导读:本文包含了教育语法论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:生活教育思想,初中英语,语法教学,情境
教育语法论文文献综述
刘方[1]（2019）在《基于生活教育思想的初中英语语法教学实践》一文中研究指出基于生活教育思想,结合实例,探究初中英语语法教学策略。认为英语语法教学可以汲取生活的源泉,依托情境,撷"生活"之"鲜",创设课堂情境主线,让学生感知语法;取"生活"之"乐",激发学生兴趣之源,自主探究语法规则;寻"生活"之"真",还原"接地气"的真实情境,让学生在真实、有意义的情境中运用语法。(本文来源于《英语教师》期刊2019年22期）
黎琰[2]（2019）在《高校英语教育专业语法教学模式研究》一文中研究指出大部分高校英语教育专业的学生在毕业之后一般都会选择走上讲台,这就对他们对于语法的驾驭能力有着更高要求。可是现如今的高校英语语法教学环节里,大多存在的问题是轻视隐性语法能力的输出,偏重显性语法的教学。笔者在这篇文章中主要对英语语法能力和语法知识的联系进行了分析,而且借助内隐外显的网络教学和实际的学习理论,提出提升语法综合能力以及内化语法知识相互综合的高校英语语法教学新模式。据我国相关机构部门所颁布的文件显示,辅助学生重点对英语语法进行掌握是现阶段英语语法课的学习目标之一,这主要是为了提升学生对于上下文准确使用英语语法的水(本文来源于《知识文库》期刊2019年13期）
侯国俊[3]（2019）在《浅谈初中英语教育教学中的语法教育》一文中研究指出语法的学习是学生在学习英语的过程当中十分重要的一部分,而目前我国初中英语教学当中的语法教学还存在许多问题,本文将对语法教育中的现存问题作具体分析,就如何提高英语教育中的语法教学进行探究,希望能为英语教育的发展提供一些参考意见。(本文来源于《科教导刊(上旬刊)》期刊2019年07期）
吕晗[4]（2019）在《分层教育理念下高中英语语法教学模式探究》一文中研究指出分析当前高中英语语法教学中存在缺乏因材施教、欠缺规范引导、教学缺乏创新等叁个主要问题。从学校、教师及学生叁个方面分析影响高中英语语法教学效果的因素。探究基于分层教育理念的高中英语语法教学模式。认为在高中英语语法教学中应用分层教育理念,有助于提高英语语法分层教学的针对性、实践性与创新性。(本文来源于《英语教师》期刊2019年10期）
姜莲花[5]（2019）在《高职院校韩国语语法教育研究》一文中研究指出韩国与我国一衣带水,随着中韩两国经济贸易的加速化,中国各地方政府开始招商引资,很多韩国企业也为了节约成本,陆续引进到了国内建厂发展,还有各配套商也跟着进军国内市场,还有韩剧的热播,K-POP的流行,增加了追星族,这样一来对韩语人才的需求,喜欢学韩语的人不断增多。为了供给韩语人才,很多高校先后开设了韩语课程,并邀请韩国本土的知名教育学者前来担任外教老师,大大提升了我国韩语教育水平,更进一步提升了中韩两国国民的交流。各高校通过各种学术讨论、研究,对于韩国语语法教育已经步入了比较稳定的阶段,但是针对专科类高校的韩国语语法教育研究是比较稀少的,虽然在韩国语语法教育上内容大同小异,但是根据学生资质上的差异,教师团队的缺陷,教育上应该要区别对待。本论文是以盐城幼儿师范高等专科学校为例,针对应用韩国语专业的学生收集了语法造句的资料,通过材料的错误分析,分类成助词使用错误,过去式使用错误,冠形词使用错误,连接词尾使用错误等,对其找出使用错误原因,并给出对应的语法教育指导方案,通过分析了解到与其他先行研究一样助词的使用错误和时制词尾的使用错误居多,对于语法教育上我们不能和其他高校一样讲解,应该已专科类学生的水平和接受能力,还有难易度来教学,本人在专科学校十多年的韩语教学中积累了不少简便、易懂的语法教学方法。通过分析助词的错误占30%为最高,过去式错误占11%排第二,其次是连接词错误9%,冠形词错误7%,终结词尾错误3%,不规则变化错误2%,最后是否定型错误1%。助词中错误最多的按照顺序是'(?)','(?)','(?)'。本论文针对高职院校的韩语专业学生给出简洁易懂的指导方案,对于容易混淆的助词应多做一些题型练习,对于过去式的表达方式韩文和中文会有一些差异,这个时候应该以时态的变化来判断使用,连接词尾的学习中相似的语法应该加以比较,掌握它们的相同之处与不同之处,到了中高级,很多语法是以组合的形式出现,所以要掌握好基础的语法,有助于后期学的组合型惯用语法,基本阶终结词尾的掌握关系到TOPIK写作部分,所以最好像公式一样背诵,多做练习,不规则变化应该像单词一样去记忆会比较方便,最后否定句就5种形式,记好它们的中文的意思,应用时慎重考虑的用哪一种能减少错误。(本文来源于《延边大学》期刊2019-05-24）
张雅[6]（2019）在《义务教育阶段语文学科语法教学调查研究》一文中研究指出近年来,“淡化语法”论颇为盛行,语文学科的语法教学受到了严重冲击,许多语文教师淡化甚至取消了语法教学,这是造成当代学生语文水平不断下降等问题的一个重要原因。部分学生在学习语文时,修改病句找不到病因,作文语言也常常文理不通。《义务教育语文课程标准》(2011版)中提到:语法是有关语言的组织结构的基本规律的知识,学好这些规律性的知识,能够为学生正确理解和运用祖国的语言文字打下一个良好的基础。语法产生于人们的语言实践,又反过来指导人们的语言实践,使人们的语言实践更符合规律、更科学。义务教育阶段中,在语言的听、说、读、写实践中渗透语法,有利于发展学生的语言能力。本研究以义务教育阶段语文学科语法教学现状为研究对象,运用了文献分析、问卷调查等方法,找出其存在问题,为改进语文学科语法教学提供有价值的建议。全文分七个部分。第一章,绪论,主要介绍了研究的缘起、目的、意义、研究现状、研究方法和核心概念界定。第二章,语法教学研究的理论基础,在文献分析的基础上,将语言习得理论教育目标分类学、建构主义教学理论、结构主义与功能主义语言学理论作为义务教育阶段语文学科语法教学现状研究的理论基础。第叁章,义务教育阶段语文学科语法教学现状,具体阐述了对教师语法教学情况的调查、对学生语法学习情况的调查、对专家语法教学看法的调查叁个部分,最后根据调查结果,发现当前义务教育阶段语文学科语法教学在教学观念、教学目标、教学内容、教学方法和教学评价五个方面均出现了问题。第四章,义务教育阶段语文学科语法教学问题成因分析,从语文课程、教材、教学、教师四个层面分析问题的成因。在语文课程方面,语法知识的筛选与准入问题仍需论证,课程标准缺少具体、可操作的指导意见;在语文教材方面,教材的编写忽视语法知识,语法知识的编排也不合理;在教学层面,教学目标的制定缺少可靠的参考标准,如何选择与呈现教学内容成为难题,选择教学方法时没有立足于语言运用,教学评价的体系与方式仍需建设和改进;在教师层面,教师自身的语法教学意识淡薄,并且语法知识专业素养也有所不足。第五章,改进义务教育阶段语文学科语法教学的对策,该章根据第五章的问题成因分析,提出了相应的四条改进对策:细化课程标准,完善语法知识的筛选和准入机制;优化教材编排,明确语法知识的内容与呈现方式;改进教学方法,依据学情并着眼于语言文字运用;提升教师素养,关注语法教学观念、知识与技能。第六章,结语,总结了本次研究的主要内容以及不足。(本文来源于《上海师范大学》期刊2019-05-01）
任佳敏[7]（2019）在《义务教育阶段俄语语法课堂教学的实证研究》一文中研究指出义务教育阶段俄语语法课堂教学是俄语学习的基础,它直接决定着今后俄语语言基础知识的掌握和理解,以及言语交际的产生和进行。语言哲学认为,语法结构的不同导致了人们看待世界的角度和方式的不同,以此形成了不同的哲学思想体系。因此,语法课堂教学在俄语教学中起着至关重要的作用。通过在义务教育阶段俄语课堂的实地考察可以发现,无论是从课堂互动视角,还是教师视角,又或者学生视角入手,俄语语法课堂教学都存在着很多的问题与不足。本文将以语言哲学、心理语言学和教育学为理论依据,参照新课标,并采用课堂观察、语料库统计检索和话语分析等研究方法,以教师为研究视角,对义务教育阶段俄语语法课堂教学进行研究,以期提出合理的教学建议,提高义务教育阶段俄语语法课堂教学的质量。本论文主要由绪论、正文和结语叁部分组成。绪论部分介绍本文的研究背景,指出义务教育阶段俄语语法课堂教学的重要性,以及本论文的研究思路。正文部分共四章。第一章:综述国内外有关学者和政策性文件中对语法教学相关要求和建议,为本文提供研究方向。第二章:从语言哲学、心理语言学和教育学等学科以及《义务教育阶段俄语课程标准(2011版)》为本文研究寻找理论依据,并在此基础上,总结出俄语语法课堂教学的教学原则。第叁章:描述研究的设计过程,对研究数据和实录文件进行整理、统计和分析,并得出研究结论。第四章:为义务教育阶段俄语语法教学提供合理的教学建议参考。结语部分总结全文,概述本论文的主要研究问题、创新之处以及研究价值,同时,为今后的义务教育阶段俄语教学研究提供参考。(本文来源于《东北师范大学》期刊2019-05-01）
党慧[8]（2019）在《功能语法理论视角下思想政治教育语言研究》一文中研究指出语言是传递信息的媒介,也是思想政治教育工作的必备要素。目前,思想政治教育工作在传递国家政策方针、满足大学生成长及期待中发挥关键作用,呈现良好的发展态势,同时,实际工作中针对性、实效性有待进一步加强,语言在其中具有重要影响,而在思想政治教育语言研究中,学科借鉴有待进一步加强,从语言学相关理论汲取精华,是思想政治教育语言研究的发展方向。系统功能语言学是功能主义语言学的学派之一,其中功能语法理论强调语言功能,关注语言运用及语言功能的实现,特别是其中语言“元功能”思想,对思想政治教育语言具有重要启示,以功能语法理论为视角,研究思想政治教育语言问题,具有重要的现实意义。由思想政治教育语言的基本问题和功能语法理论基本观点可知,功能语法理论运用于思想政治教育话语实践具有充分的可行性。以功能语法理论提供的方法考察当前思想政治教育语言,思想政治教育语言在精炼度、吸引力、准确性、适宜度、逻辑性等方面有所不足。从这些问题出发,在坚持全面性与适度性相结合、差异性与协同性相联合、继承性与创新性相契合、普遍性与针对性相融合、思想性与逻辑性相集合、科学性与人文性相汇合、理论性与情景性相连合的原则上,更好发挥协同效应,能提升思想政治教育语言的实际效果。功能语法理论视角下提升思想政治教育语言效果,要坚持问题导向,密切联系现实问题。一是要通过丰富知识储备,恰当把握运用限度,赋予语言时代气息,提升语言信息的掌控度。二是要恰当运用代词、略语、关键词于思想政治教育语言之中,拓展词汇的种类数。叁是要减少语义歧义、句法歧义,尽可能减少歧义对思想政治教育语言运用的干扰。四是要把握上下文语境、情景语境、社会文化语境,提升思想政治教育语言语境的适宜度。五是要重视运用并列结构、总分结构、因果关系、顺承关系,增强语言组织的逻辑性,提升语言表述的实际效果。(本文来源于《兰州大学》期刊2019-05-01）
戴惠芳[9]（2019）在《初中英语教学中语法教育的策略研究》一文中研究指出英语科目是学生们初中阶段学习的主要科目,在中考中占有一定的分数,因此,英语的学习就十分重要。在英语学习的过程中,无疑就是对单词学习、句法语法学习、句子的实际应用罢了,但恰恰是这些学习目标,使学生们学习起来并不是很清晰,在实际的应用教学中很难实现,尤其是针对英语语法的学习,学生们更加显得陌生,为此,老师们应该有一套合理的语法教育办法。(本文来源于《校园英语》期刊2019年16期）
黄妮旅[10]（2019）在《浅谈英语语法教育理论与中小学英语教育实践问题》一文中研究指出中小学英语语法教学中,会遇到教学方法单一、效率低下和积极性不高等问题。本文就目前英语语法教学中存在的各种问题,以及针对这些问题可以采取的应对策略进行了深入浅出的论述,希望对中小学英语语法教学有所裨益。(本文来源于《校园英语》期刊2019年16期）
教育语法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
大部分高校英语教育专业的学生在毕业之后一般都会选择走上讲台,这就对他们对于语法的驾驭能力有着更高要求。可是现如今的高校英语语法教学环节里,大多存在的问题是轻视隐性语法能力的输出,偏重显性语法的教学。笔者在这篇文章中主要对英语语法能力和语法知识的联系进行了分析,而且借助内隐外显的网络教学和实际的学习理论,提出提升语法综合能力以及内化语法知识相互综合的高校英语语法教学新模式。据我国相关机构部门所颁布的文件显示,辅助学生重点对英语语法进行掌握是现阶段英语语法课的学习目标之一,这主要是为了提升学生对于上下文准确使用英语语法的水
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教育语法论文参考文献
[1].刘方.基于生活教育思想的初中英语语法教学实践[J].英语教师.2019
[2].黎琰.高校英语教育专业语法教学模式研究[J].知识文库.2019
[3].侯国俊.浅谈初中英语教育教学中的语法教育[J].科教导刊(上旬刊).2019
[4].吕晗.分层教育理念下高中英语语法教学模式探究[J].英语教师.2019
[5].姜莲花.高职院校韩国语语法教育研究[D].延边大学.2019
[6].张雅.义务教育阶段语文学科语法教学调查研究[D].上海师范大学.2019
[7].任佳敏.义务教育阶段俄语语法课堂教学的实证研究[D].东北师范大学.2019
[8].党慧.功能语法理论视角下思想政治教育语言研究[D].兰州大学.2019
[9].戴惠芳.初中英语教学中语法教育的策略研究[J].校园英语.2019
[10].黄妮旅.浅谈英语语法教育理论与中小学英语教育实践问题[J].校园英语.2019