导读:本文包含了融合型动机论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:融合型动机,二语习得
融合型动机论文文献综述
单意茗[1]（2018）在《融合型动机与二语习得:对中学英语启示》一文中研究指出学习动机在语言教与学中扮演着重要的角色。Gardner和Lambert (1972)将动机划分为融合型动机和工具型动机。本文将重点探讨融合型动机和二语习得的关系,以及它对语言学习成效所起的作用。此外,文章还将以广东一所高中的中学生英语学习为例,来探讨融合型动机式给中学英语教学带来的启示。(本文来源于《文化创新比较研究》期刊2018年33期）
毛佳玳[2]（2015）在《“融合型动机”与“工具型动机”对雅思成绩影响的实证研究》一文中研究指出以84名中国雅思考生为研究对象(融合型动机和工具型动机学习者各42名),本研究运用单因素方差法分析了融合型动机和工具型动机两组研究对象的雅思成绩,结果发现,工具型动机对雅思学习具有更加积极的影响。(本文来源于《兰州教育学院学报》期刊2015年04期）
蒋满[3]（2014）在《试论融合型动机对留学生汉语习得的积极影响——以一名布隆迪留学生作文为例》一文中研究指出在二语习得过程中,情感因素对学习者有很大的影响,动机作为情感因素的组成部分,其影响也不容小觑,而语言学习的动机一般分为融合型动机和工具型动机。通过教学实践中发现来华留学生学习动机不同,学习效果也不尽相同。以一名布隆迪留学生的作文为例,可以分析出融合型动机对其汉语习得有哪些积极影响。(本文来源于《环球人文地理》期刊2014年22期）
庞剑群[4]（2014）在《融合型学习动机理论视域下的高职英语教学策略》一文中研究指出从分析融合型学习动机的理论研究入手,找出其与二语学习效果的相关性,并探讨学习者缺乏融合性学习动机的原因,探讨了在高职英语教学中培养学生融合型学习动机的教学策略。(本文来源于《柳州师专学报》期刊2014年05期）
刘波彤[5]（2012）在《非英语专业学生的二语交际意愿与融合型动机》一文中研究指出以二语交际意愿模型和社会教育模式为理论依据,采用问卷的方式调查了部分中国的非英语专业专科学生在英语课堂上的交际意愿与融合型动机及融合型动机的叁个组成部分的关系。研究结果发现,融合型动机与交际意愿呈显着正相关;融入性态度、对学习环境的态度和动机均与交际意愿呈显着正相关,其中动机与交际意愿的相关性最大。虽然Gardner认为融入性态度和对学习环境的态度是动机的主要支撑因素,但在本研究中融入性态度和对学习环境的态度没有产生同等水平的动机。(本文来源于《四川教育学院学报》期刊2012年11期）
寇学良[6]（2012）在《中亚留学生汉语学习的“融合型动机”与“工具型动机”研究》一文中研究指出本文通过调查问卷、访谈和观察的方式,了解中亚留学生汉语学习中的动机类型情况,并提出如何激发中亚留学生学习动机的一些策略,旨在为汉语教学起到一定的启示和指导作用。(本文来源于《现代语文(语言研究版)》期刊2012年11期）
姚岚[7]（2012）在《融合型学习动机培养的个案分析》一文中研究指出学习动机被认为是影响二语习得最关键的因素之一。学习动机一般可分为两类:工具型学习动机和融合型学习动机。在中国,很大一部分学生都是工具型学习动机的执行者。本文中,作者根据自己的实际教学经验并结合融合型学习动机的理论,对如何培养融合型学习动机进行个案分析。(本文来源于《科教文汇(中旬刊)》期刊2012年06期）
杨佳雯[8]（2006）在《融合型动机在培养跨文化语用能力中的重要性》一文中研究指出语用失误是导致跨文化交际失败的主要原因。要减少语用失误,就必须培养学习者的跨文化语用能力。本文以影响外语学习成败的一大情感因素——动机为出发点,在比较融合型动机和工具型动机的基础上,论述了激发融合型动机在培养学习者的跨文化语用能力中的重要性。(本文来源于《英语研究》期刊2006年03期）
融合型动机论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
以84名中国雅思考生为研究对象(融合型动机和工具型动机学习者各42名),本研究运用单因素方差法分析了融合型动机和工具型动机两组研究对象的雅思成绩,结果发现,工具型动机对雅思学习具有更加积极的影响。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
融合型动机论文参考文献
[1].单意茗.融合型动机与二语习得:对中学英语启示[J].文化创新比较研究.2018
[2].毛佳玳.“融合型动机”与“工具型动机”对雅思成绩影响的实证研究[J].兰州教育学院学报.2015
[3].蒋满.试论融合型动机对留学生汉语习得的积极影响——以一名布隆迪留学生作文为例[J].环球人文地理.2014
[4].庞剑群.融合型学习动机理论视域下的高职英语教学策略[J].柳州师专学报.2014
[5].刘波彤.非英语专业学生的二语交际意愿与融合型动机[J].四川教育学院学报.2012
[6].寇学良.中亚留学生汉语学习的“融合型动机”与“工具型动机”研究[J].现代语文(语言研究版).2012
[7].姚岚.融合型学习动机培养的个案分析[J].科教文汇(中旬刊).2012
[8].杨佳雯.融合型动机在培养跨文化语用能力中的重要性[J].英语研究.2006