高国富河北省成安县商城镇郎堡中学
【摘要】根据历史教学的特点，随着教材的改革，教学设备、教学手段的不断变化和更新，授课模式也会不断改革和创新。但是，情感教学是必不可少的，它将有着永恒的价值和永久的魅力。本文主要阐述了情感教学的几点体会。
【关键词】情感教学历史课堂体会
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2011）06－0088－01
情感教学是一种沟通心灵的艺术，特别是历史课教学，由师生之间真诚的、积极的情感交流而构建的和谐的、合作的教学氛围和教学关系，建立最佳的教学情境是不可忽视的。情感教学蕴含着多方面的内容，就教师如何架起师生间情感的桥梁，开展好情感教学，本人主要有以下几点体会：
一以历史情境调动学生的认知情感
我国教育家叶圣陶先生曾指出：“作者胸中有境、入境始于亲。”这是在讲写作，只有感受真切，才能入情入境。同理，学生要学好历史也要胸中有境。五彩缤纷的客观历史，在教材中不可能面面俱到，把所有史实全部记录下来，只能选取事件中的一部分，其意更是言简意赅。如果都能通过研究教材，搜集一些资料，体会当时的情境，讲述起来就更有声有色，寓理于情，便能引导学生进入情境，使学生对史实加深理解。
例如，在讲述《唐朝的衰落和灭亡》一课中“安史之乱”一节时，我在讲清这一历史事件的起因经过后，在让学生总结“安史之乱”给人们造成什么影响时，我就感情充沛地给学生吟诵了杜甫的《春望》和《闻官军收河南河北》，并进行了形象逼真的讲解，从而增强了授课感染力，使学生大脑储存的表象进行新的组合，“安史之乱”使北方生产大受摧残，田地荒芜，人们流离失所，许多州县成为废墟的史实，仿佛让学生历历在目。
这样通过情境教学，把学生带入广远的意境中，跨越历史的长河，缩短了历史的距离，使学生感到历史事件仿佛就发生在眼前，既丰富了学生的知识，又加深了学生对教材内涵的理解。以情境教学激发学生的情感，能使学生获得的知识有血肉，不仅意境广远，情在其中，而且也为学生学好历史创造了有利的条件。
二以教师的真情激发学生的爱国情感
课堂教学，教师首先要创设好教学情境，做到“寓理于情”，必须具有深厚而真挚的情意，并把这种情意渗透和体现于教学中的语言、手势、眼神、体态上，以此调动学生学习的积极情感。
例如，在讲“班超出使西域”一节时，我先讲班超如何在阗国、疏勒国、焉耆国识破了匈奴的种种阴谋。又讲班超如何面对错综复杂的形式，联系西域多国抗击匈奴，从而得到人们的爱戴。最后我再作总结：“同学们，班超是一个有理想、有志气的人，东汉初年，他非常仰慕张骞出使西域对国家的贡献，面对北匈奴的嚣张气焰，班超毅然投笔从戎，离开繁华的京城，抛弃了舒适安逸的生活，在那遥远的西域奋战了30多年，直至70岁才回到京城，他8月返回长安，9月便与世长辞了。班超为国慷慨捐躯，他的英雄业绩，西域人民、中原人民乃至全中华人民都不会忘记的。”
通过教师情真意切的讲解，使每一位学生都能从内心深处迸发出爱国者的钦佩之情，并激发起自己强烈的爱国情感，同时又增加了对所学的历史事件的了解。
三以历史环境培养学生的道德情感
人的情感是在一定的环境和情境下产生的，所谓“触景生情”就是这个道理。历史课中，特别是对中国远古时代的历史，学生接触面窄，心里没有形成“定式”，对教材中涉及的内容，总是模糊不清，半信半疑，至此，心中就难以把祖国历史悠久、物产丰富、民族众多的史实深入到心中。为此，为培养学生良好的道德情感，在教学实践中，就要想方设法创设良好的历史环境氛围。
首先，组织学生观看有关历史博物馆的视频短片，当学生看到博物馆里一件件有代表性的文物时，很自然地会想起当时的历史环境，在这种历史环境中，教师通过生动形象的讲解和学生细致的观察和欣赏，对我国祖先在艰苦的条件下对美的追求，对生活的热爱以及为祖国创造出那么多的财富感到由衷的敬佩。特别是通过参观博物馆中开设的“抗日战争六十周年展览”后，看到日军在华北地区的暴行，更加激起了全体学生对父辈们的爱戴和敬仰，同时也对学生道德品质的形成，起到了积极的促进作用。
其次，在课堂教学中，还可以充分利用电影、电视剧中的有关历史题材的镜头和片断，引导学生回忆，使学生认识、了解史实。如在讲“商纣王的暴政”时，我就引导学生回忆历史片《封神榜》中商纣王奢侈淫乐、荒淫无度的片断，使学生对西周灭亡的根源有所了解；同时，也使学生从内心深处给予认可“武王伐纣”是一次正义的战争，避免了教师一味枯燥地说教，并收到事半功倍的效果。
再次，我还利用历史教学挂图和教材上的历史图、人物图对学生进行道德情感教育。如，在讲清朝的《步辇图》时，引导学生观察，并有声有色地描述了唐太宗三考吐蕃求婚使者的故事，使学生仿佛进入画中，共庆民族团结，分享共同创造祖国文明的欢乐。
根据历史教学的特点，教材的改革，教学设备、教学手段的不断变化和更新，授课模式也会不断改革和创新。但是，情感教学是必不可少的，它将有着永恒的价值、永久的魅力，通过本人多年的教学实践，确实尝到了“情感教学”的甜头，也收到了可喜的教学效果，进一步培养了学生的认知情感、爱国情感、道德情感，而这些还远远不够，我将在教学中继续努力实践，继续探索。