导读:本文包含了军事课论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:军事课,军事课教学,集体备课,北京市教委,北京高校,孙子兵法,刘刚,人制,示范教学,湖南农业大学
军事课论文文献综述
刘刚[1]（2019）在《北京探索高校军事课教师培养新模式》一文中研究指出本报讯 刘刚报道：11月28日，中南大学柯闻秀副教授主讲的军事课《孙子兵法之战略思想》如期开讲了。和以往不同的是，台下听课的学生是来自北京地区6所高校的15名军事课教师。这是北京市教委高校军事课教学指导委员会开展的“15人制示范教学与集体备课”活动第五期(本文来源于《中国国防报》期刊2019-12-09）
程春,王薇[2]（2019）在《从普通高校军事课教学大纲改革看军事理论课的功能校准与拓展》一文中研究指出军事理论课是普通高校大学生常态化国防教育的主渠道,其功能发挥是高校国防教育功能实现的主要依托。然而,随着育人理念的新发展和国家战略的新需求,当前军事理论课的课程目标定位和功能发挥需要进一步校准和拓展。2019年1月新修订的教学大纲对此进行了回应,从新旧大纲的对比,结合教学实践,研究认为,普通高校军事理论课在促进大学生学习迁移、加强素质教育和在发挥国防功能等方面,均需要进一步校准和拓展。(本文来源于《科教导刊(下旬)》期刊2019年11期）
马延安[3]（2019）在《新时代高校军事课教学贯穿国家安全和忧患意识的对策初探》一文中研究指出大学生是一个特殊的群体,他们的意识已经逐渐成熟,但也由于其思维的活跃性也极容易产生思想的偏差。尤其是当前社会,看似处于和平年代,但信息化是时代的主要特征就是利用信息技术开展无硝烟的战争,这样行为的恐怖和后果是十分严重的。因此在高校中培养学生的国防意识、优化意识、强化军事理论是十分必要的。在此,文章就分析了为何要将高校军事理论贯穿于学生国防意识和优化意识的培养过程中,又如何开展这项教学活动。(本文来源于《科幻画报》期刊2019年09期）
石宁宁[4]（2019）在《入学第一课，给青春描上迷彩色》一文中研究指出又是一年开学季，全国2000多所高校陆续进入军训时间。今年8月，由教育部、中央军委国防动员部印发的新《普通高等学校军事课教学大纲》（以下简称新《大纲》）施行，明确规定“《军事技能》训练时间2-3周，实际训练时间不得少于14天112学时，记2学分”，并对军(本文来源于《中国国防报》期刊2019-09-02）
胡先鸿,黄耀元,胡逸兴[5]（2019）在《高职院校落实新《普通高等学校军事课教学大纲》的挑战与策略》一文中研究指出新的《普通高等学校军事课教学大纲》已于2019年1月正式颁布,相对于原《大纲》,"进入人才培养方案""进入教学计划"是最鲜明的变化。相对本科院校而言,高职院校学制短、课时紧、师资缺是普遍现象。要全面落实新《大纲》,高职院校必须正视困难,直面挑战,为军事理论课教学腾出课时、保障师资、建设课程,为达到新《大纲》要求做好充足准备。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2019年16期）
朱保水,徐晶晶,石宁宁[6]（2019）在《一所地方高校的军事课教学创新之路》一文中研究指出写在前面今年初，教育部、中央军委国防动员部联合制订《普通高等学校军事课教学大纲》（以下简称《大纲》），对高校军事课课程定位、课程目标、课程要求和课程评价方式等进行修订，进一步明确了新时代普通高等学校军事课教学改革方向。新《大纲》将于今年8月起在(本文来源于《中国国防报》期刊2019-07-18）
胡秋,张林,高根力,李长鑫[7]（2019）在《打基础 广西组织军训教官集训 严规范 河南办学生军事训练营》一文中研究指出本报讯 胡秋、张林报道：6月底，广西教育厅、广西军区战备建设局在桂林阳朔民兵训练基地进行学生军训骨干集训，来自各军分区（警备区）的学生军训主管参谋和学生军训民兵预备役骨干教官115人参加了集训。今年1月，教育部、中央军委国防动员部联合修订印发了(本文来源于《中国国防报》期刊2019-07-11）
马富,谭健[8]（2019）在《青海省海南州 结合民族地区特点开展国防教育》一文中研究指出本报讯 马富、谭健报道：每周二早晨7点，青海省海南州第一民族高级中学高二学生马杰灵都会和同学一起走进学校国防教育教研室，阅览各类国防教育书籍、观摩新型装备兵器模型、听专门负责教研室工作的老师介绍最新国防和军事动态……一间教研室，就是一处国防(本文来源于《中国国防报》期刊2019-07-04）
王哲,杨银满[9]（2019）在《高校军事课教师离战场更近了》一文中研究指出本报讯 王哲、杨银满报道：近日，黑龙江省军区组织全省高校贯彻落实新一代《普通高等学校军事课教学大纲》集训课目演示。演示现场，硝烟弥漫，险象环生。只见医疗救护队员止血、包扎、固定、搬运……令人没想到的是，这些动作娴熟的救护队员都是哈尔滨华德学院的大学生(本文来源于《中国国防报》期刊2019-06-11）
鲁伟,刘承赫[10]（2019）在《论高等职业院校“军事课”课程体系建设》一文中研究指出目前高等职业院校的"军事课"课程体系建设已经不能适应新时代发展需要,军事理论课教科书含金量不如一本军事杂志,军事技能训练依然是在炎炎夏日下站军姿、踢正步、迭被子,形式单一,缺乏"真刀真枪",因此高等职业院校现行的"军事课"课程体系迫切需要重组、重构。通过从普通高校"军事课"课程体系建设的历史脉络梳理,纵横对比,提出打造符合高等职业院校特色的"军事课"课程体系。(本文来源于《承德石油高等专科学校学报》期刊2019年02期）
军事课论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
军事理论课是普通高校大学生常态化国防教育的主渠道,其功能发挥是高校国防教育功能实现的主要依托。然而,随着育人理念的新发展和国家战略的新需求,当前军事理论课的课程目标定位和功能发挥需要进一步校准和拓展。2019年1月新修订的教学大纲对此进行了回应,从新旧大纲的对比,结合教学实践,研究认为,普通高校军事理论课在促进大学生学习迁移、加强素质教育和在发挥国防功能等方面,均需要进一步校准和拓展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
军事课论文参考文献
[1].刘刚.北京探索高校军事课教师培养新模式[N].中国国防报.2019
[2].程春,王薇.从普通高校军事课教学大纲改革看军事理论课的功能校准与拓展[J].科教导刊(下旬).2019
[3].马延安.新时代高校军事课教学贯穿国家安全和忧患意识的对策初探[J].科幻画报.2019
[4].石宁宁.入学第一课，给青春描上迷彩色[N].中国国防报.2019
[5].胡先鸿,黄耀元,胡逸兴.高职院校落实新《普通高等学校军事课教学大纲》的挑战与策略[J].卫生职业教育.2019
[6].朱保水,徐晶晶,石宁宁.一所地方高校的军事课教学创新之路[N].中国国防报.2019
[7].胡秋,张林,高根力,李长鑫.打基础广西组织军训教官集训严规范河南办学生军事训练营[N].中国国防报.2019
[8].马富,谭健.青海省海南州结合民族地区特点开展国防教育[N].中国国防报.2019
[9].王哲,杨银满.高校军事课教师离战场更近了[N].中国国防报.2019
[10].鲁伟,刘承赫.论高等职业院校“军事课”课程体系建设[J].承德石油高等专科学校学报.2019
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