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【摘要】：新时代与新的形势任务要求学校教育必须要从“应试”教育向素质教育改革转轨，必须要大力推进素质教育，注意创新精神和实践能力的培养，使学生在德、智、体、美几方面全面发展成为高素质的新型人才无疑，要实现这一目标任务，加强艺术教育是不可缺少的重要一环，而且具有其他学科不可替代的独特作用。音乐教学是艺术教学中一个极为重要的组成部分，其作用更是显而易见，优势独特，突出表现在以下诸方面。
【关键词】：思想素质教育、心理素质教育、审美素质教育、文化素质教育
一、音乐教育始终贯穿着思想素质教育
百年大计教育为本。教育为本核心是树人。首先要对学生加强政治思想和道德品质教育。音乐教育由于自身具有娱乐性、趣味性和审美价值，它可以把很深刻的思想内容和政治内容以一种通俗易懂喜闻乐见的形式表达出来，人们在高歌劲舞中不仅可以酣畅的表达不同的情绪和内心感受，同时也经受着潜移默化的政治思想教育，可以说音乐教育与政治思想教育密不可分，音乐教育始终贯穿着政治思想教育这一树人的根本。
在音乐教学中，根据学生的特点，深挖教材的的思想内涵，把思想素质教育融入其中，可以收到事半功倍的成效，如在教唱《中华人民共和国国歌》时结合歌曲思想情感和音乐形象，介绍作者创作的时代背景，讲述中国人民在共产党的领导下，浴血奋战推翻三座大山，打败了日本帝国主义。取得了革命斗争胜利的光辉历史，让学生知道今天幸福生活来之不易，让学生明白今后还任重而道远，从而激发他们对祖国的责任感，促使他们懂得珍惜生命和时间，为报效祖国更加发奋学习。教唱这首歌曲实际上也就是在上一堂生动的革命传统教育和爱国主义教育课，无疑对学生树立正确的人生观，价值观和世界观会起到难以估量的作用。
二、音乐教学中渗透着心理素质教育
心理素质包括范围很广，包括了认识、情感、意志、个性健康等诸方面内容，它体现了一个人精神状况、处事态度，处事方法和性格特征等等。是赢得学习和生活成功的必要条件，是形成和发展人的思想素质，文化素质、劳动素质的基础，在人的综合素质形成中发挥着调节机制的作用。在音乐教学中，也始终渗透着这种全方位的心理素质教育。道理显而易见，通过音乐教学能让一个腼腆的、在众人面前不敢开口的学生，勇敢地走上舞台引吭高歌，其心理素质的转变与提高是一种最佳的途径。又如在音乐教学中，充分利用现代化的教育手段、各种形式和方法，培养训练学生的协作心理、柔韧心理、宽容心理、进取心理、创造心理等等。如通过合唱训练培养学生的协作心理。众所周知，合唱、合奏是一种要求高度协作的音乐表现形式，经过学生们合作演唱、演奏出来的音乐，才美妙动听，使人达到愉悦和享受。但如果一个参加者不协作唱错了音，或者自行其是就会使演唱的整体效果受到很大的影响，甚至全盘失败。为此在合唱、合奏课的训练中，要求对参加者必须要有全局观念，听从指挥协调动作等等的教育是必不可少的，一堂合唱、合奏教学课，学生就可以从中体会到协作的重要性和谐的重要性。实际上也是在潜移默化的接受集体主义思想教育。又如利用教材中的优秀人物如冼星海、聂耳等所具有良好的心理素质对学生心理予以渗透。让学生学习他们运用音乐这种武器为祖国为中华民族不屈不挠呐喊斗争的英雄气概和抗战精神。当我们欣赏贝多芬交响曲《命运》时，随着激昂有力的音乐让学生感受贝多芬在不幸遭遇中与命运作斗争的坚强毅力，教育和启发学生联想现实生活中的强者，更要有坚强的毅力、培养其柔韧的心理，为今后迎着时代的召唤战胜一切困难打下良好的心理素质基础。
三、音乐教育融汇着审美教育
审美教育包括对美的鉴赏能力、表现能力和创造能力，良好的审美素质有助于人追求真、善、美，是学生按照美的自然规律塑造完美人格的条件，音乐教育是审美教育的一条重要途径，其功能在于培养人的审美能力。也可以说音乐教学中，始终倾注着审美素质教育。因此，在全面完成音乐教学的过程中，实际上也积极地对学生进行审美素质培养的过程。
从多年音乐教育的实践看，突出应抓住两个关键，一是培养学生爱美心理，使学生对美有一个正确的认识和概念。学会欣赏美、鉴赏美、追求美和表现美。二是抓好基础教育，首先培养学生的乐感，乐感即人对音乐的感知能力，在音乐教学中起着举足轻重的作用。
乐感是诸多因素组成的，它包括音准、律动、快慢、强弱、节奏、音色等。但重要的是应从节奏感、强弱感、律动感、音准感重点进行教学，在音乐教学中让学生了解音乐语言的内部结构和音乐语言的基本规律等。还要让学生去体会和感受那些优美动人的音乐规律，振奋人心催人向上的音乐节奏以及那些气势磅礴，寓意深刻的反映时代气息的音乐词句。
四、音乐教学中也贯穿着文化素质教育
文化素质是指一个人运用文字能力以及在各个学科所具有的一般知识。在学校中，文化素质教育主要是通过语文、数学、英语、历史、地理、物理、化学等课程来实现这是勿庸置疑的。但音乐教育中的文化素质教育的作用也不能忽视。
音乐是表达人类思维、情感，反映社会现实及发展的一门综合艺术，不同的历史时期，不同的国家，不同的民族都有着不同的音乐作品。不同的音乐作品也相应的反映着不同时代的政治历史、社会背景与文化水平。一首优秀的歌曲，本身也是一首精美的诗作。一首优秀的歌曲其中蕴含着社会大天地，如教唱蒙古歌曲《嘎达梅林》教师可以向学生介绍蒙古族人民的生活习惯、服饰特征、居住条件、宗教信仰、民族文化以及居住地的地理环境等。在教唱中朗读歌词，对歌曲的艺术处理结合歌词分析，向学生叙述蒙古族英雄嘎达梅林率领人民向封建王爷、反动军阀作斗争的历史故事。这一课的教学过程中不仅对学生进行了美的教育，而且把音乐教学与语文、地理、历史等课程结合起来。因此音乐本身与语文、历史、地理等学科有着密切的联系能够在教学中相互协调与合作互补。
实践证明。音乐教学在推进素质教育中无疑具有其他学科不可替代的功能与作用。在音乐教学中运用好“音乐”这超级智力型工具对学生实施思想素质教育、心理素质教育、身没素质教育、文化教育等方面能够起到事半功倍的良好效果。
（1.河北省张家口市第二中学2.河北省北方学院）