导读:本文包含了任务角色论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:任务型教学,大学英语,教师,角色定位
任务角色论文文献综述
梁雪玲[1]（2019）在《任务型教学模式下大学英语教师的角色定位分析》一文中研究指出任务型教学模式在大学英语教学中的应用使得学生和教师的角色均发生了巨大变化,必须重新对教师进行角色定位,才能保证大学英语教学取得理想效果,教学目标得以顺利达成,学生也能收获颇丰。本文将对任务型教学模式的内涵以及大学英语教师在教学中所扮演的角色加以探讨和分析,并指出教师应该具备的基本技能,从而提高大学英语教学质量,致力于为学生提供更加优质的教学服务,促进学生英语核心素质的良性发展。(本文来源于《校园英语》期刊2019年48期）
李芸,徐世洁[2]（2019）在《浅谈角色的贯穿行动和最高任务——以《破旧的别墅》为例》一文中研究指出斯坦尼斯拉夫斯基:"演员和角色认识的时刻可以比作未来恋人或夫妻的初次见面。"斯坦尼斯拉夫斯基将角色人物通向最高任务的手段和过程,称为角色人物的"贯穿行动"。但是,演员要想真正地理解与感觉到自己所要扮演的角色,单凭最初的印象和直觉是绝对不够的。自从戏剧诞生以来,不管是什么流派的戏剧,角色、形象和角色的贯穿行动便已经存在。角色的贯穿行动和角色形象创作间的相互关系及相互作用,以《破旧的别墅》为例,"贯穿行动"是一个角色所有"行动"的总和,"最高任务"是一个角色所有任务的最终任务。"贯穿行动"与"最高任务"是演员自我检验的有效手段。(本文来源于《戏剧之家》期刊2019年34期）
陈蕾[3]（2019）在《任务探知中的学生角色转变》一文中研究指出英语课程标准认为,围绕学生学习认知问题,多给学生创设任务型探知模式,定能使得学生由被动的听学者向主动的尝试实践者转变。换而言之,就是在任务探知的过程中,围绕学生学习差异,多给学生深入探知和自由讨论的机会,定会利于学生在关注重点和难点中形成正确的理解感知思维,增强语用的灵活性和准确性。在任务探知中引导学生多转变学习角色,不仅能活化教学过程,还能够让学生在找出不同和深化协作中掌握语用技能和技巧,提高课堂教学的有效性。(本文来源于《科普童话》期刊2019年43期）
杨建文[4]（2019）在《基于工作任务的多角色教学法初探》一文中研究指出基于工作任务的多角色教学法将企业工作任务、企业生产流程、企业生产组织、企业人员分工及岗位职责等引入到课堂教学中,按照企业生产的真实任务和生产过程来组织教学,使学生在学到技能的同时,还培养了学生的沟通能力、表过能力、职业意识、岗位意识等,达到了综合职业素养培养的教学目的;同时也解决了教学中设备少、学生多,教师不能做到逐一指导和安全监控等问题,是一种非常有效的一体化教学方法。(本文来源于《时代汽车》期刊2019年16期）
徐富明,黄龙,沈友田,张凤华,向玲[5]（2019）在《过程公平、结果公平和任务角色对公平判断的影响》一文中研究指出目的:探讨过程公平、结果公平和任务角色对公平判断的共同影响。方法:采用改编的最后通牒博弈范式探究被试在2(过程公平:有发言权/无发言权)×2(结果公平:奖金平分/奖金不平分)×2(任务角色:分配者/接收者)叁因素被试间设计中的公平判断情况。结果:(1)过程公平和任务角色对公平判断影响的主效应均不显着。(2)结果公平显着影响公平判断,个体在奖金平分情景下的公平判断高于奖金不平分情景下。(3)结果公平与任务角色影响个体公平判断的交互作用显着,在奖金平分情景下奖金分配者的公平判断低于奖金接收者,在奖金不平分情景下分配者与接收者的公平判断差异不显着。结论:过程公平对个体的公平判断作用较小,个体更看重结果是否公平;在奖金平均分配时,接收者比分配者的公平感更高。(本文来源于《中国临床心理学杂志》期刊2019年05期）
张玮,尹青山,田红宁[6]（2019）在《任务型教学法中的教师角色及任务型教学法在大学英语读写课程中的应用》一文中研究指出随着大学英语教改的发展,教师在教学活动中的角色也随之更新多元,笔者以《新视野大学英语(第叁版)》中的课文为例,阐释教师在任务型教学中的角色定位和任务型教学在大学英语读写课程教学的实践应用。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年65期）
弗里德里希·肖霍,李剑[7]（2017）在《国家任务民营化中法教义学之角色》一文中研究指出从法教义学的角度来审视民营化,其首先需要面对的是方法论的问题。对民营化问题最为直接的法教义学上的思考是采用类型化方法对民营化现象作法律范式上的规整。但法教义学本身的经验个案化倾向使民营化问题在法教义学的观察视角下变得分散、不够概括。所以要对民营化现象作更加深入的解读,则需要借助法体系学的视角对民营化法教义学经验进行定位与规整。这种思考方式,正是本文的特色所在,值得玩味。(本文来源于《北航法律评论》期刊2017年00期）
汪婷婷[8]（2019）在《任务型教学模式下大学英语教师的角色定位》一文中研究指出大学英语任务型教学模式在应用的过程中,教师扮演的角色逐渐发生变化。文章分析任务型教学模式下大学英语教师应当扮演的角色以及应当养成的素养,希望在日后任务型教学模式实际应用的过程中,对任务型教学模式的实际应用效果做出一定保证。(本文来源于《当代教研论丛》期刊2019年07期）
朱丽翠,沈红梅[9]（2019）在《基于任务教学法的全美模拟联合国培训项目指导教师角色探析》一文中研究指出全美模拟联合国(NMUN)培训项目是近二十年来受到国内青年学生青睐的项目,如何通过这一项目培养高素质的外交人才在今天世界格局瞬息万变的国际舞台有着深远的意义。这一培训项目不同于传统的英语教学,对参与者的英语水平和交际能力都提出了极高的要求,笔者以吉林大学全美模拟联合国代表团的培训为背景,对其任务教学法指导教师的角色进行了理论上的分析和实践总结,以期为这个项目的日后培训提供借鉴和参考。(本文来源于《才智》期刊2019年18期）
杨懿[10]（2019）在《儿童哲学课程中的教师:角色与任务》一文中研究指出马修李普曼创建的儿童哲学课程(philosophy for children即P4C)以"帮助构建更好人生"和"不以知识为最终目的"的指导思想,通过哲学的教育内容、教学材料和教学方式形成其独特的教学模式以实现培养儿童哲学思维的任务。独树一帜的课程模式给教师带来了新的角色形象,教师成为这场哲学教育实践中的共同探究者、促进沟通讨论者以及自我进步者。随着新的形象也给教师带来了新的挑战,要求儿童哲学教师需要不断提升自身的专业素养,进行持之以恒的教学实践练习。(本文来源于《陕西学前师范学院学报》期刊2019年04期）
任务角色论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
斯坦尼斯拉夫斯基:"演员和角色认识的时刻可以比作未来恋人或夫妻的初次见面。"斯坦尼斯拉夫斯基将角色人物通向最高任务的手段和过程,称为角色人物的"贯穿行动"。但是,演员要想真正地理解与感觉到自己所要扮演的角色,单凭最初的印象和直觉是绝对不够的。自从戏剧诞生以来,不管是什么流派的戏剧,角色、形象和角色的贯穿行动便已经存在。角色的贯穿行动和角色形象创作间的相互关系及相互作用,以《破旧的别墅》为例,"贯穿行动"是一个角色所有"行动"的总和,"最高任务"是一个角色所有任务的最终任务。"贯穿行动"与"最高任务"是演员自我检验的有效手段。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
任务角色论文参考文献
[1].梁雪玲.任务型教学模式下大学英语教师的角色定位分析[J].校园英语.2019
[2].李芸,徐世洁.浅谈角色的贯穿行动和最高任务——以《破旧的别墅》为例[J].戏剧之家.2019
[3].陈蕾.任务探知中的学生角色转变[J].科普童话.2019
[4].杨建文.基于工作任务的多角色教学法初探[J].时代汽车.2019
[5].徐富明,黄龙,沈友田,张凤华,向玲.过程公平、结果公平和任务角色对公平判断的影响[J].中国临床心理学杂志.2019
[6].张玮,尹青山,田红宁.任务型教学法中的教师角色及任务型教学法在大学英语读写课程中的应用[J].教育现代化.2019
[7].弗里德里希·肖霍,李剑.国家任务民营化中法教义学之角色[J].北航法律评论.2017
[8].汪婷婷.任务型教学模式下大学英语教师的角色定位[J].当代教研论丛.2019
[9].朱丽翠,沈红梅.基于任务教学法的全美模拟联合国培训项目指导教师角色探析[J].才智.2019
[10].杨懿.儿童哲学课程中的教师:角色与任务[J].陕西学前师范学院学报.2019