马荣莉（新疆库车县乌恰镇中心幼儿园，新疆库车842000）
中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）05-0200-01
摘要：幼儿的心理健康对于他以后的发展影响很深远，因为心理问题，不同于其他问题，这是会给孩子留下内心阴影并跟随其一生的，所以我们的幼儿心理健康教育是非常重要的，一定要关注孩子们的心理活动，关注他们的困惑和忧愁，为他们建立一个和谐健康的学习氛围，良好的师生关系，以贡献于良好的幼儿心理健康教育。
关键词：幼儿；心理健康教育
一、建立良好的师生关系
爱是连接师生关系的纽带，教师应与幼儿建立充满爱意的师生情谊。无论是老师的一声亲切的呼唤，还是善意的微笑、赞许的目光，都能使幼儿感到亲切和愉悦。特别是对那些性格内向，或能力较差的幼儿，要多表扬鼓励少指责，让幼儿感受到老师对自己的信任和尊重，从而帮助他们树立自信心，培养开朗大方的良好心理品质。
作为幼儿教师，当孩子犯错误、淘气、闯祸时，我们要克服自身言行的随意性，改变以往从成人角度处理问题的做法，对孩子多一些宽容、鼓励和理解，为幼儿创设一个健康、和谐的心理成长环境。
二、着手提高幼儿心理健康队伍的专业化程度，由应急转向常规化，由兼职转向专业化
台湾心理学家张春兴指出：心理健康问题，根源于家庭，形成于社会，表现于学校。幼儿心理健康教育是一项专业性很强的工作，要推进这项工作向科学化和规范化方向发展，必须建立一支具有相关专业知识和技能的师资队伍，同时对家长进行适当的、必要的培训，形成以学校为主、家庭为辅、社区参与的心理健康教育整体合力，共同促进幼儿心理健康发展。
三、帮助幼儿掌握交往技能，学会友好交往
进入幼儿园后，同伴关系在幼儿间的发展起着越来越重要的作用。幼儿在交往中容易产生矛盾，往往影响良好同伴关系的建立。教师在处理幼儿之间的关系时，应创造条件引导幼儿交流感情，帮助幼儿学会一些协调同伴关系的方法，如轮流、互换、谦让等，引导他们有效地处理矛盾，提高他们的社会交往能力，促进他们的个性发展。但也要注意，对幼儿在交往中出现的不良行为，应给予批评，并引导他们寻找合作失败的原因，帮助他们获得正确的交往技能。
四、从单纯注重幼儿智力教育转向培养幼儿智力和培育幼儿品质并重
根据研究表明，幼儿期心理健康的孩子，在以后的成长道路中将会更有信心、更有力量，不易被挫折和困难压倒，因此，幼儿必须具备对环境的适应能力和对挫折的承受能力。让每一个幼儿形成以自信、奋发为基调的心理素质是幼儿迈出人生旅程第一步的关键。著名心理学家马斯洛说过：“挫折未必总是坏的，关键在于对待挫折的态度。”所以，幼儿教育可以实施以引导孩子在经历挫折的过程中培养独立意识和坚忍不拔的品质为出发点和归宿的挫折教育。因此，在孩子经历挫折的同时，教师、父母应及时地给予鼓励或肯定性的评价，以增强孩子克服困难的勇气。要做好引导工作，使孩子在经历挫折时能主动地对待挫折，在挫折的磨练中造就自己坚强的性格。这对于他们将来的成长，对于我们民族未来的发展，有着非同寻常的意义。
五、利用榜样，对幼儿进行抗挫折教育
人在成长过程中总会遇到困难和挫折。幼儿园的小朋友也不例外，他们也面临着“如何适应幼儿园集体生活规则、自理能力的学习、如何与同伴交往”等困难。其实让幼儿经历一些小小的挫折，对幼儿将来坚强意志的形成是极为有益的。由于每个幼儿的气质特征、生活环境、社会经验不一样，对挫折的敏感程度也不一样，所以，我们必须依据幼儿的年龄特点和个性特点进行挫折承受能力的培养。
六、关注个性，因材施教，因人制宜，实现全员的和谐发展
联合国教科文组织在1991年召开的国际教育会议提出了一个响亮的口号：“学会关心”。对幼儿实施心理健康教育时，寓教育于游戏中，其教学内容应尽可能具体化、形象化、生动化，具有新颖性。此外，要在整体中要进行差异教育。传统教育是以集体教育的形式出现，第一个弱点是它忽视了个人所具有的微妙而复杂的作用，第二个弱点是它不考虑各种不同的个性、气质、期望和才能。幼儿教育者要在关注全体的前提下，关心每一个幼儿，在个性化的教育中实现全员发展。对遇到心理困惑或有强烈心理冲突与矛盾的个别幼儿，教育者要通过针对具体问题和行为进行对症下药，从而恢复幼儿心理健康水平，使之能自己面对和处理生活中的问题。
关注个性，因材施教，因人制宜，实现全员的和谐发展。联合国教科文组织在1991年召开的国际教育会议提出了一个响亮的口号：“学会关心”。对幼儿实施心理健康教育时，寓教育于游戏中，其教学内容应尽可能具体化、形象化、生动化，具有新颖性。此外，要在整体中要进行差异教育。传统教育是以集体教育的形式出现，第一个弱点是它忽视了个人所具有的微妙而复杂的作用，第二个弱点是它不考虑各种不同的个性、气质、期望和才能。幼儿教育者要在关注全体的前提下，关心每一个幼儿，在个性化的教育中实现全员发展。对遇到心理困惑或有强烈心理冲突与矛盾的个别幼儿，教育者要通过针对具体问题和行为进行对症下药，从而恢复幼儿心理健康水平，使之能自己面对和处理生活中的问题。
七、家园合作，共同促进幼儿健康心理的发展
家庭才是幼儿的来源与归属，因此，幼儿教师要常与家长沟通，重视幼儿园与家长的合作，争取家长的支持，鼓励家长参与，引导家长正确对待幼儿现阶段的心理状况。只有家庭与幼儿园通力合作，才能切实发挥幼力园的“主导”和家庭的“主体”这两方面的积极性。
最后，作为幼儿教师必须提高自身的心理素质，以健康的人格影响幼儿，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，创设能引起幼儿积极情绪体验、满足其兴趣与需要的环境和条件，建立平等、融洽的师生关系、同伴关系，帮助幼儿学习调节情绪和表达情感，使每一个幼儿感到安全、温馨和愉快。