卢虎桃（甘肃省陇南市宕昌县哈达铺小学甘肃宕昌748501）
摘要：《义务教育语文新课程标准》指出:现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。在小学语文教学中,小组合作学习是培养以上能力的重要一环,是能充分发挥学生主体地位的有效方式。探究小组合作学习的有效进行,是提高语文教学效率的必要一步。
关键词：小学语文;小组合作学习;有效性
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）03-0172-01
随着语文新课标的发布,对小学生学习语文知识、培养语言表达能力都提出了更高的要求。小学语文学习要求学生具有良好的语言表达和运用能力。小学语文开展小组合作学习,有助于引导学生养成良好的合作习惯,更有利于语文教学效率的提高。小学语文教学中采用小组合作学习同时也有利于减轻学生自我学习的孤独感,对学生养成健全的性格起到重要的作用,为学生今后升入初中、高中、考入大学以及进入社会奠定了基础。
一、小学语文小组合作学习意义和好处
合作学习的主要代表斯莱文教授认为:“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动,并依托他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”小组合作学习是学生在课堂上按照一定的要求,构建大量的小组进行合作学习,在教师的指导下学生之间进行交流和合作的教学形式。小组合作学习有助于激发学生的学习兴趣,所有的学生都能参与讨论和体验成功的喜悦,增强了学生的自信心。小组合作学习同时也能提高语文课堂教学的效率,组中不能解决的问题以小组为单位,由教师统一解释。不仅使学生由被动到主动,节约课堂时间,提高课堂教学效率,提高学生的综合语言运用能力的合作学习。小组合作学习模式为学生创造更多的相互了解的机会,训练他们的社交能力。小组合作学习体现了现代教育理念,即以人为本,促进人的主体性,让所有的学生都能平等参与学习,学生的进步意识、创新能力意识和竞争意识都可以得到加强。
二、小学语文小组合作学习现阶段易出现的问题
1.学生方面
(1)在课前没有足够的准备。以教学实践为例,在一节语文课前,老师布置这一课堂的预习任务,如果有些学生上课前不预习,他不能很快进入课堂的节奏。与同学的讨论,因为他没有形成自己的观点和意见,对组内成员或其他组的意见很难同意或不同意,给出自己的观点。
(2)学生的被动参与,配合老师不积极。有的学生性格比较内向,上课时间经常保持沉默;有的学生基础薄弱,自己想要积极参与,但是又不能很好的配合;有的学生基础扎实,但不善于表达,所以很难进行课堂小组合作。
(3)相当多的学生还没有小组合作学习习惯。学生没有养成良好的合作学习习惯,表现在习惯独立思考独自解决问题,不能正确对待团队意见不统一的问题,不善于倾听别人意见反思自我的问题，这些都是影响合作学习的重要问题。
2.教师方面
(1)忽视学习情况,盲目设计。有些老师为了提高小组互动、小组合作的内容和频率。不管具体科目,具体问题,盲目设计小组合作。好像离开小组合作学习不会解决问题,太机械化。
(2)设计过分频繁,缺乏深度。一节语文课,老师一下设计出很多的活动。学生不断合作学习,不断讨论,但是频繁就导致有的问题偏简单,学生不屑于合作;而有的问题又太难,学生还没有讨论出来个一二三,老师就要答案,学生没有思考到位。這样的一节课感觉很充实,其实没有给学生带来真正合作学习的好处。
三、提高小学语文小组合作学习效率的操作办法
1.班级合作小组分组办法——组内异质,组间同质
分组情况主要用于分层教学,特别要考虑学生性格上的差异,如果让学生自由组合,那些内向的学生或学习后进生不好分配进小组,或都在一起,合作学习无法开展,影响学生学习的积极性。教师将班级学生分为几个层次,根据学生水平,将每个学生归类,每一组分为三个级别,每个小组有每一个级别的同学,要大组平衡,小组互相帮助。
2.发挥组长、组员作用
火车跑的快,全靠车头带。小组长一定要职责分明,组织组员学习,行使组长义务,以理服人,树立威信。讨论前,给组员明确分工:1号先说,2号你来说一说;讨论时,鼓励组员主动思考,大胆质疑,积极发言;讨论中,看大家参与了么,客观评价伙伴;讨论结束,总结组员意见,做出评价,选出代表参加班级汇报。
3.教师采取有效的过程监控与干预
小组合作学习不是教师对学生放任自流,这样效率也是非常低下的。教师仔细观察学生的互动,提供适当和及时的任务协助。一个学习问题结束后,教师要组织学生做汇报,可以以小组为单位,使每个一组选定的学生做一个代表,报告小组学习过程出现的一些问题和学习成果。完成小组报告后,老师带领全班同学将对所有组的学习成果进行比较和讨论。开展这种合作学习的问题和优势,老师在归纳和完善的过程中,使学生的逻辑归纳能力得到提高,教学效果得到了提高。
4.小组合作学习有效评价
教学评价与教学过程是课堂教学的一体两翼,如同硬币的两面,离开了科学的教学评价就谈不上科学提高教学质量。
综上所述,教学的过程一定是人际互动智慧碰撞。因为教育需要两个过程:一个是认知发展和概念建构的过程,另一个是集体形成集团思维的过程。不同的学生有不同的看法,产生认知矛盾,推动集团思维不断递进。没有思维碰撞,教育就无法完成。我们教师要转变教育观念,积极从事教学改革,寻找各种不同小组合作学习模式,只有这样,才能够更好的提高语文课堂教学效率,充分发挥小组合作学习的优势,给学生创造更多均衡、平等的学习锻炼机会,让课堂真正面对全体学生,使小学语文教学更上一个台阶。
参考资料
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