导读:本文包含了双语学习能力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:中医英语水平考试,中医双语学习词典,阅读能力
双语学习能力论文文献综述
刘娜,杨洋,穆文超,李妍,侯茜[1]（2019）在《分析中医双语学习词典编纂对提高中医英语阅读能力的影响》一文中研究指出专科学习词典是我国词典学界的一个空白,本文藉中医英语水平考试的契机,尝试探讨内向型中医双语学习词典的编纂方式,从总体结构、框架结构及索引结构方面简述,希望能为专科类双语学习词典的编纂抛砖引玉,同时也能为以后的中医双语学习词典编纂实践打下基础,提升学生中医阅读能力。(本文来源于《智库时代》期刊2019年23期）
沈霞娟,张宝辉,王群利[2]（2018）在《基于日记的师范院校研究生反思能力及培养研究——以《学习科学(双语)》课程为例》一文中研究指出反思能够使学习者重新审视学习经历,通过理性批判及时发现和解决学习中的问题,是学会学习的关键指标和教师专业发展的重要保障。依托S师范大学研究生《学习科学(双语)》课程开展了为期18周的反思日记写作训练,并实施了动机激发、同伴互学、写作模板等5项反思能力培养策略。通过对291份反思日记和反思专题访谈记录的分析,发现参与研究的学习者:(1)反思能力水平居中,批判性思维欠缺;(2)以内容反思和过程反思为主,深层次的前提反思较少;(3)反思过程主要包括回顾经验、获得感受、重新评价和形成新观点4个阶段,但具有一定的跳跃性;(4)反思中存在多重困难,反思能力的培养需要完善的支持策略;(5)反思日记是提高学习者反思能力的有效途径。根据研究结果,进一步给出了反思日记对改进教学的相关启示。(本文来源于《教学研究》期刊2018年06期）
邢伟宏[3]（2018）在《双语教学对学生探究式学习能力的培养》一文中研究指出针对专业双语课具有专业性、前沿性的特点,文章研究了不同教学法对学生探究式学习能力的培养。教学中采用问题法、案例法激发学生学习热情;通过指定学习课题,采用自学发现法促进学生主动性思考、探究式学习;采用英文口语报告、英文测验及课程学习群的方式促进并考核学生平时的学习。探究式地教与学及合理的考核体系,可以锻炼及全面评估学生的学习能力,利于保护学生学习双语课的热情,利于双语教学的持续发展。(本文来源于《广州化工》期刊2018年19期）
冯钰钰,陈兢[4]（2017）在《论《会计学》双语教学与自主学习能力的培养》一文中研究指出随着全球经济一体化进程的推进,我国会计教育面临着会计国际化带来的诸多挑战,作为提升教育国际化的重要手段,双语教学越来越受到全国本科院校的重视,但双语教学的开展依然存在不少问题。本文从在《会计学》教学中开展双语教学的重要意义及优势出发,阐明学生自主学习能力的培养对开展双语教学的促进作用,并为在《会计学》双语教学中植入自主学习能力培养提供了具体的建议。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2017年25期）
麦淑玲[5]（2017）在《粤普双语能力对英语学习的影响研究》一文中研究指出以小榄地区粤语为母语,二语为普通话的初中英语学习者为研究对象,通过数据收集和问卷调查结合的方式来探讨粤普双语能力对英语作为叁语学习的影响;旨在增强具备双语(粤语-普通话)背景的的英语学习者的优越感,提高学习英语的兴趣,帮助这些学习者掌握英语的学习规律和方法,从而提高他们学习英语的效率与质量。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2017年06期）
胡艳明[6]（2016）在《“翻转课堂”模式下少数民族双语教师汉语自主学习能力的培养》一文中研究指出新兴的教学模式"翻转课堂"在国内外语言教学实践中已经开始应用并取得显着的教学效果。借助该模式培养和提升少数民族学生的汉语自主学习能力是汉语言教学关注的新课题。文章通过对"翻转课堂"的概念和特点的研究,结合目前少数民族双语教师培训中汉语自主学习现状,探讨基于"翻转课堂"模式下少数民族双语教师汉语自主学习能力的培养策略。(本文来源于《乌鲁木齐职业大学学报》期刊2016年04期）
庄淑慧,宋姗姗[7]（2016）在《从问题关注的视角浅论民族地区学前双语学生学习能力的培养》一文中研究指出学前双语学生学习能力的增强除了有效的自我反思以外,还需要教师的引导,学生问题关注的发展和学习能力的提升是一个不断变化的螺旋式上升模式,学生可以沿着"筛选—调节—再关注"这个脉络反复思考问题,教师也可以遵循这个脉络引导学生从一个阶段发展到另一个阶段,从问题关注变化的视角,内外结合,培养学生的学习能力。(本文来源于《现代职业教育》期刊2016年17期）
董洁[8]（2016）在《双语学习中词语辨析能力对一般阅读能力与数学问题解决能力关系的中介作用》一文中研究指出以双语学生为例,发现有些学生存在汉语水平较好,但数学问题解决能力较差的现象。从研究双语学生学习中词汇辨析能力、一般阅读能力与数学问题解决能力之间的关系入手,通过回归分析发现,叁者存在显着的相关;中介分析发现,词汇辨析能力对一般阅读能力和数学问题解决能力起着部分中介的作用。因此,在一般阅读能力的基础上,双语教学中加强词汇辨析能力能提高学生的数学问题解决能力。(本文来源于《林区教学》期刊2016年06期）
张忠娇[9]（2016）在《中国儿童英语学习者双语认读能力习得中语音和语素意识的迁移》一文中研究指出单词识读是儿童早期读写能力发展的基本技能之一。许多以二语儿童为对象的研究表明,元语言意识,如语音意识、语素意识、字形意识与儿童早期语言习得密切相关。本文以英语为外语的中国大陆儿童为研究对象,旨在探讨汉英语音、语素意识与单词识读的关系,并尝试探究在词汇认读中汉英语音、语素意识是否存在语际迁移。本研究以济南市两所学校共69名六年级学生为研究对象,主要围绕以下叁个问题展开：(1)汉语语音意识、语素意识和汉字认读相关程度如何?(2)英语语音意识、语素意识和英语单词识读相关性如何?(3)在跨语言迁移的层面,汉语语音意识、语素意识能否迁移到外语学习中,并对英语单词识读产生预测作用,反之,英语语音、语素意识能否迁移到母语学习中,并对汉字识读产生影响?为了回答以上问题,我们进行了如下测试。汉语测试工具包括：汉语语音测试(声母、韵母和音调意识),汉语语素测试(语素识别、语素辨别及解释语素测验)和汉字识读测试卷。与之相对应,英语测试则包括：英语语音测试(首音意识、尾音意识),语素测试(语素识别、语素辨别及语素生成测验)及英语单词识读测试。数据收集完毕后,运用SPSS22.0对数据进行了分析。根据皮尔逊相关分析和回归分析,得出以下发现：(1)在汉语中,汉语语音意识、语素意识与汉字识读密切相关,尤其体现在声母、音调及语素测试上。然而在进一步的回归分析中,并没有发现汉语语音意识、语素意识对汉字识读有预测性。(2)在英语中,英语语音、语素意识与英语单词识读相关性更为明显。进一步回归分析表明,在控制了其他变量后,英语语素意识能够独立解释43.1%英语单词识读的方差。(3)从跨语言迁移角度看,英语语音意识与汉字识读有很强的相关性,这为汉英间语际迁移提供了可能。而且进一步研究发现：在排除其他变量之后,英语语音意识能够独立预测28.9%的汉字识读。除此之外,进一步的回归分析还表明：汉语语素意识通过对英语语素意识的影响,可以间接地促进英语单词识读。尽管存在不足之处,本研究丰富了对汉语儿童语音、语素意识与单词识读关系的研究,具有重要的理论和实践意义。(本文来源于《山东大学》期刊2016-04-10）
刘淑娟[10]（2015）在《双语能力的培养:外国父母在中文学校和家里如何帮助孩子学习中文?》一文中研究指出当今,英国越来越多没有中国背景的孩子在中文周末学校学习中文。对于这些孩子来说,中文纯粹是一门外语。要是没有父母的支持,这些小孩不会自己决定学习中文。这种环境之下,我的出发点是调查研究这些外国家长送孩子去中文周末学校学习中文的原因；在老师和大部分学生是中国人而只有小部分学生是外国人的班级里,中文作为一门外语是如何被教授的；这些外国小孩如何在班上学习中文；这些外国父母如何参与孩子的中文学习过程。该研究采取田野调查法,地点是伦敦的周末中文学校,参与对象是2个外国小孩,2个母亲,2位中学老师和一位这些学生的中文家教。研究通过采访,观察和资料收集获得数据。该研究发现父母在儿童外语学习中的参与影响儿童外语学习的动机和成绩。父母对目标语言以及目标语言文化的态度对儿童外语学习很重要。观察数据表明在中文学校中文教师采取灵活的双语教学方法-支架式教学方法,语言渗透,双语教学为外国学生提供包容的课堂环境。(本文来源于《福建师范大学》期刊2015-06-30）
双语学习能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
反思能够使学习者重新审视学习经历,通过理性批判及时发现和解决学习中的问题,是学会学习的关键指标和教师专业发展的重要保障。依托S师范大学研究生《学习科学(双语)》课程开展了为期18周的反思日记写作训练,并实施了动机激发、同伴互学、写作模板等5项反思能力培养策略。通过对291份反思日记和反思专题访谈记录的分析,发现参与研究的学习者:(1)反思能力水平居中,批判性思维欠缺;(2)以内容反思和过程反思为主,深层次的前提反思较少;(3)反思过程主要包括回顾经验、获得感受、重新评价和形成新观点4个阶段,但具有一定的跳跃性;(4)反思中存在多重困难,反思能力的培养需要完善的支持策略;(5)反思日记是提高学习者反思能力的有效途径。根据研究结果,进一步给出了反思日记对改进教学的相关启示。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
双语学习能力论文参考文献
[1].刘娜,杨洋,穆文超,李妍,侯茜.分析中医双语学习词典编纂对提高中医英语阅读能力的影响[J].智库时代.2019
[2].沈霞娟,张宝辉,王群利.基于日记的师范院校研究生反思能力及培养研究——以《学习科学(双语)》课程为例[J].教学研究.2018
[3].邢伟宏.双语教学对学生探究式学习能力的培养[J].广州化工.2018
[4].冯钰钰,陈兢.论《会计学》双语教学与自主学习能力的培养[J].教育教学论坛.2017
[5].麦淑玲.粤普双语能力对英语学习的影响研究[J].佳木斯职业学院学报.2017
[6].胡艳明.“翻转课堂”模式下少数民族双语教师汉语自主学习能力的培养[J].乌鲁木齐职业大学学报.2016
[7].庄淑慧,宋姗姗.从问题关注的视角浅论民族地区学前双语学生学习能力的培养[J].现代职业教育.2016
[8].董洁.双语学习中词语辨析能力对一般阅读能力与数学问题解决能力关系的中介作用[J].林区教学.2016
[9].张忠娇.中国儿童英语学习者双语认读能力习得中语音和语素意识的迁移[D].山东大学.2016
[10].刘淑娟.双语能力的培养:外国父母在中文学校和家里如何帮助孩子学习中文?[D].福建师范大学.2015