山西省太谷县第二中学校卜秀瑞
摘要：语文不仅你是一门学科，更是一种语言，在学生的交流中发挥着重要的作用。但是，就当前的高中语文教学来讲，很多教师只是停留在表面，没能深入思考，这对发展学生的思辨能力毫无益处。本文以高中语文为研究对象，阐述了发展学生思辨能力的重要性，并对如何培养学生的思辨能力进行了如下分析。
关键词：高中语文，思辨能力，培养策略
语文课堂是师生沟通的重要场所，是师生情感表达的重要介质。在此过程中，教师要掌握好课堂的准确性，深入分析学生学习中遇到的各项难题，并不断地优化课堂教学，以此来提升学生的语文水平，提升高中语文教学效率。
1高中语文教学发展学生思辨能力的作用
和小学、中学阶段的语文教学不同，高中阶段更加注重深层次的知识，更加注重学生语文知识体系的建立，所以需要学生灵活的变通，才能应对遇到的各项问题，这对学生的独立思考能力提出了更高的要求。高中语文知识的学习不仅仅是字词句的学习，更是领会文章内涵的学习，从而达到语文创作的目的。但是，学生要想实现和作者的共鸣，必须具备独立的思考能力，这就需要在实际教学中教师要注重发展学生的思辨能力，引导他们挖掘文章的内涵，并不断地强化自身的语文素养。此外，发展学生的思辨能力还能促使学生更好地掌握语文知识，进而提升语文教学效果。由此可见，发展思辨能力是教学的一部分，教师要重视起来。
2高中语文辩证思维能力培养的策略
2.1以问题为导向，培养学生的辩证思维
辩证思维是反应和符合客观事物发展过程及其规律性的思维，是学生从各个方面的互相联系中进行观察，以从整体上完整的认识对象。这种认识不仅来源于教师经验的积累，还来自于客观事物的实际形态，这两者对学生思辨能力的形成有着重要的作用。所以，在高中语文课堂中，教师要以问题为导向，引发学生对内容的思考，在思维的不断碰撞和交流中，深化对文章的理解。例如，在学习苏教版文章《记念刘和珍君》的时候，教师则可以引导学生分析文章涉及到了哪几类人？作者分别报以怎样的感情？对爱国青年的逝去的悲痛、尊敬；对反动势力的痛斥；对无所谓的“闲人”默无声息的感情，渴望他们的“爆发”。此时，教师设置问题：从上述问题的分析中，概括分析贯穿全文作者的感情线索是什么？组织学生讨论和交流。这样的教学方式，不仅深化了学生对文章情感的理解，同时发展了学生的思辨能力，为学生日后的学习打下坚实的基础。
2.2突出文章矛盾，激发学生的辩证思维
以语文教材内容为基础，将文章突出的情感矛盾展现在学生面前，这是思辨问题具体化的呈现，也是文章教学的高潮部分。阅读是高中语文的一个重要组成部分，学生在此要掌握的不仅是基础知识、写作手法等。和其他学科不同，语文的人文性极强，而这些都只是教学的辅助手段，其关键还在于在教师的引导下抓住文章所要表达的情感，尤其是引导学生探究文中的情感矛盾，让学生学会用辩证的观点看待问题，深刻体会不同场景人们的反应，进而深刻体会文章。在辩证思维的引导下，学生能够身处文章去体会人物的角色，并掌握文章主旨；即便是学生和作者营造的氛围超越了历史，仍然能够轻松的体会文中角色，在文中具体的情境中去体会作者、理解作者的情感。总而言之，利用辩证思维去分析文中矛盾情感，是学生语言综合能力的充分体现。
例如，在《我有一个梦想》中，文中《解放黑奴宣言》是真，而黑人遭受的种族歧视也是真。因为，马丁路德金深感种族隔离的镣铐和种族歧视的压榨，而美国并未践行她的诺言，黑人并未得到公民的基本权利。文中并未一一列举黑人们遭受的各种不公平待遇，而是用自己正义的呼喊去获得广大民众的信赖。文章所体现的是对黑人遭遇的“同情”和理性看待未来社会的矛盾。所以，在学习这篇文章的时候，教师要引导学生探究马丁路德金对社会的理性思考和为黑人同胞争取公平的情感，体会马丁路德金在情和理之间的统一，以此来深刻的把握文章内涵，发展学生的思辨能力。
2.3组织课堂辩论，发展学生的辩证思维
思维交换是共同增长的一种方式。所以，在高中语文教学中，组织课堂辩论，是发展学生辩证思维的重要方式。以辩论的形式引导学生去表述自己观点，不仅有助于发展学生的思辨能力，而且能够深化学生对文章疑难杂点的理解。所以，在教学中，教师要有意识的挖掘教材内容，以某一问题为论点，引导学生思维的发散，让学生在大脑的飞速运转中，强化自己的思维，进而提升自己的辩证能力。例如在教学《我与地坛》中，引导学生就我的思想变化进行辩论，不仅能够深化学生对文章观点的理解，提升教学效率，而且还能有效的发展的思辨能力。此外，教师还可以抓住事实热点引导学生辩论，比如“公交车过站该不该为乘客停下”？“闯红灯救人是否可取”？等问题，组织学生进行辩论。学生根据自己的原则和观点分为正反两方，他们在规定时间内去收集材料，整理自己的观念和论据。这些对拓宽学生的视野范围，培养学生的辩证思维有着积极的作用。
结束语：
总而言之，培养学生的辩证思维可以从问题导入、突出文章情感矛盾、组织学生开展辩论等方面入手，引导学生掌握作者所要表达的情感，推动学生掌握辩证的思维方法，并最终实现高中语文教学提升的目的。
参考文献：
[1]梅玫.高中语文阅读教学中学生思辨能力的培养.[J].《教育界》.2013.
[2]米晚晚.基于思辨能力培养的高中阅读教学实践研究.[J].《湖南师范大学》.2017.