导读:本文包含了试题命制论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:创意产业园,禅城区,佛山市
试题命制论文文献综述
张红军[1]（2019）在《例谈试题的命制和打磨——以“佛山创意产业园”试题为例》一文中研究指出考试是检测教学效果的重要手段,而考试的实施,则是通过测试试题来完成。因此命制好试题,对教学效果的检测极为重要。本文以"佛山创意产业园"试题的打磨为例,以期展示试题的命制过程和思想。一、材料选取要典型试题素材的选取应该科学和准确,保证素材的权威,确保素材的质量,所选素材必须真实、可靠和有效,切忌杜撰材料。试题素材应具有这几个特点:其一贴近生活和时代特征、注重通用性和实用性、将思想道德教育融入试题素材(本文来源于《教学考试》期刊2019年54期）
姜建文,吴俊杰[2]（2019）在《基于“真实情境与实际问题”的化学试题命制——以“碳九泄漏事故”为例》一文中研究指出以"11·4福建泉港碳九泄漏事故"为测试载体,在深入挖掘和甄选考点后,结合当前《普通高中化学课程标准(2017年版)》对考试评价的有关说明和试题命制基本理论及技术要求,命制了一道高中化学考试试题,并在文中对试题的测试目标,如认知操作、核心素养和达到的学业质量水平加以详细分析,对试题命制的技术性要求辅以论证,以期能给同行以核心素养为测试宗旨的命题提供一些参考。(本文来源于《化学教育(中英文)》期刊2019年23期）
马黎,张敏,齐玲,王群丽,杨勇[3]（2019）在《指向英语学科核心素养的试题命制》一文中研究指出《英语学习》线上系列沙龙第61期的主题是"指向英语学科核心素养的试题命制"。马黎老师带领她的名师工作室团队,在本期线上沙龙中和大家一起探讨了指向英语学科核心素养的试题命制框架和操作流程,语言能力测试的变革与传承等问题,并例析了基于核心素养的试题设计路径。我们将这次讨论的内容整理成文,希望教师在认识到测评素养重要性的同时,反思核心素养的养成机制,并不断完善自己的教学实践活动。(本文来源于《英语学习》期刊2019年11期）
叶军[4]（2019）在《原创有机选考模拟试题的命制与思考》一文中研究指出利用科技文献命制有机选考模拟试题,从选材到最终试题命制完成的各个环节进行分析与探索。对命制的试题依据新课程标准的素养水平要求进行等级划分,并分析试题体现的学科能力和学科素养。进而探索新课程标准下的学业质量水平评价的途径和方法。(本文来源于《化学教学》期刊2019年11期）
周文荣[5]（2019）在《基于学情与实证的试题命制——一道试题引发的探究与思考》一文中研究指出针对一道数字化实验的试题分析了教师们质疑和争议的焦点,围绕质疑焦点进行了实验求证,解决了教师们的困惑,同时建议通过实验演示、同步分析、难点突破、归纳提升、拓展应用五个步骤对试题进行讲解。在此基础上,基于实验求证和试题讲解中发现的命题问题,从学情分析、实证研究和素养发展叁个方面提出了命题的思考,并对试题进行了改进,促进教师对试题讲解及试题命制的深入思考与实践。(本文来源于《化学教与学》期刊2019年11期）
朱天宇[6]（2019）在《基于STEM教育理念下的初中物理试题命制》一文中研究指出将STEM教育理念融入到初中物理试题的命制中,既能体现STEM教育促进学生跨学科知识整合与应用的理念,又符合当下初中物理学科的评价原则.通过设计基于STEM教育理念的物理试题命制模式,评析近年各地STEM理念下的中考试题,从而为日常教学和命题评价提供参考.同时,STEM理念下的物理试题能更好地促进学生物理核心素养的养成,适应中考改革趋势.(本文来源于《中学物理》期刊2019年22期）
徐一峰,李接君[7]（2019）在《不忘素养初心勇于革新情境——例谈新选考背景下地理原创试题的命制策略》一文中研究指出2017年,笔者接连承担了浙江名校协作体考试和五校联考的命题工作。每卷都经过了个人命题、备课组拼题以及校际集体磨题等严格程序,经过了大量的"搜肠刮肚"、思维碰撞和多次的"头脑风暴洗礼",笔者获益匪浅,试题也广受师生好评。本文结合笔者的命题体会和感悟,从地理原创试题要彰显核心素养、革新主题情境、内容不偏不倚叁个方面阐述了如何实现地理原创试题与核心素养培养的紧密结合。(本文来源于《浙江省地理学会2019年学术年会暨乡村振兴高峰论坛论文摘要集》期刊2019-10-25）
沈健[8]（2019）在《浅谈数学情境型试题的命制——以2019年苏州市学业质量监测中的两道小学数学试题为例》一文中研究指出基于对数学情境的认识,还原2019年苏州市学业质量监测中两道小学数学试题(油价上调问题和选购比萨问题)从取材到初稿,再到试测与修改,最后定稿的命制过程,说明数学情境型试题(将数学问题置入某种现实情境中的试题)的命制原则:突出现实性和针对性;体现过程性和导向性;重视开放性和差异性。(本文来源于《教育研究与评论(小学教育教学)》期刊2019年10期）
蔡振树[9]（2019）在《立足数学素养培育,探析导数试题命制》一文中研究指出命题是艰辛而又富有挑战性的工作,积极参与命题活动,可以加深对数学知识本质方法的理解,加深对高考考试说明的要求等方面的领悟,强化知识与方法体系的建构,提高教师自身业务素养,提升课堂教学的有效性.试题命制中关于数学核心素养的考查如何落实到位,六大数学核心素养如何在解题过程中考查落地,是命题者需要重点研究的课题.下面笔者以函数导数试题的命制过程评析为例,结合(本文来源于《中学数学研究》期刊2019年10期）
李建国[10]（2019）在《以素养立意的试题命制尝试》一文中研究指出目前,发展学生数学核心素养已经成为基础教育各学段数学教学的共同目标,相应的,学业质量评价也由过去的"能力立意"转向"素养立意".教育部考试中心任子朝先生在《从能力立意到素养导向》一文中指出"《中国学生发展核心素养》提出了核心素养的总体框架和基本内涵,高考评价体系确立了高考中学科素养的考查目标,标示着中国高考正在实现从能力立意到素养导向的历史性转变."[1]高考在转变,中考也要转变.什么是"素养立意"?怎样设计出具有"素养立意"要求的试题(本文来源于《中学数学杂志》期刊2019年10期）
试题命制论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
以"11·4福建泉港碳九泄漏事故"为测试载体,在深入挖掘和甄选考点后,结合当前《普通高中化学课程标准(2017年版)》对考试评价的有关说明和试题命制基本理论及技术要求,命制了一道高中化学考试试题,并在文中对试题的测试目标,如认知操作、核心素养和达到的学业质量水平加以详细分析,对试题命制的技术性要求辅以论证,以期能给同行以核心素养为测试宗旨的命题提供一些参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
试题命制论文参考文献
[1].张红军.例谈试题的命制和打磨——以“佛山创意产业园”试题为例[J].教学考试.2019
[2].姜建文,吴俊杰.基于“真实情境与实际问题”的化学试题命制——以“碳九泄漏事故”为例[J].化学教育(中英文).2019
[3].马黎,张敏,齐玲,王群丽,杨勇.指向英语学科核心素养的试题命制[J].英语学习.2019
[4].叶军.原创有机选考模拟试题的命制与思考[J].化学教学.2019
[5].周文荣.基于学情与实证的试题命制——一道试题引发的探究与思考[J].化学教与学.2019
[6].朱天宇.基于STEM教育理念下的初中物理试题命制[J].中学物理.2019
[7].徐一峰,李接君.不忘素养初心勇于革新情境——例谈新选考背景下地理原创试题的命制策略[C].浙江省地理学会2019年学术年会暨乡村振兴高峰论坛论文摘要集.2019
[8].沈健.浅谈数学情境型试题的命制——以2019年苏州市学业质量监测中的两道小学数学试题为例[J].教育研究与评论(小学教育教学).2019
[9].蔡振树.立足数学素养培育,探析导数试题命制[J].中学数学研究.2019
[10].李建国.以素养立意的试题命制尝试[J].中学数学杂志.2019