湖北省荆门市沙洋县实验小学448200
摘要：在数学教学当中，课堂提问是非常重要的一个环节，是将学生牵引到知识彼岸的桥梁，将对学生的知识学习、能力提升产生直接的影响。至此，在实践教学中，教师也应对该环节加以必要的注重，并对提问的策略、技巧加以分析、探讨等，使教学效果得以增强，为教学活动持续、稳定的开展提供保障。
关键词：小学数学课堂提问教学建议
针对课堂提问来说，其是一项引思、激趣、设疑的教学艺术，教师在提问时，只有提得精、提得巧、提得好，才能达到预期中的提问效果，为教学活动的开展助力。至此，小学教师在开展数学教学的过程中，也应对该环节引起必要的重视，并要对其加以多维分析、研究等，将该环节的价值、效用等展现出来，为高效课堂的构建助力。由此可见，在当前，以此为话题加以分析，是尤为必要的。
一、小学数学课堂提问的现状分析
1.问题设置过于简单。在现阶段，从表面上看，部分教师所提出的问题可以活跃课堂氛围，使学生深入地参与其中，但是问题设置却过于简单，难以将提问的内涵、价值等展现出来。比如，一些教师在课堂上一问一答或频繁问答，甚至直接将结论抛给学生，让学生加以重复，只是回答“是”或“不是”，问题设置缺乏深入性，很难将提问效用展现出来。
2.提问缺少目的性。从目前的实际情况上看，部分教师由于在课前没有做好充分的准备工作，在提问的过程中，漫无目的、信手拈来等，并没有结合知识的难点、重点，甚至与教学目标相脱离，这样的问题会使学生无所适从、不着边际等，阻碍了其思维、思考，使其在学习中难以找寻到学习重点，使其学习能力、学习效率大大降低。
3.忽视了学生的思维发展。对于不同的学生而言，其思维特点也是不同的，当教师在提问时，学生的思路、思考方式也是不同的。但是，在当前，部分教师在设置提问时，却严重的忽视了这一点，一味地追求教学进度，对于学生的一些创新、新颖想法不予理睬，导致学生的思维火花被扼杀在摇篮中，这对于学生本身创新思维、求异思维的发展是非常不利的。
二、小学数学课堂提问的教学建议
1.结合重点难点，精心设置问题。教师在设置问题的过程中，首先就要考虑其价值性，是否有价值，切不可随心所欲、漫无目的等，使提问的价值性、实效性大大降低。在此过程中，教师应充分的结合教材内容中的重难点知识，来借助提问的形式帮助学生突破重难点，使其学习效果得以强化，使教学效果达到最佳。
例如，在讲解“分数概念”这一知识点的过程中，教师就可以结合知识重点，来进行课堂提问。比如，教师可以先拿出一个苹果，然后提问学生：“现在老师想要将这个苹果分给两个小朋友吃，请问怎样分才能做到公平合理呢？”——平均分；在这之后，教师就可以将苹果分成大小相同的两块，让每个学生得到半块苹果，教师再接着提问：“现在，他们手中的半块苹果是几份中的几份，我们就要称它为几分之几，好不好？”促使学生说出：“一半苹果是整个苹果的二分之一”，继而引出表现方法。这样的提问可以让学生明确学习重点，使其在教师的引导下，增强学习的目的性、针对性等，使学习效果大大提升，达到一举数得的效果。
2.根据思维特点，做到循序渐进。小学生由于受到了年龄的限制，其在掌握知识的过程中都要历经一个由浅至深、不懂到懂的过程。至此，在实践教学中，教师在设置课堂提问的过程中，也应充分地结合学生的这一思维特点，做到循序渐进，便于学生的接受、探讨、分析，将课堂提问的内涵、价值等展现出来。
3.掌握难易程度，符合认知水平。在数学教学中，教师所提出问题的难易程度，也应做到适中，应与小学生现阶段的学习特点、认知水平相符合。只有这样才能促使学生投入到知识的探索中，使最终的学习效果得以强化。
例如，在讲解“认识角”这一知识点的过程中，教师可以先引导学生以某一点为顶点画出几条射线；在这之后，教师就可以引导学生：“在画纸上，除了线段，你还发现了什么图形呢？”促使学生在不断的思考下，找到边角关系，并使其掌握了对顶角相等的相关知识，使其思维逐步打开、由表及里的探索知识、获取知识。另外，在数学教学中，教师也应注重学生的创新发展，应在提问时为学生留有较强的空间，对于学生所产生的一些质疑、新颖想法，教师一定要加以肯定、鼓励，推动学生的思维发展，使教学效果达到最佳。
综上所述，小学教师在开展数学教学的过程中，有目的、有意识地开展好课堂提问这一环节，是十分必要的。在此模式下，不仅可以活跃学生的数学思维，使其对所学内容有一个全方位的了解，也能营造一个生动、积极、活跃的课堂氛围，达到一举数得的教学效果。但是，在此过程中，教师一定要掌握正确的提问技巧、原则等，只有这样才能达到预期中的提问效果，为我国数学教育的总体发展增光添彩。
参考文献
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