导读:本文包含了海洋环境通识教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高等学校,海洋通识教材,研究
海洋环境通识教育论文文献综述
张骥[1]（2009）在《我国高等学校海洋环境教育通识教材研究》一文中研究指出随着全球经济发展,海洋资源作为经济新的增长点为各国所重视。近年来,各国对海洋资源的开发正在不断向深度扩展,竞争日益剧烈。就中国而言,中日东海问题,中菲、中越南海海洋争端接踵而来使我们面临严峻的挑战。中国作为一个海洋大国,如何开展全民海洋教育对一个正在崛起的海洋大国极其重要。对中国各个沿海省市而言,海洋通识教育则是通识教育中的重中之重。然而大力发展海洋通识教育的起点必是完善海洋通识教材。因此对海洋通识教材内容编写与结构设置进行深入研究有所必要。本研究尝试从海洋通识教育时代要求的角度出发。选取了国内外最新海洋通识教材为研究对象,采取比较教育学研究方法,对其内容选择,教材信息表达方式与教材结构进行层次比较。在比较的基础上结合调查问卷的结果确定了海洋通识教材的内容与形式,并对所出版的《海洋环境概论》一书进行使用评价,指出教材编写不足与改进方向,为今后海洋通识教材开发提供参考建议。研究表明,我国海洋类通识教材相对发达国家而言较少;现有海洋专业教材也不适合海洋通识教育。针对此情况出版了《海洋环境概论》这一通识教材,创新的加入了海洋权益、海洋自然灾害与海洋有毒生物等常识性实用性知识。以期能提高大学生海权意识与学生海洋求生能力,裨益于沿海学生日常生活。此外,根据对国内外海洋通识教材比较研究与对《海洋环境概论》教材使用评价的问卷调查得出结论:我国在开发海洋通识教材方面应该注重教材内容的实用性、趣味性与人文性;在对教材内容设置时,应该注意教材结构多元化、教材内容传递方式图表化,知识结构体系的逻辑化与宏观化。(本文来源于《广州大学》期刊2009-05-01）
李华[2]（2007）在《广东省高校海洋环境通识教育的研究》一文中研究指出高校作为教育的重要基地,担负着海洋环境教育的重要职责,而海洋环境教育不是仅仅靠专业教育能解决的。通识教育在大学教育中已占有日益重要的地位和作用,海洋环境教育可以在通识教育中得以实现,海洋环境通识教育在高校海洋教育中起着重要作用,尤其广东省靠海,高校海洋环境通识教育显得尤为重要。本研究主要目的是了解广东省高校海洋环境通识教育情况,通识课程设置,课程目标、内容、实施情况,了解学生的海洋意识和海洋权益、海洋环境知识掌握情况,以期为广东省高校海洋环境通识课程的设置、目标的明确和内容的完善提供参考意见。本研究尝试从通识教育的角度研究广东省高校的海洋环境教育,采取随机抽样的方法对华南师范大学、广东工业大学、广州大学、广东外语外贸大学、华南理工大学和中山大学6所高校506名学生做了问卷调查;通过各高校教务处网站随机调查了国内33所高校(其中广东省14所)开出的环境教育通识课程,继而查询了开出海洋环境通识课程的课程内容;访谈了中科院广州地球化学研究所谢先德教授、广东工业大学徐文彬教授等对通识教育的看法,在这些研究结果的基础上,得出结论:1.广东省开出海洋环境通识课程的4所高校中,课程内容总体缺乏海洋权益方面的内容。2.广东省高校学生总体海洋知识缺乏、海洋意识偏弱。3.广东省开出海洋环境通识课程的高校比例是26.09%,尤其是一些地方性的普通院校没有相关课程设置。4.海洋环境通识课程内容应做到与海洋学科最新的研究成果相结合;与新闻热点相结合;与大学生日常生活常识相结合等六个相结合。最后研究了广东省高校海洋环境通识教育目标、课程内容和实施。海洋教育应该成为一种国民教育和终身教育,本研究提出广东省亟需在包括综合性的重点大学、地方性的普通院校的所有高校中都加强海洋环境通识教育,加大海洋环境通识课程的设置和课程内容的完善,以推动广东省由海洋大省到海洋强省的转变,中国由海洋大国到海洋强国的转变。(本文来源于《广州大学》期刊2007-05-01）
海洋环境通识教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高校作为教育的重要基地,担负着海洋环境教育的重要职责,而海洋环境教育不是仅仅靠专业教育能解决的。通识教育在大学教育中已占有日益重要的地位和作用,海洋环境教育可以在通识教育中得以实现,海洋环境通识教育在高校海洋教育中起着重要作用,尤其广东省靠海,高校海洋环境通识教育显得尤为重要。本研究主要目的是了解广东省高校海洋环境通识教育情况,通识课程设置,课程目标、内容、实施情况,了解学生的海洋意识和海洋权益、海洋环境知识掌握情况,以期为广东省高校海洋环境通识课程的设置、目标的明确和内容的完善提供参考意见。本研究尝试从通识教育的角度研究广东省高校的海洋环境教育,采取随机抽样的方法对华南师范大学、广东工业大学、广州大学、广东外语外贸大学、华南理工大学和中山大学6所高校506名学生做了问卷调查;通过各高校教务处网站随机调查了国内33所高校(其中广东省14所)开出的环境教育通识课程,继而查询了开出海洋环境通识课程的课程内容;访谈了中科院广州地球化学研究所谢先德教授、广东工业大学徐文彬教授等对通识教育的看法,在这些研究结果的基础上,得出结论:1.广东省开出海洋环境通识课程的4所高校中,课程内容总体缺乏海洋权益方面的内容。2.广东省高校学生总体海洋知识缺乏、海洋意识偏弱。3.广东省开出海洋环境通识课程的高校比例是26.09%,尤其是一些地方性的普通院校没有相关课程设置。4.海洋环境通识课程内容应做到与海洋学科最新的研究成果相结合;与新闻热点相结合;与大学生日常生活常识相结合等六个相结合。最后研究了广东省高校海洋环境通识教育目标、课程内容和实施。海洋教育应该成为一种国民教育和终身教育,本研究提出广东省亟需在包括综合性的重点大学、地方性的普通院校的所有高校中都加强海洋环境通识教育,加大海洋环境通识课程的设置和课程内容的完善,以推动广东省由海洋大省到海洋强省的转变,中国由海洋大国到海洋强国的转变。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
海洋环境通识教育论文参考文献
[1].张骥.我国高等学校海洋环境教育通识教材研究[D].广州大学.2009
[2].李华.广东省高校海洋环境通识教育的研究[D].广州大学.2007