导读:本文包含了生成性存在论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:泡沫板,可回收物,垃圾分类,废弃物品
生成性存在论文文献综述
胡洁[1]（2019）在《生成性微课：环保雪糕》一文中研究指出设计意图:如何让幼儿理解垃圾分类?如何让生活中的废旧垃圾"变废为宝",合理运用到教学活动中与游戏中呢?全园对"垃圾分类"进行了宣传和引导,除了日常的垃圾分类正确操作,还鼓励幼儿、家长、教师一起将垃圾分类中"变废为宝""不浪费""再利用"的理念传达给身边的人,让我们携手把"地球妈妈"变得更健康、美丽。为此,幼儿园美术室外专门设立一个区域——"可回收物收集区",这里是号召幼儿、家长、教职员工积极参与的可回收物收集点。收集的物品包括瓶子、泡(本文来源于《今日教育(幼教金刊)》期刊2019年12期）
戴荔花[2]（2019）在《浅析小学语文课堂生成性资源的开发与利用》一文中研究指出语文学习不但可以让学生养成良好的学习素养,而且有助于传承我国优秀的传统文化。小学语文学习为学生未来良好的素质养成奠定了坚实的基础,但其内容较为丰富,学生无法全部掌握。在教学活动中,教师把握生成性资源,有利于顺利达成教学目标,并提高教学效果。本文将简要分析教师在小学语文课堂上开发与利用生成性资源的方式。(本文来源于《名师在线》期刊2019年34期）
吴莉莉[3]（2019）在《生成性资源在小学信息技术中的应用》一文中研究指出信息技术是小学教育教学体系的重要组成部分,信息技术教学对学生今后的学习、生活意义重大。生成性资源是课堂教学中,因课堂的动态性而产生的不可预测、非计划性产物。生成性资源作用于课堂教学中,有利于课堂教学目标的实现。在小学信息技术课堂教学中让每一个学生的思维都动起来,会产生许多生成性资源,开发这类生成性课程资源可以极大地丰富小学信息技术课程资源。(本文来源于《学周刊》期刊2019年35期）
贾玮品[4]（2019）在《海德格尔诗学视阈下儒家“仁”的境域生成性》一文中研究指出当今的世界是一个逐渐被形而上学的表象性思维方式控制的世界,相反人们处于技术的摆置之下,整日忙忙碌碌而淡忘了自己诗意生存的特性。如何通过诗性的还原创生出一个诗意的自由世界便成为当今思想家和文学家们所努力要解决的重大课题。本文试着借鉴对当代中西方世界产生深远影响的德国哲学家海德格尔的诗学理论视角,深入分析在儒家核心概念"仁"的境遇生成性,以期二者能够有互参意义上的补充和融通甚至于开出新的研究视角和方法。海德格尔是对二十世纪西方哲学和诗学影响最大的哲学家,他把革命性地突破了西方传统的形而上学理论,从而达到了一个新的思想层面。他的诗学思想通过进入《存在与(本文来源于《青年文学家》期刊2019年33期）
张丽芳,邹子贤[5]（2019）在《生成性教学视角下的课堂设计》一文中研究指出传统的课堂基于预设性教学,教学关注的是教学的结果,难以充分发挥学生的主体性。而基于生成性视角下的课堂教学则关注课堂的动态生成,更强调学生在课堂上的主体性,更注重学生的思维能力及创造能力的培养。故而,生成性能有效地促进教学的深化,同时也为课堂教学设计提供了新的视角。(本文来源于《才智》期刊2019年33期）
曾振虹[6]（2019）在《智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径探究》一文中研究指出随着现代科学技术的飞速发展,小学教育教学工作方式有着不断的变化,在全新的智慧学习环境之下,小学语文阅读课生成性教学非常关键。能够创造良好的学习环境,采取一系列的生成性教学措施,能够在很大程度上提高小学语文教育的质量和效率,对于学生来讲具有积极促进作用。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年33期）
李佩玲[7]（2019）在《语文生成性阅读教学策略》一文中研究指出阅读教学是语文教学的重要内容。在传统课堂教学中,教师一直过度重视教学预设,忽视了语文教学的人文性和独特性,导致课堂流于机械的操作中。课堂教学应是一个和谐互动的过程。为此,教师可借助课堂留白,运用问题导学,通过有效指导来为语文课堂生成性阅读助力,从而提升学生的阅读能力。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年33期）
王威威,罗银科[8]（2019）在《生成性教学方法论：一个无法自洽的概念》一文中研究指出关于生成性教学方法论,学界近年有过不少争论,尤以朱文辉博士和周序博士为代表。朱文辉博士关于生成性教学是一种方法论的论述,其论据存在疏漏之处,难以自圆其说。在实践中,由于教师普遍未能掌握实现生成的教学技术,导致教学中的意外事件更多的成为教学的阻碍,而不是生成性教学的生长点。对技术的追求并不必然导致技术对人的束缚,熟练掌握技术的"教书匠",也有无可比拟的优势。因此,生成性教学既非一种教学方法,也不是一种方法论。与其继续纠缠于其身份定位,不如从技术的角度进行突破,去思考如何有效运用技术,以实现更加合理的生成。(本文来源于《教育学术月刊》期刊2019年11期）
綦岩[9]（2019）在《历史类课程生成性教学的构建与实践》一文中研究指出生成性教学是生成性思维视角下的教学形态。生成性思维是一种认为事物及其本质是在其发展过程中生成的而不是在发展之前就存在的思维模式。文章从知识与技能、民主与权威、自由与约束、公平与效率四个视角分析历史类课程生成性教学存在的必然性,从不放弃预设的生成性教学、注重生成的生成性教学、生成——预设升华的生成性教学探讨师生互动策略,进而构建生成性教学视域下知识体系、情感认知、教学生态和学科体系的基本模式,以期指导省属本科院校历史学专业课程和历史类课程的教学实践。(本文来源于《黑龙江教育(理论与实践)》期刊2019年11期）
钟卫贞[10]（2019）在《网络环境下小学语文课内外生成性教学策略》一文中研究指出为了提高小学语文教学的效率,文章从提前预习,锻炼学生自主学习能力;依托网络交互优势,丰富学生知识积累;依托网络路径,辅助学生完成课外作业叁方面论述了网络环境下小学语文课内外生成性教学的策略。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年21期）
生成性存在论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
语文学习不但可以让学生养成良好的学习素养,而且有助于传承我国优秀的传统文化。小学语文学习为学生未来良好的素质养成奠定了坚实的基础,但其内容较为丰富,学生无法全部掌握。在教学活动中,教师把握生成性资源,有利于顺利达成教学目标,并提高教学效果。本文将简要分析教师在小学语文课堂上开发与利用生成性资源的方式。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
生成性存在论文参考文献
[1].胡洁.生成性微课：环保雪糕[J].今日教育(幼教金刊).2019
[2].戴荔花.浅析小学语文课堂生成性资源的开发与利用[J].名师在线.2019
[3].吴莉莉.生成性资源在小学信息技术中的应用[J].学周刊.2019
[4].贾玮品.海德格尔诗学视阈下儒家“仁”的境域生成性[J].青年文学家.2019
[5].张丽芳,邹子贤.生成性教学视角下的课堂设计[J].才智.2019
[6].曾振虹.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径探究[J].当代家庭教育.2019
[7].李佩玲.语文生成性阅读教学策略[J].小学教学参考.2019
[8].王威威,罗银科.生成性教学方法论：一个无法自洽的概念[J].教育学术月刊.2019
[9].綦岩.历史类课程生成性教学的构建与实践[J].黑龙江教育(理论与实践).2019
[10].钟卫贞.网络环境下小学语文课内外生成性教学策略[J].西部素质教育.2019