◆孟雯山东省淄博市临淄区皇城二中小学部255400
美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。”而世界上很多国家都非常重视中小学的在器乐方面的教育，把器乐教育当做是培养青少年音乐素养一种非常好的手段。器乐教学已然成为小学音乐教育中不可缺少的重要组成部分。这一改变，也结束了中国近代以来“音乐课就是唱歌课”的历史。
一、器乐教学的意义、性质、任务的提出
器乐教学作为一种广泛的音乐学习领域，它为我们的音乐教学活动提供了独特的教育价值和教育效果。器乐教学在音乐教育体系中不但是学生学习音乐和表现音乐的重要方式，而且是开发学生智力的重要途径。
学校音乐教育的核心是音乐审美教育，根据小学音乐教育的任务，音乐教育中的器乐教学同样是通过器乐，让学生掌握基本技能，重在培养学生的能力，陶冶情操，丰富学生的课余生活，提高学生的素质。教师在教学过程中必须注重趣味性，在各种丰富多彩的实践活动中贯穿审美教育，从而达到熏陶思想品德、净化心灵、陶冶性情。如果忽略这些，一味追求技巧的操作、训练甚至只是以学生的器乐演奏水平高低来作为评价音乐课堂教学的标准，肯定不能达到教学目的。
二、器乐教学内容、教材、教法的选择与应用
器乐教学内容一般包括选择乐器和传授乐器演奏的正确姿势和演奏方法两个方面。以我国的国情，适合我国中小学教学的常用乐器主要有儿童打击乐、简易的民族器乐等等。对于所选乐器应该特别注意器乐的音准和音色，鼓励同学们自己制作建议打击乐器。教师所教授的乐器，应该参考音乐教育的特点、大纲中器乐教学内容的要求、以及学校场所、师资、经济条件等实际情况选择教学乐器。让学生学习正确的演奏姿势和演奏方法，从小培养规范的演奏和爱护器乐的良好习惯，培养各种演奏能力，增强其器乐的表现能力。
器乐讲解示范法。这是器乐教学新授课中常用的基本教法之一，是教师结合乐曲，简介乐器的特点和基本演奏的方法。主要通过教师本人规范而科学地示范演奏，从而获得较理想的效果。既能形象示范，又能面授机宜；既能讲清演奏要领，又能及时纠正学生错误；既方便、灵巧、有趣，又能立竿见影获得器乐教学实效。
器乐综合训练法。这是在以器乐为主的综合课中常选用的基本教法之一，能将各种器乐教学手段与不同的训练方法有机结合起来综合运用，培养与提高学生独奏与合奏能力。能集中优势，用时短，收效快，便于学生综合音乐素质的提高。
器乐合奏指导法。此法又称器乐合奏综合教学法，通常是指教师在个别辅导学生的基础上，将不同的乐器集中进行合奏练习的常用的教学方法之一。主要培养学生对多声部音乐作品的听辨能力与合奏能力，以及集体主义的协作精神。
器乐趣味游戏法。此法亦系常用的器乐教学方法之一、能融知识性、思想性、趣味性于一体。以寓教于乐的方式，通过玩玩唱唱，吹吹打打，使学生获益于趣味游戏之中。
三、依据学生心理特征，培养学习器乐的兴趣和习惯
少年学习音乐、认识事物的倾向和需求的原动力是兴趣，少年儿童学习音乐的兴趣一般是从“有趣”至“乐趣”最后为“志趣”三个层次。“有趣”是少年儿童对学习音乐直接产生兴趣的“幼芽”，表现在一旦学生看到某种乐器独特外形和奇妙音响时就产生强烈的好奇心，想过过瘾，这种好奇心理是有限度的，不稳定又容易自我转移或消失。“乐趣”是少年儿童学习音乐兴趣发展、形成的中层次，他们在“乐趣”的心理因素的影响下，开始对事物的本质内容产生求知欲望。“乐趣”的心理培养并非是借助一招一式就可以形成的，教师要掌握学生这一心理因素并采取相应的心理对策。在器乐教学中，教师可以从以下几个方面培养学生的学习习惯。
1.认真听的习惯。听教师介绍乐器，听教师范奏，听所学乐器演奏的乐曲，听讲授器乐演奏方法。
2.认真看的习惯。看教师演奏，严格跟着模仿，严格按要求演奏。
3.积极投入的习惯。音乐实践必须全身心投入，融自我于器乐演奏的音乐表现之中。
4.自我复习的习惯。让学生自己反复练习，熟能生巧，巩固提高。
5.严格遵守课堂纪律的习惯。一切服从教师指挥，保持课堂动、静结合的合理状态。
器乐教学对中小学教育从应试型教育向素质型教育的转轨起到积极作用，但由于它是新大纲增设的新内容，在贯彻实施中有许多问题须进行深入研究，本文仅是抛砖引玉，期待广大音乐教育工作者在教学实践中对此不断予以总结和提高。