导读:本文包含了导读法论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:钱梦龙,导读法,死海不死,谈骨气
导读法论文文献综述
邓苑如[1]（2019）在《关于钱梦龙“叁主四式”语文导读法的探讨》一文中研究指出自新课改以来,钱梦龙"叁主四式"语文导读法的教学价值在当今提倡素质教学的时代逐步得到肯定,但在发展的过程中,导读法带来的新问题对语文教学产生了一定的阻碍,而若导读法能与诗意语文教学结合运用,便能使之扬长避短,呈现优质的语文教学课堂。因此,揭示钱梦龙的"叁主四式"导读法对认识优质语文课堂的教学有着重要的探讨意义。(本文来源于《文学教育(上)》期刊2019年11期）
杨立萍[2]（2019）在《“叁主四式语文导读法”在中学历史教学中的应用》一文中研究指出一、"叁主四式语文导读法"简介在全国着名特级教师钱梦龙老师提出的"叁主四式语文导读法"中,"叁主"是指"以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线",它是导读教学法的指导思想。"以学生为主体",即确认学生在教学过程中是认识的主体和发展的主体,是具有独立的地位和极大的认识潜能的实践者。在教学过程中,学生必须发挥主体作用。"以教师为主导",即确认(本文来源于《甘肃教育》期刊2019年14期）
高静杰[3]（2019）在《钱梦龙语文导读法融入初中文言文教学初探》一文中研究指出文言文作为语文教学必不可少的一部分,是中华民族优秀的文化遗产,承载着重要的中华文化与民族精神,对中华文化的传承、民族精神的继承起着举足轻重的作用。然而,由于文言文本身时代久远、艰涩难懂等特点,在实际的教学中往往出现“重言轻文”和“重文轻言”教不得其法的现象,传承文化和继承精神的作用未被重视起来。本论文试通过将特级教师钱梦龙老师的语文导读法引入到“部编本”七年级文言文教学中,希望能对文言文教学有所启发或借鉴。论文的正文共分五大部分来进行阐述。引言部分阐述了论文的选题意义、国内研究现状、研究方法。第一部分阐述了钱梦龙语文导读法的内涵与教学特点,了解钱梦龙老师语文导读法的精髓以及教学艺术所在,指出钱梦龙老师语文导读法引入初中文言文教学的可能性与必要性。第二部分采用问卷调查的方式,对内蒙古××大学附属中学初中叁个年级的学生和语文教师分别进行调查,通过问卷发现初中文言文教学中存在以下几个问题:一是教学理念上重“言”轻“文”,比较功利化;二是教学内容艰涩难懂、缺乏特定语境;叁是学生基础薄弱,缺乏文言文系统性知识;四是考试题型单一化、固定化,主要原因在于文言文中的知识与当前时空差距较大、教师教学能力有待提高、学生学习兴趣与能力有待加强等。第叁部分针对分析问卷调查中出现的问题,提出将钱梦龙老师语文导读法融入文言文教学的策略:转变教学理念、重视教学方法、创新提问方式、提高学生素养、调动学生积极性。第四部分以《孙权劝学》这篇文言文为例,试将钱梦龙导读法中“叁主”、“四式”的语文导读法教学精髓以及他独具特色的文言文教学方法融入到文言文教学中,尽可能完整地展现钱梦龙老师文言文课堂的精髓。第五部分对钱梦龙老师语文导读法融入初中文言文教学中的优势与不足进行了反思,以期给语文老师以借鉴和能够更好地指导当前的文言文教学。结语部分对本论文进行了总结。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2019-06-13）
张爱萍,何晶晶[4]（2019）在《钱氏导读法在整本书阅读教学中的运用——以《骆驼祥子》为例》一文中研究指出整本书阅读是基于语文核心素养的真实的语境阅读。统编本教材总主编温儒敏指出,整本书阅读的教学目的主要是让学生养成阅读习惯、掌握阅读方法。20世纪80年代,钱梦龙老师提出了语文导读法,"学生为主体,教师为主导,训练为主线"的"叁主"教学理念至今仍有强大的生命力。他提出,学(本文来源于《语文建设》期刊2019年11期）
盛红[5]（2019）在《如何将导读法运用到自己的教学——以钱梦龙的《愚公移山》为例》一文中研究指出钱梦龙先生的导读法在语文教育界可谓是家喻户晓,他提出的导读法不仅提高了语文教学的质量,还纠正了在教学方面的不足,对后世语文教育事业影响极大。《愚公移山》这个教学课例也是钱梦龙先生导读法的典型代表课,然而只是知道这种教学方法是不够的,要学会把它运用到自己的教学中,让自己的教学能够更上一层楼。(本文来源于《江西电力职业技术学院学报》期刊2019年05期）
刘小芹[6]（2019）在《目录导读法在中学历史教学中的实践意义》一文中研究指出"历史目录导读法"以培养学生独立学习能力为主要目标,倡导"学生为主体,教师为主导,训练为主线"的指导思想,在教学过程中外化为相对应的教学结构模式:课前预习导读、课内探究导读、课后复习导读。在教学中侧重培养学生叁个方面的能力:培养学生掌握知识线索为目的的问题导读的能力;培养学生比较异同为目的中外关联的导读能力;培养学生构建知识框架为目的的网络导读能力。以便树立学生自主学习意识,解决历史问题的能力。(本文来源于《高考》期刊2019年11期）
俞峰[7]（2019）在《目录导读法在高中历史教学中的运用策略》一文中研究指出高中教育是承接初级教育和高等教育的一个重要纽带,有着非常重要的作用。但在高中阶段部分学生偏科较严重,所以教育部做出了以下规定:按照学生的自愿分为文理两科。而历史学科在文科方面有着非常重要的地位,繁杂的时间和事件对广大的文科生学好历史而言是一项难题。而"目录导读"的出现解决了这一棘手问题。"目录导读"即教师通过目录引导学生学习历史,以此达到串联课本内容的目的,从而提升学生的思维运转和自学能力。教师该如何实施此法,为此提出了以下几点看法。(本文来源于《高考》期刊2019年10期）
张新艳[8]（2018）在《初中记叙文“四步导读法”解析》一文中研究指出初中语文阅读教学,记叙文占了很大比重,如何加强对学生阅读方法的指导,提高阅读理解能力,值得探讨。笔者结合自己多年的语文教学实践,从以下四个方面谈谈。一、整体感知,把握文意1.把握记叙的六要素一般来说,以写人记事为主的记叙文都应具备这六要素。教学中,就要引导学生寻找这些要素,当然这些要素有的是直接交代,有的是间接交代,如《背影》第叁段就直接交代了难忘背影的原因。2.把握记叙的顺序(本文来源于《语文天地》期刊2018年26期）
齐迪,刘冬冬[9]（2018）在《目标导读法在初中历史教学中的尝试——以“洋务运动”教学为例》一文中研究指出目标导读法是一种以学生为中心、以教师为指导、以训练为主线的新型教学模式,与初中历史教学十分契合。将其应用在初中历史教学中,可以加快学生知识掌握,提升学生历史思维与认识。本文笔者结合自身的实践教学经验,以"洋务运动"教学为例,阐述目标导读法在初中历史教学中的运用。一、目标导读法含义及体系支撑目标导读法是结合课程理念所衍生出的一种教学(本文来源于《中学历史教学参考》期刊2018年16期）
陈书桂,李建[10]（2018）在《“情感支点导读法”实施策略》一文中研究指出"情感支点导读法"就是从作者或作品中的人物形象入手,引导学生寻找撬动整本书阅读的"主流情感",以此为支点,设计"主问题",切入整本书阅读,助力初中生发现名着"核心阅读价值",同时给学生示范一种自主阅读名着的导读法。这种导读法主要有以下叁种实施策略。一、找到情感"主旋律",定位"阅读支点"不少名着与学生存在较大"隔膜",用"穿越时空"的情感作为阅读支点,可(本文来源于《教育研究与评论(中学教育教学)》期刊2018年08期）
导读法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
一、"叁主四式语文导读法"简介在全国着名特级教师钱梦龙老师提出的"叁主四式语文导读法"中,"叁主"是指"以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线",它是导读教学法的指导思想。"以学生为主体",即确认学生在教学过程中是认识的主体和发展的主体,是具有独立的地位和极大的认识潜能的实践者。在教学过程中,学生必须发挥主体作用。"以教师为主导",即确认
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
导读法论文参考文献
[1].邓苑如.关于钱梦龙“叁主四式”语文导读法的探讨[J].文学教育(上).2019
[2].杨立萍.“叁主四式语文导读法”在中学历史教学中的应用[J].甘肃教育.2019
[3].高静杰.钱梦龙语文导读法融入初中文言文教学初探[D].内蒙古师范大学.2019
[4].张爱萍,何晶晶.钱氏导读法在整本书阅读教学中的运用——以《骆驼祥子》为例[J].语文建设.2019
[5].盛红.如何将导读法运用到自己的教学——以钱梦龙的《愚公移山》为例[J].江西电力职业技术学院学报.2019
[6].刘小芹.目录导读法在中学历史教学中的实践意义[J].高考.2019
[7].俞峰.目录导读法在高中历史教学中的运用策略[J].高考.2019
[8].张新艳.初中记叙文“四步导读法”解析[J].语文天地.2018
[9].齐迪,刘冬冬.目标导读法在初中历史教学中的尝试——以“洋务运动”教学为例[J].中学历史教学参考.2018
[10].陈书桂,李建.“情感支点导读法”实施策略[J].教育研究与评论(中学教育教学).2018