导读:本文包含了教材适应性论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学语文教师,部编教材,适应性
教材适应性论文文献综述
张秋平[1]（2019）在《小学语文教师对部编教材的适应性研究》一文中研究指出教材作为知识的具体化与传播的载体,需要通过教师在课堂教学时将教材价值旨趣进行解读与传递,教师对教材的适应性程度影响着育人效果的实现。从2012年开始,耗时五年,历经部编、统审、试验与测试,在2017年秋季将部编语文教材投入全国使用,长达15年之久的人教版教材(以下称为旧教材)正式退出历史舞台。部编语文教材问世了,其虽不是对旧教材的完全颠覆,但也在旧教材基础之上做出了极大的调整,这些调整大到编写理念,小到课后习题。此时的教师,需要面对新的教学材料了,这既需要教师打破了以往的教学习惯,又给教师提出解读和使用部编语文教材的新要求。教师对部编教材的解读与使用情况影响着教师教材的适应问题,进而影响教材价值的实现与学生的发展。尤其是使用过旧教材时间较长的教师,在讲授旧教材过程中逐渐与旧教材达到一种相对平衡的状态,并在这一过程中形成一定的认知惯性和行为依赖,她们在教师使用部编语文教材时适应性又如何呢?基于上述缘由,本研究以小学语文教师为研究对象,围绕部编教材适应性这一核心主题,对以下问题作出思考与探讨:1.部编语文教材与旧教材相比具体有哪些变化?教师是否明晰这些变化?2.教师能否正确解读新教材内容,并在课堂教学中进行有效讲授?即教师教材适应现状如何?3.教师在新教材运用过程中,是否会出现困难,缘由何在?4.面对教师在教材适应过程中出现的困境该如何有效解决?针对以上疑惑,笔者将小学部编语文教材与旧教材进行对比、分析,从宏观、中观和微观叁个视角探讨部编语文教材的“新”内容,为本研究研究工具的形成奠定坚实的基础。在整理部编语文教材“新”内容基础之上,笔者查阅相关文献,进行课堂观察,听取一线教师意见,不断调整和修改本研究的研究工具(问卷、访谈)。然后选取川渝两地使用部编语文教材的部分教师作为调查对象,收集数据与访谈资料。通过分析得出以下结论:小学语文教师基本能适应部编教材,在课堂教学中也取得一定的成效,并积累一些宝贵经验。在深入探讨之下,笔者也发现小学语文教师在部编教材适应过程中出现一些困境,主要体现在以下叁方面:教材理解存在片面性,教材实施存在表面性,教材目标落实存在不确定性。通过对不同教师的深入访谈,本研究发现教师自身、教材、教材培训、评价方式、学校地理位置、班级人数等因素共同作用造成教师教材适应困境。为了解决小学语文教师在部编教材使用过程中出现的困境,提高教师教材的适应性,笔者主要从教师、教材编制者、学校及相关教育部门提出相应的建议。从教师角度而言,需要做到以下叁点,锐意进取:打破旧牢笼,练就真本领;因地制宜:实践出真知,重教学反思;博采众长:取他人之长,补自己之短。从教材编制者角度来看,需要不断优化教材内容,防止两极分化。从学校及相关教育部门来看,需要做到以下叁点:必要的专家引领,多样的教材培训;不以成绩论英雄,评价方式更合理;助力校本教研,推动区域联合。(本文来源于《西南大学》期刊2019-04-10）
李雪[2]（2018）在《高中生物教师对人教版新教材的适应性研究》一文中研究指出随着我国社会经济的发展,人们的生活水平也有了很大提高,各界人士对教育事业也越发关注。本文研究的主要内容是,高中生物教师对人教版新教材的适应性研究。研究的过程选择了叁种方法,分别是访谈法、问卷调查发以及文献研究法。最终得出的结果表明,受到内外因素的影响,目前大部分高中生物教师对于新的教材还处在适应的环节,这就需要各个部门及个人加强合作交流,使教师可以对新的教材更快适应,为我国的人才培养贡献一份力量。(本文来源于《中华少年》期刊2018年36期）
毛予廷[3]（2018）在《运动与相互作用观念层级模型建构及高中物理教材适应性分析》一文中研究指出学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。物理学科核心素养主要包括“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”、“科学态度与责任”四个方面。“物理观念”是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识;是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华;是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。“物理观念”主要包括物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等要素。本研究面向物理核心素养之一的物理观念,以其中的运动与相互作用观念为研究对象,以期完成对物理观念层级模型的建构和运动与相互作用层级模型的建构,并基于运动与相互作用观念层级模型对高中物理教材做出适应性分析。本研究对理解物理观念及运动与相互作用观念具有一定的理论意义,对物理教材的编写具有一定的参考意义。本论文主要包括叁部分内容,分别是:第一部分,建构物理观念层级模型。第一,对观念和概念、学科观念和学科思想、学科观念和大概念进行概念辨析,在此基础上界定物理观念的内涵;第二,确定层级模型中的“物理概念、物理规律”;第叁,确定层级模型中的“核心概念”;第四,确定层级模型中的“物质观念;运动与相互作用观念;能量观念”;第五,确定层级模型中的“物理观念”。第二部分:建构运动与相互作用观念层级模型。第一,分析《美国新一代K-12科学教育标准》、《义务教育物理课程标准(2011年版)》、《普通高中物理课程标准(2017年版)》和运动与相互作用观念相关的内容;第二,建构运动与相互作用观念层级模型;第叁,对层级模型中的各层级进行说明。第叁部分:基于运动与相互作用观念培养需求的物理教材适应性分析。第一,基于运动与相互作用观念层级模型中的“概念、规律”层级的教材适应性分析;第二,基于运动与相互作用观念层级模型中的“核心概念”层级的教材适应性分析;第叁,基于运动与相互作用观念层级模型中的“运动与相互作用”层级的教材适应性分析。通过以上研究,得到的结论有:第一,物理观念层级模型共有四层。从下至上,第一层级是物理概念和物理规律;第二层级是核心概念;第叁层级是物质观念、运动与相互作用观念、能量观念;第四层级是物理观念。其中,物理概念和物理规律都是物理知识的重要组成部分,在整个物理学习的基础;物理核心概念对物理概念、物理规律具有统领作用;物质观念、运动与相互作用观念、能量观念是物理观念的重要组成部分;而物理观念的形成有助于学生对物质世界的深入认识,从而促进高中学生世界观的形成。第二,运动与相互作用观念的层级模型共有四层。从下至上,第一层是和运动与相互作用相关的物理概念和物理规律;第二层和运动与相互作用相关的核心概念分别是运动、相互作用的类型、力与运动;第叁层是学生在高中阶段可形成的和运动与相互作用相关的观念;第四阶段是运动与相互作用观念。其中,在人教版高中物理教材中,和运动与相互作用相关的概念共有113个;与运动与相互作用相关的规律共有74个。“运动”、“相互作用的类型”、“力与运动”叁个核心概念又可进一步划分,“运动”可分为机械运动、热运动、电磁运动、微观运动、宇观世界及天体系统的运动;“相互作用的类型”可分为万有引力相互作用、强相互作用、弱相互作用、电磁相互作用;“力和运动”可分为不受力、受平衡力、受非平衡力。在高中阶段可形成的8个和运动与相互作用相关的观念。第叁,基于运动与相互作用观念层级模型,现行人教版高中物理教材与新课标相适应的方面有现行人教版高中物理教材注重教材的基础性,注重物理概念、物理规律等基本内容的学习;现行物理教材中如“波粒二象性”、“电磁振荡与电磁波”等主题在新课标中依然保留等。现行人教版物理教材需要修改的地方有:新课标对实验版课标的部分课程内容做出增加、删减、拆分和合并,教材需要根据这些变化做出相应的调整;新课标对实验版的主题进行了合并、删减等,突出了围绕核心的主题组织课程内容,因此物理教材应关注围绕核心概念整合教材中的概念和规律;相比于实验版物理课标的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的课程目标,17年版物理课标提出了“物理学科核心素养”。因此,高中物理教材应该注重培养学生观念的培养。(本文来源于《西南大学》期刊2018-04-10）
刘富莲[4]（2018）在《初中化学教学中教师对新教材教学适应性研究》一文中研究指出初中化学教师是初中化学新教材教学的主体。为了促进初中化学教师新教材教学,把握化学的基础教育是重点。化学课程改革后,化学教师要更新教学理念,将新概念引入化学教学中,指导学生掌握理论和实践相结合的学习理念。本文研究了初中化学教师对新教材的适应性,分析了教学系统内部的各个要素与外部环境在教学中的相互作用。(本文来源于《新课程导学》期刊2018年02期）
刘怀英[5]（2017）在《苏教版美术新教材在苏北农村小学的适应性分析》一文中研究指出基于对苏北5市农村小学使用苏教版美术新教材的实证研究表明:新教材在苏北农村小学美术教学中虽然得到全面使用,但由于农村地区受经济所限,学校教育教学资源与新教材部分课题设计意图之间存在着明显矛盾,而且专职专任美术教师少,兼职美术教师的专业知识基础和教育观念短期内难以适应教材编写的目标要求。有效推行新课程标准和使用好新教材可采取以下对策:基于教材,分层细化,提升兼容性;基于师生,多重研训,关注生长性;基于教学,联合交流,实践共享性。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2017年26期）
熊玲[6]（2017）在《遥感数字图像处理系列教材线上线下混合教学适应性研究》一文中研究指出以MOOC为代表的在线开放课程在国内外的高速发展,推动了高校在课程建设、教学方法和教学模式等方面的相应改革。在该背景下,适应教师混合式教学和学生个性化学习的教材出版形态,相较于传统教材,表现出更大的优越性。其依托出版社在线学习平台,充分利用数字教学资源,以"纸质教材+数字课程"的方式呈现。本文以朱文泉、林文鹏主编的遥感数字图像处理系列教材为例,结合该系列教材在纸质教材建设、数字教学资源建设等方面的工作,分析线上教学数据,以展现教材为适应遥感数字图像处理课程线上线下混合教学所呈现的新形态及其获得的教学反馈,最后对未来教材数字教学资源建设进行了展望。(本文来源于《城市地理》期刊2017年14期）
卢守潮[7]（2017）在《浅论职业中专语文教材的学生适应性——以甘肃景泰县职业中等专业学校语文教学为例》一文中研究指出职业中专语文教材编排体系可以适应不同专业学生的学习特点。一、职业中专语文教材编写指导思想的学生适应性职业中专语文教材编写要贯彻以人为本的指导思想,以促进学生全面发展、终身发展为目标,培养学生的基本文化素养,服务学生专业学习,着重培养学生的阅读与欣赏、表达与交流能力。语文综合实践活动着重培养学生适应社会的能力。职业中专语文教材分必修内容和选修内容,教材要增强教材的专业适应性,为学生的专业学习服务,(本文来源于《职业》期刊2017年06期）
祁文娟[8]（2016）在《新疆高校少数民族大学生《大学汉语·精读》教材适应性调查》一文中研究指出文章为了解新疆高校少数民族大学生对其普遍使用的《大学汉语·精读》教材的适应性情况,运用访谈法、问卷调查法和数据统计法,从教材的插图、语音、课文、生词、语法、练习等方面进行调查分析,并提出相应的改进建议。(本文来源于《新疆教育学院学报》期刊2016年04期）
韩东[9]（2016）在《适应性教材在高校音乐教学中的实用性》一文中研究指出教材是课堂上教师给学生"讲道解惑"的基本参考依据。一本好的、适应高等院校音乐专业的教材能够使学生受益匪浅,对于高校教师而言,"讲道解惑"就有目的性、针对性。适应性教材突出的重要特征,就是其实用性,但教材的实用性需要通过音乐课堂的时间、实践才能检验其效果。(本文来源于《戏剧之家》期刊2016年22期）
韩东[10]（2016）在《适应性教材在高校音乐教学中的实用性》一文中研究指出教材是课堂上教师给学生"讲道解惑"的基本参考依据。一本好的、适应高等院校音乐专业的教材能够使学生受益匪浅,对于高校教师而言,"讲道解惑"就有目的性、针对性。适应性教材突出的重要特征,就是其实用性,但教材的实用性需要通过音乐课堂的实践才能检验其效果。(本文来源于《戏剧之家》期刊2016年20期）
教材适应性论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着我国社会经济的发展,人们的生活水平也有了很大提高,各界人士对教育事业也越发关注。本文研究的主要内容是,高中生物教师对人教版新教材的适应性研究。研究的过程选择了叁种方法,分别是访谈法、问卷调查发以及文献研究法。最终得出的结果表明,受到内外因素的影响,目前大部分高中生物教师对于新的教材还处在适应的环节,这就需要各个部门及个人加强合作交流,使教师可以对新的教材更快适应,为我国的人才培养贡献一份力量。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教材适应性论文参考文献
[1].张秋平.小学语文教师对部编教材的适应性研究[D].西南大学.2019
[2].李雪.高中生物教师对人教版新教材的适应性研究[J].中华少年.2018
[3].毛予廷.运动与相互作用观念层级模型建构及高中物理教材适应性分析[D].西南大学.2018
[4].刘富莲.初中化学教学中教师对新教材教学适应性研究[J].新课程导学.2018
[5].刘怀英.苏教版美术新教材在苏北农村小学的适应性分析[J].教育理论与实践.2017
[6].熊玲.遥感数字图像处理系列教材线上线下混合教学适应性研究[J].城市地理.2017
[7].卢守潮.浅论职业中专语文教材的学生适应性——以甘肃景泰县职业中等专业学校语文教学为例[J].职业.2017
[8].祁文娟.新疆高校少数民族大学生《大学汉语·精读》教材适应性调查[J].新疆教育学院学报.2016
[9].韩东.适应性教材在高校音乐教学中的实用性[J].戏剧之家.2016
[10].韩东.适应性教材在高校音乐教学中的实用性[J].戏剧之家.2016