（天津农学院，天津市300170）
摘要：近年来，伴随着新课改的持续推进，人们对于高校教学的方法和方式有着越来越严格的要求，在这种情况下，高校课堂教学的有效性得到了广泛关注.同时教育对于学生来说至关重要，教师应当充分领会课堂有效教学的内涵，合理优化课堂教学，从而提高学生的综合素质和实践能力，本文以"高校教学方法改革的新思路"为题来开展探讨，并提出了优化高校教学方法的策略。
关键词：高校教学；改革；新思路
目前，高校教学方法改革的重要性仍缺乏统一的认识，如何正确认识高校教学方法改革的重要性，如何科学分析高校教学改革的现状，如何将高校教学方法改革与创新人才培养相结合，如何将高校教学方法改革与高校教学实情相结合，已经成为我国高校值得深入研究的课题。
1高校教学方法改革的意义
从教学论上看，教学过程主要由四个环节组成，即教师、学生、教学内容以及教学方法，这些都是影响教学质量的因素。这四个环节相辅相成、互相制约、共同影响教学质量，其中教学方法是教学过程中最基本的问题，也是核心，制约学生创新能力发展的主要因素是教学方法的问题，不同的教学方法取得的效果是截然不同的。传统教学方法的特点是课上教师只管讲课，学生只管记笔记，课下师生无互动，教师不了解学生的掌握情况，学生有问题也不向教师及时反映。这种教学方法陈旧、落后，过于死板，忽视了学生的特点和个性，不能培养学生独立思考、独立解决问题的能力，不能做到因材施教，不能培养学生的求知欲和学习热情，严重阻碍了学生创新思维的培养。因此，改革传统的教学方法势在必行
2高校教学方法改革的制约因素
目前，高校课堂教学效果不理想，如教师忙于科研，把主要精力投入到科研工作中，对教学效果不够重视；如学生忙于各种社团活动，觉得课堂教学枯燥乏味，多数课程考试前突击即可；如学校资源有限，教室设施更新滞后，实验硬件配置严重不足等等。这些因素严重制约了高校教学方法改革，使得高校教学方法改革起来困难重重，现将教学方法改革的制约因素具体分析如下。
（一）学校重视不够
高校研究型大学居多，学校重视科研轻视教学的现象非常普遍，多数教师要么将主要精力投入到科研中，要么忙于繁重的教学任务，对课堂教学效果毫不关心。教师认为教学方法是小事，没有认识到教学方法直接关系到创新人才培养，对教学方法改革没有热情、没有积极性。长期下去，必定使学校的教学效果大幅下滑、学生的素质严重下降、直接影响创新人才的培养、学校的招生，最终影响整个社会的发展。因此，高校必须及时扭转观念，把“以教学为中心”的观念重新落到实处，重视课堂教学效果，重视创新人才的培养，制定出教师进行教学方法改革的激励政策，鼓励和支持更多的教师参与到教学方法改革中，以取得最佳的教学效果。
（二）教师不愿打破传统思维
传统教学中，教师为主体，采用满堂灌输、照本宣科的方式，觉得不愿也没有必要与学生进行课上互动，不愿也没有热情对教学方法进行改革。教师对传统的教学方法已经非常熟悉，最容易也最有规律，觉得多一事不如少一事。传统的教学方式带来的弊端是学生上课没有积极性，觉得课堂内容枯燥且单调，更多的学生热衷于自学，有任何想法不敢也不愿向教师提出来。师生之间缺乏必要的互动，必然造成课堂教学效果的严重下滑。
（三）教师理论提升不能与时俱进
许多教师或忙于繁重的教学任务，或忙于繁重的科研任务，没有精力和时间对本领域的新理论进行系统的学习和研究，这就使得教材陈旧、讲授的知识无法及时更新，不利于创新人才的培养。
（四）评价机制不好界定
与传统单一的教学方法，唯一的界定标准相比较，启发式、实践式、探究式、案例式等教学方法形式多样，考核灵活，无法采用统一的标准进行评估，这都给高校教学质量评价工作带来了前所未有的困难。
（五）改革成本过高
多种多样的教学方法成本过高，一方面，有些教学方法对教室配置、实验条件、实习场地等都有要求，这些都需要投入大量资金；另一方面，参与教学方面改革的教师必然要投入很多的时间和精力，这也要求学校要提供相应的奖励机制。这些资金的投入无形中给高校教学经费带来了很大的压力
3高校教学方法改革的新思路
3.1传统教学与多媒体技术有机结合
在传统的教学中，大学生面临着很大的压力，他们不仅需要掌握好各种知识，还要承受就业的压力，而大学知识并不是多么有趣，这使得学生们学习的积极性普遍不高.将传统教学与多媒体结合能够创设出良好的教学情境，使学生拥有良好的思维能力和探索能力，提高学生的综合知识.同时也使得学生对于知识有了深度的认识.在高校教学方式进行改革创新后，学生在此环境下能更好的学习，锻炼了学生的思辨能力，使学习氛围活跃。
3.2创设情境教学
教师能够通过一些切合日常生活的事例来让学生自行思考，同时还可以采用情境教学模式来让学生对这类问题进行解答，例如最优方案等问题，让学生把自己当成主人翁来思考怎样才能达到利益最大化.学生的思维模式对于他们在理工科类的问题方面是非常关键的，教师在情境教学过程中务必注重师生之间的互动交流，这样有助于让学生们用各种不同的思考能力来解决问题，表达各自的想法.最后，教师可以让学生们相互交流自己的想法，并说出自身对课后思考题的理解，这样学生们将掌握解题思路，对以后的学习生活也会更加有帮助.
3.3实践教学
理论教学为主，这是高校大部分课程的教学模式，实践经验对于我们来说，十分重要，那么对于高校课程的教学安排来看，就要注重学生的动手能力，使得学生的主体地位有所表现.所以高校教学要培养学生的动手能力，若使学生与理论知识成为“最熟悉的陌生人”，那么学生在就业过程中的困难就可想而知了.实践教学使得学生对学习和知识得心应手，学生对学习产生了浓厚的兴趣，从而促进了学生对的自主性学习.
3.5教育机构要给予支持
为更好的培养学生的综合性学习，教育机构要给予支持与鼓励.教育机构要为高校提供与信息技术教学之相适应的硬件条件，能有效提供帮助教师进行教育教学，保证了多媒体技术的有效应用，以实现师生拥有丰富的教学、学习资源，来提高学生从深度与广度两方面来认识专业知识及其相关技能.使师生们能利用信息网络的优质的教学资源来进行学习，师生共同努力，使课堂学习氛围浓厚，促进学生学习.
3.6加强单元备课
随着我国高校的扩招计划，使得高校存在着课程集中，学生人数过多等因素，导致教师在教学时往往无法顾及每一个学生.那么想要提高学生总体水平，就要对教学有所计划，教师针对现有的教材，加强单元备课，对于一些较难的内容，教师要通过事例来讲解，同时教师之间要互相交流学生的课堂反应并及时改进单元课程的教授模式，同时还可以通过集体备课的方式，如此之下，就不会出现学生总体水平低下的情况，使得高校课堂教学的效率有了很大的提高.
4总结
高校要重视学生的培养计划，同时教师要结合学生的实际情况来设计相关的教学方案，促进高校教学水平的提高，培养更好更优秀的人才，以满足我国经济不断发展的需求。
参考文献
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作者简介：张国静（1965年6月-），女，汉族，天津，研究生，副教授，研究方向为心理学。