较匮乏,不能对产生电子竞技游戏成瘾现象进行内部机理剖析。本研究通过扎根理论质性研究方法分析电子竞技内驱力核心影响因素和内在逻辑,在探究电子竞技游戏成瘾内部机理基础上,以期达到正向引导青少年参加电子竞技,因此本研究具有重要理论、实践意义。研究方法:文献资料法,查阅国内外近10年关于电子竞技内驱力相关研究文献,理清研究脉络和现状,为研究提供相关文献资料基础。扎根理论研究法,扎根理论作为质性研究方法遵从实践,为电子竞技内驱力研究提供了新的方法学基础。与定量研究方法从假设建构类属不同,扎根理论研究法而是进入现场,进行实地观察访谈,对收集资料进行反复比较,提取出概念与范畴,确定核心范畴和类属关系,至下而上进行理论构建。由于电子竞技内驱力理论尚处于探索阶段,前期研究成果中没有对电子竞技内驱力进行系统分析,因此无法进行定量研究。本研究使用扎根理论质性研究方法,不以现有理论为参照,尊重实践,按照扎根研究流程至下而上构建电子竞技内驱力模型。研究结果:(1)开放编码。依照扎根研究范式,对访谈文本逐字逐句逐段开放式编码,使其概念自然呈现。编码过程中保持对理论的敏感,反复比较斟酌概念的内涵与外延,确定从属关系。将76542字访谈文本,8643字备忘录完成开放编码后,共得379个自由树节点,在剔除与研究主题不相关的语句后,选择出现3次以上的指向同一概念的语句,归纳与类聚为46个概念,将概念反复比较后形成18个范畴,以出现的节点数排序为:持续激励、可以重来、激励多样性、激励可兑换、激励几率、灵活自由、能够完成、目标具体、组建团队、人际关系简单、规则具体、反馈及时、公平、操作简单、目标聚焦、指标量化、挑战难度、培训指导。(2)关联式编码。在开放式编码基础上进行二级编码即关联式编码,使概念与范畴之间建立联系,在开放式编码中建立了18个范畴,将分割的概念与范畴比较与类聚,使类属和维度具体化。经过比较发现存在任务设置、程序设置、激励设置叁个关联范畴。(3)选择性编码。在关联编码基础上,形成核心范畴,探讨电子竞技内驱力成因,电子竞技的任务设置、程序设置、激励设置都不是孤立的,而是相互关联影响的,叁个机制共同作用,形成电子竞技内驱设置,将其核心范畴确定为电子竞技内驱力模型。研究结论:(1)通过开放编码、关联编码和选择编码所建构电子竞技内驱力模型,提出电子竞技内驱力模型是由激励设置、任务设置、程序设置叁个维度组成的立体综合模型。(2)电子竞技内驱力18个范畴为:持续激励、可以重来、激励多样性、激励可兑换、激励几率、灵活自由、能够完成、目标具体、组建团队、人际关系简单、规则具体、反馈及时、公平、操作简单、目标聚焦、指标量化、挑战难度、培训指导。(3)通过开放编码、关联编码把18个范畴归纳为激励设置、任务设置、程序设置叁个维度。激励设置维度中包括持续激励、激励的多样性、激励可以兑换、激励几率四个范畴。任务设置维度包括可以重来、灵活自由、能够完成、目标具体四个范畴构成。程序设置维度包括组建团队、人际关系简单、规则具体、反馈及时、公平、操作简单、目标聚焦、指标量化、挑战难度、培训指导十个范畴构成。(4)基于扎根理论建构的电子竞技内驱力模型,系统分析了电子竞技内驱力的影响因素,对前期研究成果有所突破,有助于揭示当前电竞玩家游戏成瘾社会现象的内部机理,为电子竞技内驱力实证研究提供相关理论基础。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
刘江[2]（2018）在《经济驱力还是感召:社会组织从业者生涯承诺研究——基于江苏五城市调查的分析》一文中研究指出由于生涯承诺直接反映了社会组织从业者在社会组织领域的投入程度,因此,探讨社会组织从业者生涯承诺的影响因素是本研究的核心议题。在理路上,本研究选择交换理论和与社会组织领域亲社会意向和利他等内涵具有高度亲和性的感召(calling)作为指引,构建以经济驱力和感召为核心的研究假设。在方法上,本研究以江苏省五个城市抽取的941位社会组织从业者为研究对象,使用logistic回归模型对研究假设进行检验。本研究的研究结果是:(1)社会组织从业者所感知的感召对其生涯承诺产生显着正向影响;(2)社会组织从业者从业的经济驱力,通过感召对生涯承诺产生间接影响。最后,本研究建议,在应对社会组织从业者高度流失这一现象时,除了重视经济因素的作用外,还应关注从业者的价值追求。需要从制度和组织等不同层面创造有利于帮助从业者实现价值性追求的制度氛围、行业氛围,以及组织氛围。(本文来源于《中国社会工作研究》期刊2018年02期）
谢池珍[3]（2018）在《情感是语文教学的内驱力——于漪情感教学法分析》一文中研究指出情感是激发学生喜欢、热爱语文的内驱力。着名特级教师于漪曾说:"教语文,要紧的是把学生的心抓住,使学生对语文有兴趣,有感情,产生强烈的求知欲。"学生对语文的求知欲,不是天生就具备的,得靠教师在长期的语文教学实践中得法地激发、引导、培养。于漪老师将激发学生的学习兴趣、情感作为语文教学的重点,用她的智慧点燃学生学习语文潜在的欲望,形成了自己独到的语文教学方(本文来源于《湖南教育(B版)》期刊2018年08期）
王晓芬[4]（2018）在《初二学生数学学习内驱力实证调查及影响因素分析》一文中研究指出1研究背景数学学习是不少初二学生感到"头疼"的学习科目,其主要原因是任课教师的教学愿望与学生学习愿望之间存在错位,无法实现有效对接,其实质在于初二学生数学学习内驱力的缺失.数学学习内驱力是指直接推动学生进行数学学习的内部动力,根据奥苏伯尔关于学生在学校情境中的学业成就动机的论述,可以将数学学习内驱力分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力.认知内驱力是指学习者要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要,在(本文来源于《中学数学月刊》期刊2018年07期）
孙晓康[5]（2017）在《高职数学学习内驱力构成分析》一文中研究指出在学习活动中,智力因素和非智力因素共同制约着个体科学文化素质的发展,根据上千项有关研究的分析显示,学生学习的效果主要受到四个核心因素的影响,包括智力、时间投入、教育质量以及动机~([1]),一般认为,智力在很大程度上由先天决定,而非智力因素多为后天习得。人的智力是按正态分布的,IQ分数一般在人口中的分布是两头小、中间大,智力在中等水平的人占了68%,智力优秀的人不过16%左右~([2])。而研究发现智力中等而非智力因素优秀者其成绩可与智力高者并驾齐驱。(本文来源于《课程教育研究》期刊2017年44期）
裴希乾[6]（2017）在《精彩课堂,从精心预设开始——“生活情境→化学问题,挖掘学习内驱力”教学策略解读与分析》一文中研究指出一、主题背景情境导入已经成为现在化学课堂教学的重要环节,但是在实际的教学过程中,很多教师只是通过一些生活素材(图片、视频或者故事)直接进入新课,学生从这一环节中获得的信息仅仅是"这节课的标题是什么",至于"为什么要学习这节课""本节知识与以往学过的知识有(本文来源于《中学化学教学参考》期刊2017年04期）
朱艳平[7]（2016）在《大学生创业内驱力分析——基于大学生创业者的问卷调查》一文中研究指出大学生创业内驱力有多种定义。本文认为,大学生创业内驱力是大学生创业者应对创业过程中遭遇的各种压力而通过内心修炼所形成的内生能力,包括创业想象力、知识学习力、技能提升力、经验累积力、机会洞察力、资源整合力和环境适应力等。问卷调查发现,综合7种能力,得到综合创业内驱力的数据均呈现出U形分布的状态,仅有41.7%的数据反映良好及以上的创业内驱力,而超过50%的数据反映创业内驱力属于良好情况以下。说明7种能力均出现两极分化的状态,最终也造成了综合创业内驱力的两极分化。很多大学生对计划能力、抗干扰能力、预测能力等认识不充分,应加强创业教育和创业实践锻炼。(本文来源于《重庆工商大学学报(社会科学版)》期刊2016年03期）
邹玉学[8]（2016）在《对罗杰斯“自我成长和健康的自然驱力”理论的分析与研究》一文中研究指出目的探索罗杰斯"自我成长和健康的自然驱力"理论在贯穿他整个心理治疗理论体系的原理和真谛,与此同时,探索这一理论涉及到对精神病病因和发病机制的分析与研究。方法应用现代心理分析的理论原理和研究方法,并借用元分析的原理、结合我在临床上的观察和发现,为分析与研究构筑出一幅清晰的路线图。结果发现罗杰斯对"自我成长和健康的自然驱力"理论的深言是来自于他童年时代对土豆长芽过程的观察,并把这一观察和发现延续到工作中,作为理解来访者或/和精神病病人的线索,他发现不论是土豆的趋光长芽还是那些来访者或/和精神病病人的患病,都是在遭遇了不利的环境条件后选择的结果,他联想到:既然环境可以导致疾病的产生,环境也可以使疾病得到治愈。这就是罗杰斯创建"来访者中心治疗法"的构架原理和心理治疗的真谛。与此同时,这一理论还涉及到对精神病病因和发病机制的观察和探索,我通过分析与研究发现:人们的心理活动是以其强大的生物学基础作为后盾。参与致病的因素有:(1)生物学遗传因素、但是,在这里的生物学遗传因素还包涵着社会文化的遗传因素;(2)过于强烈的性兴奋;(3)不利的环境因素;(4)自我对现实心理学的选择。在前3种致病因素中,都有强烈的心理促动作用的参与。因此,与前3种致病因素相此第4种致病因素显得更为重要。同时,它还验证了精神疾病是精神因素致病占主导地位的假设。结论罗杰斯对"自我成长和健康的自然驱力"理论的深信、是来自于对土豆长芽过程的观察,并把这个观察发现延续到了后来的工作中,作为理解来访者或/和精神病病人的线索,他发现不论是土豆的趋光长芽还是来访者或/和精神病病人的患病,都是在遭遇了不利的环境条件后选择的结果。既然环境可以导致疾病的产生,环境也可以使疾病得到治愈。这就是他创建"来访者中心治疗法"的构架原理和治疗的真谛。同时,这一理论还涉及到对精神病病因和发病机制的观察和探索,研究发现:人们的心理活动是以其强大的生物学基础作后盾。参与致病的因素有:(1)生物遗传因素(其中包涵社会文化遗传因素在内);(2)过于强烈的性兴奋;(3)不利的环境因素;(4)自我对现实心理学的选择。与前3种因素相比后一种因素更重要,它同时还验证了精神疾病是精神因素致病占主导地位的假设。(本文来源于《四川省医学会第十五次精神病学学术会议暨第叁次心身医学学术会议论文汇编集》期刊2016-05-26）
喻夜兰,谭伟,阳会兵,周迎芳[9]（2015）在《独立学院学风建设中学生学习内驱力不足成因分析》一文中研究指出学风建设是提升人才培养质量的基础,有效提升学风建设效果的根本在于提升学生学习的内驱力。本文着重分析了在独立学院中影响学生学习内驱力的因素,主要从社会因素、学校因素以及学生自身特点叁个方面进行了探讨,并提出了激发学生学习内驱力的建议。(本文来源于《产业与科技论坛》期刊2015年16期）
张亿雯[10]（2015）在《关于中职生学习内驱力的调查分析》一文中研究指出中职生学习动力不足一直是职业学校一线教师最为困惑的问题。对中职生学习内驱力的调查与分析,可为解决这项难题提供有效依据,找到影响学生学习内驱力的不良因素,详细了解学习内驱力不足的原因,针对存在问题,提出改革的方法和举措。(本文来源于《江苏教育》期刊2015年28期）
驱力分析论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
由于生涯承诺直接反映了社会组织从业者在社会组织领域的投入程度,因此,探讨社会组织从业者生涯承诺的影响因素是本研究的核心议题。在理路上,本研究选择交换理论和与社会组织领域亲社会意向和利他等内涵具有高度亲和性的感召(calling)作为指引,构建以经济驱力和感召为核心的研究假设。在方法上,本研究以江苏省五个城市抽取的941位社会组织从业者为研究对象,使用logistic回归模型对研究假设进行检验。本研究的研究结果是:(1)社会组织从业者所感知的感召对其生涯承诺产生显着正向影响;(2)社会组织从业者从业的经济驱力,通过感召对生涯承诺产生间接影响。最后,本研究建议,在应对社会组织从业者高度流失这一现象时,除了重视经济因素的作用外,还应关注从业者的价值追求。需要从制度和组织等不同层面创造有利于帮助从业者实现价值性追求的制度氛围、行业氛围,以及组织氛围。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
驱力分析论文参考文献
[1].卜宪贵.电子竞技内驱力模型的构建研究——基于30例访谈数据的扎根质性分析[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[2].刘江.经济驱力还是感召:社会组织从业者生涯承诺研究——基于江苏五城市调查的分析[J].中国社会工作研究.2018
[3].谢池珍.情感是语文教学的内驱力——于漪情感教学法分析[J].湖南教育(B版).2018
[4].王晓芬.初二学生数学学习内驱力实证调查及影响因素分析[J].中学数学月刊.2018
[5].孙晓康.高职数学学习内驱力构成分析[J].课程教育研究.2017
[6].裴希乾.精彩课堂,从精心预设开始——“生活情境→化学问题,挖掘学习内驱力”教学策略解读与分析[J].中学化学教学参考.2017
[7].朱艳平.大学生创业内驱力分析——基于大学生创业者的问卷调查[J].重庆工商大学学报(社会科学版).2016
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[9].喻夜兰,谭伟,阳会兵,周迎芳.独立学院学风建设中学生学习内驱力不足成因分析[J].产业与科技论坛.2015
[10].张亿雯.关于中职生学习内驱力的调查分析[J].江苏教育.2015